聽課,是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。一個(gè)中學(xué)生,每天大部分時(shí)間在課堂上度過(guò),各科知識(shí)的獲取以及智力能力的培養(yǎng),主要通過(guò)上課這一環(huán)節(jié)完成。從學(xué)法調(diào)查中可知:凡是學(xué)習(xí)得法、成績(jī)好的學(xué)生都十分重視上課這一環(huán)。凡是未學(xué)好、成績(jī)差的同學(xué),最主要就差在沒(méi)有專心上課上。
那么怎樣才能專心上好課呢?
1.重視聽講。充分認(rèn)識(shí)到老師在上課時(shí)的重要作用。教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用,在上課時(shí)表現(xiàn)得最充分,時(shí)而指引方向,時(shí)而啟發(fā)誘導(dǎo),時(shí)而鼓勁加油,時(shí)而扶持幫助,教者始終處在學(xué)生的前列,為學(xué)生引路導(dǎo)航、指點(diǎn)迷津。老師的分析講解、啟發(fā)點(diǎn)撥,不管從內(nèi)容的連續(xù)性、生動(dòng)性還是從方法的系統(tǒng)性、靈活性,都比課后的輔導(dǎo)詳細(xì)得多,更是同學(xué)們自己看書遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比擬的。不僅如此,教師還能根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng),不斷調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和方式。千方百計(jì)提高課堂的教學(xué)效率。可以說(shuō),在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生走的是一條最簡(jiǎn)捷的認(rèn)識(shí)道路。每位同學(xué)應(yīng)虛心向老師學(xué)習(xí),在老師指導(dǎo)啟發(fā)下上好每一節(jié)課。有的同學(xué)認(rèn)為,父母懂得數(shù)理化,回家補(bǔ)補(bǔ)就行了,這些想法千萬(wàn)要不得,有了這些念頭無(wú)意之中就會(huì)放松聽課,降低四十五分鐘的效率。
2.專心聽講。課上應(yīng)集中注意力,全神貫注地聽老師講解,眼睛要盯著老師的嘴;看老師表情;耳朵聽老師講課的聲音;頭腦思考老師所講的內(nèi)容,思路應(yīng)與老師保持一致。有的同學(xué)努力這樣去做了,但是,有時(shí)聽著聽著,自己的思路離開了老師講解的思路,獨(dú)自思考起來(lái)。我們說(shuō),上課向老師學(xué)習(xí)是有時(shí)間性的,千萬(wàn)不要丟掉這個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)。要盡量強(qiáng)制自己,使自己的思路與老師的思路保持一致,同步前進(jìn)。如果自己在老師啟發(fā)下有了比較好的想法,可以在筆記本上記下幾筆,等下課后再去深入思考。在課堂上思路不可離開“向?qū)?rdquo;,單獨(dú)行動(dòng),更不能亂發(fā)奇想,思想上“開小差”。課堂上“分心”、思想上“跑馬”是學(xué)習(xí)的大敵。
3.會(huì)聽門道。一般老師上課分成幾個(gè)大步驟:開始復(fù)習(xí)與新課有關(guān)的舊知識(shí),接著引入新課,進(jìn)行分析、論證、推理。啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)們理解掌握新課的內(nèi)容,最后還要概括小結(jié)一下。如果是數(shù)理化英語(yǔ)等科目,中間可能還要進(jìn)行一些必要的練習(xí)。同學(xué)們要聽得出來(lái),明白每一步驟講話的目的。
另外,在聽課時(shí),有的同學(xué)從興趣出發(fā),對(duì)自己想聽的認(rèn)真聽,對(duì)那些理論性強(qiáng)、比較枯燥的內(nèi)容就不認(rèn)真聽,這樣也是不行的,因?yàn)橹R(shí)是有連續(xù)性的,忽視了哪一部分都會(huì)破壞知識(shí)的系統(tǒng)性,降低學(xué)習(xí)效果。
4.當(dāng)堂弄懂。指課堂上就要基本理解掌握所學(xué)的新內(nèi)容。一堂新課,總要介紹一些新概念、新關(guān)系、新技巧、新方法。那么,課堂上就要搞清楚每一個(gè)新概念的內(nèi)涵和外延,弄清概念與概念之間的關(guān)系。對(duì)數(shù)理化中的公式、法則、定理、定律要知道是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的,以及如何變形和運(yùn)用。對(duì)政史地文中的原則、要點(diǎn)、方法要當(dāng)堂理解和記憶。對(duì)英語(yǔ)中的新詞、句型、語(yǔ)法關(guān)系要及時(shí)熟記和掌握,當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成,盡量不留尾巴,不增加課后負(fù)擔(dān)。
那么,怎樣才能做到當(dāng)堂懂呢?這與個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力以及預(yù)習(xí)程度都有關(guān)系。在課堂上教師講到哪里,你就想到哪里,教師講什么問(wèn)題,你就理解什么問(wèn)題,教師“啟”,你就“發(fā)”,始終開動(dòng)腦筋,積極思考。在思考理解過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)下面兩種情況,要學(xué)會(huì)處理。
一是在理解過(guò)程中出現(xiàn)不理解或者理解不透的地方,應(yīng)爭(zhēng)取在老師允許下提出問(wèn)題。當(dāng)場(chǎng)把它弄懂。如果課堂上不允許停下來(lái)解答你的問(wèn)題,這時(shí)的思路就不要停在這個(gè)問(wèn)題上糾纏不休,應(yīng)該暫時(shí)跨過(guò)去,繼續(xù)聽老師分析講解下面的內(nèi)容,等下課后再去請(qǐng)教老師,把課上“卡殼”的地方弄懂。
二是有的同學(xué)由于把主要精力放在思考理解上,顧不上記筆記。一課下來(lái)見別人記了很多,自己記的甚少,心里不踏實(shí),懷疑自己的學(xué)習(xí)方法不對(duì)。這個(gè)問(wèn)題必須搞清楚。記筆記是為了幫助理解記憶的,記是手段,理解是目的。如果上課時(shí)既能理解又能記好筆記,當(dāng)然更好。如果二者之中只能顧其一的話,那么就干脆不記,以保證專心聽講和當(dāng)堂理解。等下課后,再借別人的筆記補(bǔ)一補(bǔ)。課上雖說(shuō)顧不上記,手里也要拿一支筆,當(dāng)老師講到某個(gè)問(wèn)題對(duì)自己有啟發(fā)時(shí),或某個(gè)問(wèn)題不懂、或有什么好的想法時(shí),可在紙上或書上簡(jiǎn)要地記上幾筆或畫個(gè)符號(hào),留待課后重點(diǎn)解決,防止關(guān)鍵地方或有價(jià)值的地方漏掉。有的同學(xué)認(rèn)為,不管懂不懂,先記下來(lái),等課后再慢慢理解、消化、吸收。本意并不錯(cuò),但是一旦有了這種想法,上課腦筋不大動(dòng),拼命記筆記,下課筆記一大本,問(wèn)題一大堆。想把一個(gè)一個(gè)問(wèn)題都思考弄通,但時(shí)間和精力都不允許。無(wú)行當(dāng)中“欠”了帳,欠帳多了,成績(jī)就拉下來(lái)了,智力發(fā)展也就慢了。
5.理清思路。指自己的思路不但要跟著老師走,而且要把知識(shí)發(fā)展思路及教師引導(dǎo)思路理清楚。知識(shí)發(fā)展思路,在預(yù)習(xí)時(shí)可能理過(guò),但不一定理清楚。上課時(shí)就應(yīng)特別注意,弄清楚本節(jié)課所學(xué)的新內(nèi)容,是怎么從上節(jié)課發(fā)展來(lái)的,在本學(xué)科知識(shí)體系中處在是什么位置,有什么作用,等等。這樣理,有利于理解也有利與記憶。
教師講課時(shí),不但要理清知識(shí)發(fā)展思路,而且要想方設(shè)法講解、啟發(fā),讓同學(xué)們懂,這就是教師的引導(dǎo)思路。怎樣理清教師的引導(dǎo)思路呢?一般來(lái)說(shuō),應(yīng)做到如下四點(diǎn):首先應(yīng)認(rèn)清“一條大路”,即老師每上一節(jié)課,從頭至尾所走過(guò)的路。這節(jié)課主要內(nèi)容是什么,老師開頭怎樣引入的,中間怎樣分析引導(dǎo)的,最后怎么解決的,都應(yīng)瞻前顧后地認(rèn)識(shí)清楚。其次看怎樣“過(guò)關(guān)斬將”。一條大路不是直的,看有幾道彎,有幾個(gè)關(guān)卡,老師帶領(lǐng)學(xué)生怎么過(guò)去的。第三看是否步步有據(jù),環(huán)環(huán)相扣,每轉(zhuǎn)一個(gè)彎,每過(guò)一個(gè)關(guān),是否順利通達(dá),還有沒(méi)有“含糊”的地方。第四要評(píng)價(jià)老師思路。一般來(lái)說(shuō),老師思路是高明的,要搞清高明在什么地方,用哪些思維方式,思維過(guò)程怎樣,虛心向老師學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法。但是,有時(shí)老師的思路不一定是最佳的,同學(xué)們可以用自己的思路與其比較,通過(guò)比較一定受益匪淺。
有的學(xué)生課上不大注意老師的講課思路,而偏重與記憶老師推導(dǎo)、總結(jié)出來(lái)的公式或結(jié)論,認(rèn)為這是一條“捷徑”。其實(shí),這是一條“死路”。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是為了達(dá)到增長(zhǎng)知識(shí)和發(fā)展智力這兩個(gè)目的,跳過(guò)認(rèn)識(shí)事物的艱苦思考過(guò)程,死背結(jié)論是記不住的。就是記住一些,也是知其然而不知其所以然的死知識(shí)。死知識(shí)忘得快,又不能用于解決問(wèn)題,更談不上發(fā)展智力。
6.抓住關(guān)鍵。指抓住本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容上的關(guān)鍵和學(xué)科特點(diǎn)上的關(guān)鍵。知識(shí)內(nèi)容上的關(guān)鍵因?qū)W科及具體內(nèi)容而異。一般而言,基本概念、基本原理和基本關(guān)系式是關(guān)鍵,當(dāng)老師講到這些關(guān)鍵地方,你一定要特別注意,緊抓不放。例如講到“勾股定理”一節(jié),一定要抓住定理的內(nèi)容(怎么回事?)定理的證明(怎么來(lái)的?)定理的應(yīng)用(怎么用的?)這些關(guān)鍵的地方抓住了,十分有利于定理的理解和掌握。
對(duì)于學(xué)科特點(diǎn),不少同學(xué)往往容易忽視,不管上什么學(xué)科的課,總是“聽、記、想”,不懂抓住不同學(xué)科的不同特點(diǎn)。例如,有的學(xué)生,外語(yǔ)課上不愿意跟著老師大聲朗讀,做分組實(shí)驗(yàn)時(shí),自己不動(dòng)手,光看別人做,自己抄個(gè)結(jié)果;老師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),不注意在老師指導(dǎo)下進(jìn)行觀察和思考,只是看熱鬧,這些都是未抓住學(xué)科特點(diǎn)學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)。長(zhǎng)此下去,必然會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。實(shí)際上,各門學(xué)科的內(nèi)容體系、發(fā)展思路、訓(xùn)練要求及教的方法各有特點(diǎn),學(xué)習(xí)中非抓住這些特點(diǎn)不可。例如,生物課經(jīng)常使用實(shí)物模型、標(biāo)本和掛圖進(jìn)行教學(xué),物理和化學(xué)課,則經(jīng)常要做演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的理化性質(zhì),因此,在上物理、化學(xué)、生物課時(shí)要特別注意觀察和實(shí)驗(yàn),并在獲得感性知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步通過(guò)思考來(lái)掌握科學(xué)的概念和規(guī)律。代數(shù)的內(nèi)容體系是通過(guò)運(yùn)算種類的增加和數(shù)域的擴(kuò)大來(lái)展開的,幾何的內(nèi)容是通過(guò)由簡(jiǎn)單的圖形到復(fù)雜圖形的認(rèn)識(shí)逐步深入的,學(xué)習(xí)時(shí)就要抓住知識(shí)發(fā)展脈絡(luò),通過(guò)大量演算、證明等練習(xí),獲得數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。語(yǔ)文和外語(yǔ)課就完全不同了,主要學(xué)習(xí)字、詞、句、章節(jié)等基本知識(shí),并通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫來(lái)提高閱讀和寫作能力,以便更好地理解和掌握語(yǔ)言和文字。
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuyi/54129.html
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