培元中學 執(zhí)教： 時間：
【目標】 １、理解什么是聚落，通過讀圖說出城市景觀與鄉(xiāng)村景觀的差異；
2、舉例說出聚落與自然環(huán)境的關系,初步認識人類與環(huán)境的相互關系。
3、通過學習學生能夠樹立保護世界文化遺產(chǎn)的意識。 【德育目標】培養(yǎng)學生學習地理的興趣，培養(yǎng)學生保護傳統(tǒng)聚落的意識，增強學生熱愛祖國的情感。
【重難點】
1、聚落與環(huán)境的關系
2、保護世界文化遺產(chǎn)的意義
【方法】啟發(fā)法、談話法、直觀教學法與多媒體課件輔助教學相結合
【學法引導】通過學生的自學、讀圖比較，小組討論等活動，掌握本節(jié)課的內(nèi)容。運用已有的生活經(jīng)驗解決問題，運用地理的眼光看周圍的事物。
教學過程
教 學 設 計
分析.評價.
教師活動設計
學生活動設計
泉州景觀圖引入新課
人類的居住地——聚落
觀賞
利用身邊熟悉的地理事物吸引學生注意力。同時從宏觀上對城市有一個感性認識，為下面的交談鋪墊。
一、鄉(xiāng)村和城市
1、城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的主要差異
引導學生分析城鄉(xiāng)景觀差異
展示不同地區(qū)的鄉(xiāng)村景觀圖
2、聚落
指導學生閱讀課文并思考
與同學交談
或與老師交談
讀圖：比較不同地區(qū)鄉(xiāng)村的景觀
閱讀課文的第一、二自然段，將相關知識用直線劃出。
在輕松愉快的氣氛中，學生易于把自己的生活體驗表達出來，學生在交談中掌握新知，并培養(yǎng)學生的表達能力。
培養(yǎng)學生分析比較的能力。通過活動讓學生感到“即使同樣是鄉(xiāng)村，不同地區(qū)的景觀也是不一樣”。
通過閱讀將所學知識落實到書上，以達到鞏固的效果，同時培養(yǎng)學生快速閱讀分析文字的能力，學會從文章中獲取有用的信息。
二、聚落與環(huán)境
1、聚落形成與發(fā)展的主要因素
提出問題：三明聚落的形成因素？
2、民居與自然環(huán)境的關系
舉例，啟發(fā)引導學生分析民居與自然環(huán)境的關系
指導學生閱讀地圖冊32-33頁
分析、討論：三明聚落的形成受到哪些因素的影響？
運用已學的人口分布知識判斷聚落的集中分布地
思考、回答
選擇感興趣的民居閱讀、討論：各地民居與當?shù)刈匀画h(huán)境的關系。
由學生共同選擇幾個代表性民居分析
利用舊知識做鋪墊引出新知識，降低學習的難度。利用鄉(xiāng)土地理作為分析問題的載體，可培養(yǎng)學生會用地理的眼光看待身邊的事物。
不同層次的學生可根據(jù)能力選擇，擴大知識面
培養(yǎng)學生讀圖分析的能力、交流的能力
調(diào)動學生的積極性
三、聚落的發(fā)展與保護
講述聚落的發(fā)展
組織學生對有關四合院的問題進行討論
保護傳統(tǒng)聚落的意義
加強學生對世界文化遺產(chǎn)的保護的意識
了解聚落的發(fā)展
學生活動：
1、 討論
2、 小記者采訪
3、小記者小結
讓學生知道事物在不斷變化
培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能力、學會查閱手頭的資料。通過學生的討論而形成的“保護傳統(tǒng)聚落的意識”更強，增強學生熱愛祖國的情感；使這一難點在討論中攻破。
由學生采訪更有利于交流
樹立保護世界文化遺產(chǎn)的意識
總 結
教學反思
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuyi/69084.html
相關閱讀：第三節(jié) 人類的居住地――聚落