（一）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

俗話說：良好的開端是成功的一半。課堂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)尤為重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能充分合理利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，把教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)圖像、文字運(yùn)用多媒體生動、形象地展示出來，就能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其求知欲望，從而提高教學(xué)效果。如我在教授平行四邊形一課時(shí)，先出示生活中常見的晾衣架、防護(hù)欄、伸縮門等常見實(shí)物，讓學(xué)生觀察他們的共同點(diǎn)，從而認(rèn)識平行四邊形。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化。

巴甫洛夫說過：“在學(xué)習(xí)過程中，如果有多種器官參加，可提高大腦皮層的興奮性。”而數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，尤其是一些數(shù)學(xué)概念更是如此，我們采用現(xiàn)代教育技術(shù)，使之具體化、條理化，使學(xué)生容易理解，便于掌握。例如在講授最讓人感到美與和諧的比例黃金分割比——0.618時(shí)，我先運(yùn)用多媒體出示一些美的建筑物、美的人物讓學(xué)生欣賞，然后品析美的原因，從而引出數(shù)學(xué)上的美的標(biāo)準(zhǔn)。用這種直觀的方式，即使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，又在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算趣味化。

雖然學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)了加減乘除的基本運(yùn)算，但大多數(shù)學(xué)生的計(jì)算能力比較差，加上計(jì)算速度又慢，無形中讓計(jì)算變成了一件很枯燥的事。而現(xiàn)代化教學(xué)手段的介入，改變了這種現(xiàn)狀。如在應(yīng)用題教學(xué)過程中，我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件，條件與問題之間的相互關(guān)系；另一方面借助課件整理、摘錄相對應(yīng)的條件與問題，創(chuàng)設(shè)按題意制作的活動場景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題，理解題意，啟迪思維。在趣味化的探索中解決了實(shí)際問題。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使靜止幾何圖形動態(tài)化。

“幾何圖形”是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，而學(xué)生的空間想象力普遍較差，很難找到解題途徑，如果利用多媒體教學(xué)，讓靜止的幾何圖形動態(tài)化，問題便會迎刃而解。例如：教學(xué)組合圖形面積時(shí)，我們可設(shè)計(jì)一組圖片，通過電腦演示：用平移、割補(bǔ)、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等動畫方法分散難點(diǎn)找到突破口，讓學(xué)生形象理解，找到簡便方法。如：加線法、平移法、旋轉(zhuǎn)法。

總之，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)最佳氛圍的教學(xué)情境，是抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，讓枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算趣味化，使靜止的幾何圖形動態(tài)化，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，以最積極的態(tài)度和良好的心情投入到教學(xué)活動中，產(chǎn)生出最佳的教學(xué)效果。

貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)長春堡中學(xué) 聶祥棟

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