初一的孩子突然成績下降怎么辦？初一對所有的孩子來說都是一個轉(zhuǎn)型期，生理上是處于青春期，行動突然變得怪異，表現(xiàn)為情緒的不可控制；教學(xué)方式由“老師喂”為“自己吃”，原來的思維習(xí)慣被全盤推翻，這個由被動到主動的轉(zhuǎn)換顯得如此艱難。
家長和孩子都面臨著角色的轉(zhuǎn)型與適應(yīng)，這個時期，家長們會發(fā)現(xiàn)小學(xué)時期乖巧的孩子突然變得不聽話了，有的孩子甚至‘很暴力’；有的外向的孩子突然不說話了，內(nèi)向的孩子更加沉默；本身就很有個性的孩子到這個階段會更加自我，甚至抵御來自父母的任何指導(dǎo)，只要是來自師長的教誨，不論正確與否一概反對，內(nèi)心的孩子氣與渴望成熟的美好愿望形成激烈沖突，再加上青春的小寂寞，孩子一時手足無措，他們象一只小獅子左沖右突不知所終。在孩子們摸索前行的時候，最需要的是來自家長的一雙溫暖的大手。
初一的孩子話量會突然變得少了，這是常見的一種情況。
家長們常會發(fā)現(xiàn)自己的孩子進入初一以來話變少了，以前外向的孩子話少了，以前話少的孩子近乎無語了，伴之而來的有可能是學(xué)習(xí)成績的大跳水大滑坡。沒有父母不愛自己的孩子，看著愁眉緊瑣的孩子，家長們開始找原因了，家長們起先會認為一定是學(xué)習(xí)成績影響了孩子的情緒，成績上去了，孩子就會笑了。于是家長們開始瘋狂地找家教，可事與愿違，名牌家教進家了，孩子也學(xué)了，可是成績還是下滑不止，家長急了。問題在哪里？
翻開各類書籍，家長們也知道這也許和青春期有關(guān)、也許和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)有關(guān)，這些都可以從書中找到解決的辦法，如果看了許多書并使用了許多方法，孩子的情況仍沒有改觀，原因在哪里呢？
第一點就是緣于家長急了。初一的孩子雖然不象小學(xué)時期‘唯家長是從’，家長的話雖不是圣旨但對孩子的影響還是第一位的，當(dāng)家長們看見孩子滿試卷的大紅叉叉時，緊瑣的眉頭已帶給孩子無窮的壓力，“你這是怎么了，怎么會這樣，你小學(xué)階段是優(yōu)等生啊，為何現(xiàn)在成了倒數(shù)？”家長一句話都沒說，可孩子從家長的目光里讀到了這樣的內(nèi)容，沒心沒肺的孩子還好說，平時本來就內(nèi)向，學(xué)習(xí)一直很努力的孩子在這樣的無形壓力下便會感到內(nèi)疚，對家長懷有深深的歉意，他們發(fā)誓要考個好成績來報答父母，希望用優(yōu)異的成績來找回媽媽的笑臉�？墒撬麄冋娴暮芘Γ墒浅煽�?nèi)匀皇?lsquo;真的很不爭氣’。他們無語了，他們能說什么呢，他們覺得對不起父母的養(yǎng)育，內(nèi)心十分自責(zé)。所以家長不能急，這是最關(guān)鍵的一條。
家長不急了，孩子也就安靜了。家長也是一肚子委屈：我們可以不看分?jǐn)?shù)，可是升學(xué)是要看分的！那么下面的問題就是作為家長必須為孩子指出一條路來。在這之前，我們必須要弄清楚我們的孩子究竟是怎么了。孩子變得無語、孩子成績下降的根源是什么？每個孩子都有不同，我只能說些共性的問題，關(guān)于個性的方法也許敘述不周，有待各位家長根據(jù)孩子的具體情況對癥下藥的。
分析下來，原因有如下幾個方面：
一是環(huán)境變了。有些在小學(xué)階段一直是優(yōu)等生的孩子進入重點中學(xué)后，會突然發(fā)現(xiàn)名校真是人才濟濟，原來的優(yōu)勢不復(fù)存在了，以前名列年級的前幾名的學(xué)生現(xiàn)在也許連班級的前十都保不住了，孩子突然失去了自我，找不到方向，雖很努力可是向前進一步確實比登珠峰還艱難。孩子怯了，孩子不知道如何是好，孩子在思考在嘗試，我們得允許孩子有這樣的停滯階段，它是有利于成長的。
二是朋友生了。以前的好朋友現(xiàn)在各奔東西了，熟悉新朋友有個適應(yīng)期。小學(xué)階段有孩子頭，孩子們因從眾往往是一呼百應(yīng)，而初中階段的孩子開始有自己的思想，他們開始尋求實現(xiàn)自我價值，如何即張揚個性又能結(jié)交新朋友感受友誼的親密，如何溝通、如何交流對孩子來說都是新的課題，這不是家長可以教的，必須要自己慢慢摸索，這個過程是漫長的，孩子得邊想邊走，邊碰撞邊向前。
三是內(nèi)心矛盾了。隨著青春期的到來，孩子的情緒往往難以自控，不僅和師長鬧別扭，很多時候是自己跟自己斗氣，家長總說沖動是魔鬼，可孩子不知道如何控制這個魔獸，往往一邊犯著一邊悔著，海量的信息沖擊著孩子的大腦，生理的成熟又在折磨著孩子的身體，孩子很想解決卻又一時沒有辦法。
四是不會學(xué)習(xí)了。六年小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法突然間沒用了，一直等著老師做好了菜下飯的孩子，還不會自己吃飯。中學(xué)的老師突然要孩子自己吃了，拿著筷子的孩子不知如何下口。都說要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，可是對孩子來說是何等的難事，孩子需要一些技術(shù)上的指導(dǎo)。
內(nèi)外交困下，孩子無語了，成績一路下滑了。
在這個時期，家長的態(tài)度直接影響到孩子的狀態(tài)。家長們該如何應(yīng)對呢？
一是不能急。家長們既然知道這個過程是每個孩子成長的必經(jīng)之路，就不要再苦大仇深地看著孩子，萬般無奈地盯著孩子。我們應(yīng)該告訴孩子，成績下降是很正常的，每個孩子都正在經(jīng)歷，在適應(yīng)一個新形勢的時候，人們都會有這樣一個徘徊甚至倒退的階段，當(dāng)家長的目光堅定時，孩子的心會靜下來。
二是不能訓(xùn)�？粗⒆右惶焯煜禄某煽儯f萬不能一味地指責(zé)孩子，一句苛責(zé)對孩子來說就是一次無情的打擊，打掉孩子所有的自信。想想當(dāng)年童年的孩子從站起來到會走不知跌了多少跤，那時我們做家長的總是微笑地看著孩子說一句：別怕，再來。孩子們需要嘗試，家長能做的就是耐心的陪伴和等待。
三是不能寵�，F(xiàn)在的家長都是教育家了，知道孩子這段日子很苦，就想給予孩子更多的關(guān)照和寵愛，每天不辭辛苦地打理孩子的一切生活起居，做飯穿衣甚至收拾書包都一一代勞，孩子的手笨了，心便懶得動了。以一個平常心對待孩子吧，這樣養(yǎng)大的孩子不會因接受父母太多的照顧而心生歉意，同時也給了孩子一個自我管理自我成長的空間。
在家長與孩子的心態(tài)都調(diào)整好后，就可以進行學(xué)習(xí)方法上的具體指導(dǎo)了。
對癥下藥
初一的期中考試是考察小學(xué)階段知識存儲量的試金石，如果孩子在開始的小測驗還能名次靠前，期中考試的成績卻呈現(xiàn)出下降趨勢時莫要驚慌，原因之一可能是小學(xué)的‘底子’快用完了，因孩子沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，還在等‘老師喂’從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)有不適應(yīng)，分?jǐn)?shù)不是最重要的，可分?jǐn)?shù)是不可輕視的，下面就初一階段幾門功課的情況分別進行分析，但愿對提高孩子的學(xué)習(xí)成績有些實質(zhì)性的幫助。
初一階段，語文的閱讀理解和作文成了難點，大多數(shù)孩子多失分在此，客觀上說，有些試題的閱讀理解已超出了初一孩子本身的理解能力，這暫且不說。主觀上我們還是可以通過努力幫助孩子的。語文的學(xué)習(xí)功夫在課外，家長們也許都訂閱了諸如《讀者》這樣的短小精致的美文雜志，孩子在看完一篇文章后，家長可以和孩子交流想法，引導(dǎo)孩子認真思考和準(zhǔn)確表達；文章中的好詞和警句可以讓孩子多讀幾遍，孩子的記憶力了不得，也許多讀兩遍便記下了。若我們能結(jié)合生活中的例子，幫助孩子深化理解，一段時間下來，孩子會愛上閱讀的；家長們還可以把自己在生活中的苦樂告訴孩子，交流彼此的感受，哪怕是不安、懷疑甚至恐懼和憤怒的消極情緒，當(dāng)家長對生活充滿體驗感的時候，我們的孩子也會漸漸發(fā)生變化，這個過程是漫長的卻是極有益的。有時孩子不會寫作文，無話可說，無文可作，沒有生活經(jīng)歷是主要原因，可對生活沒有及時提煉也是一個重要因素；我們還可以針對某一熱點問題引發(fā)孩子思考，與孩子一起做“一句話評論”，用時不多，卻十分有效。
小學(xué)階段的英語句型簡單，單詞不多，口語居多，初中的教材上了一個新的高度，詞匯量大了，語法復(fù)雜了，如果仍沿襲小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，靠考前突擊是難以應(yīng)付的。上了初一，就應(yīng)要求孩子們必須對每天的新單詞及時進行消化，適當(dāng)做些語法練習(xí)，還要鼓勵孩子開口說話，啞巴英語已不能符合初一的要求了。如果孩子沒興趣，可以通過看動畫片及觀看孩子感興趣的原版電視劇等方式，經(jīng)�？唇�(jīng)常聽，對學(xué)習(xí)語法及口語交流都是極為有益的訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)試卷分為基礎(chǔ)知識和拓展訓(xùn)練。孩子出現(xiàn)的錯誤多為基礎(chǔ)不牢，多數(shù)的孩子出現(xiàn)計算失誤這樣‘低級’的錯誤，計算失分多屬于計算能力問題，有如下原因會影響孩子計算的失誤：一是輕視，覺得太簡單，掉以輕心，平時作業(yè)及考前要提醒孩子認真審題，步步為營進行運算；二是注意力不集中，表現(xiàn)為不能在短時間內(nèi)迅速集中注意力，比如做作業(yè)時神散，大人說什么都聲聲入耳（包括麻將聲）；三是計算能力欠缺。家長們需對孩子進行訓(xùn)練，如當(dāng)天的作業(yè)要求定點定時完成，養(yǎng)成自我檢查作業(yè)的好習(xí)慣，在保證時間后追求高質(zhì)量的完成。四是心理暗示。長期的出錯，以至于孩子看見計算題就缺乏自信導(dǎo)致失誤。計算方面出現(xiàn)的問題力在抓早，解決不好也許會伴隨孩子整個的學(xué)習(xí)階段，不容忽視。
還有其他原因需要家長在和孩子的交流中去尋找，在這些原因中我們可以看出有的問題是孩子的，有的問題是家長的，有的問題是突發(fā)的，有的問題是習(xí)慣使然，不是一蹴而就的，需要一個過程。
最后我只想說一句，去愛孩子吧，相信‘愛能創(chuàng)造奇跡’！
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuyi/53296.html
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