第一:第一節(jié)——我們身邊的知識教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):知識與技能:學(xué)習(xí)的意義過程與方法:意識到與日常生活(如衣食住行等方面)、與生產(chǎn)建設(shè)、與社會風(fēng)土人情的關(guān)系。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)對的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)對的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)對的學(xué)習(xí)興趣學(xué)情分析:本節(jié)是開學(xué)第一節(jié),這是學(xué)生第一次接觸地理這門程,應(yīng)該抓住學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好奇心,以討論、交流抓住學(xué)生的注意力,增強(qiáng)的興趣,引導(dǎo)他們走進(jìn)的殿堂。教學(xué)方法:創(chuàng)設(shè)情境法、探究式、參與法教學(xué)過程:引入新:本第一頁的前言部分,這段字描寫優(yōu)美,就讓我們從這里走進(jìn)地理,探索的奧秘,下面我們學(xué)習(xí)第一第一節(jié)教師演示地球儀:你知道我們中國有多大嗎?你能指出中國在地球上的位置嗎?我們生活的地球上為什么有的地方是高,有的地方是海洋?長江、黃河的水為什么滾滾東流?為什么黃河的水是黃顏色的?一年里為什么會有四季變化?......其實(shí)這些在我們身邊的問題都屬于知識。講授新:(一)揭開之“謎”教師:在日常生活中你還有哪些疑惑不解的問題?請同學(xué)討論后提出?梢蕴岢龊芏鄦栴}……教師:我們把上述問題歸結(jié)一下,會發(fā)現(xiàn)上述問題中屬于地理問題的占有較大比例,它們成為存在于同學(xué)心中的地理之“謎”。其實(shí),關(guān)于地理的問題還有很多很多,我們學(xué)習(xí)了地理,就有可能找到這些問題的答案,解開同學(xué)心目中的之“謎”。提問:地理到底是一門怎樣的學(xué)科?歷如何?請同學(xué)讀第二頁的“”一詞的歷。過渡:其實(shí)我們生活在地理環(huán)境之中,地理知識就在我們的身邊。我們身邊的知識存在于我們生活的各個方面:日常生活、生產(chǎn)建設(shè)、不同地域的風(fēng)土人情等。(二)知識與應(yīng)用1、知識與日常生活活動:請同學(xué)看第三頁的兩張圖,討論回答圖中的活動與的關(guān)系。(滑雪--在有冰雪地方才可進(jìn)行; 沖浪--在海邊;) 提問:你還能從日常生活中列舉一些知識的例子嗎? 自由發(fā)言。 教師:地理知識與我們的生活息息相關(guān),要生活好、工作好、學(xué)習(xí)好,我們必須了解地理知識,必須學(xué)習(xí)。2、與生產(chǎn)建設(shè) 講述:生產(chǎn)建設(shè)包括工業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面。人類的生產(chǎn)活動不能隨心所欲,它要受到環(huán)境的影響和制約。 讓讀一讀“荷蘭的風(fēng)車”。 教師提問:荷蘭的風(fēng)車有什么作用?(回答:略) 進(jìn)一步提問:風(fēng)車的動力是什么?---西風(fēng)(知識在生產(chǎn)建設(shè)的應(yīng)用) 方案一: 根據(jù)熟悉的環(huán)境,教師可設(shè)問: (1)、當(dāng)?shù)刂饕心男┧?哪些是本地產(chǎn)的?哪些是外地運(yùn)的?為什么當(dāng)?shù)夭荒苌a(chǎn)? (2)、我們冀州主要種植哪些糧食作物?它與當(dāng)?shù)氐臍夂颉⒔邓性鯓拥年P(guān)系?等等。思考回答。方案二:請同學(xué)們分組討論回答: (1)、干旱地區(qū)種植農(nóng)作物需要解決什么問題? (2)、假設(shè)有一片林,要建一個家具制造廠,請你幫忙確定該廠應(yīng)該在林旁邊還是靠近城鎮(zhèn)?原因是什么?也可以提出一些其他的問題。然后讓學(xué)生積極思考、分組討論、交流。可能有的同學(xué)知道答案,也可能知道的答案不一定完整,教師不必解釋,可告訴在以后的學(xué)習(xí)中逐步了解。鼓勵學(xué)生:雖然現(xiàn)在還不能很好的解釋這些問題,通過認(rèn)真學(xué)習(xí)地理,認(rèn)真鉆研地理知識,就可以輕松的解決這些地理之謎了。以此讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理知識能夠解決很多問題,地理是一門非常有用的學(xué)科。由此激發(fā)學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。3、與風(fēng)土人情 在教學(xué)中,教師可播放一段錄象,也可以搜集一些資料,向同學(xué)們展示各地的風(fēng)土人情,并歸納出風(fēng)土人情指的是化藝術(shù)、宗教語言、體育運(yùn)動、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、心理特征等多方面。 方案一: 讓讀本第四頁的兩副圖。提問:這分別是什么運(yùn)動?(一副是足球比賽,另一副是西班牙斗牛) 它們分別在哪些地區(qū)最有名?(南美洲和西班牙) 讀第五頁的圖,提問:這是哪個民族的服飾?這些民族主要分布在哪里?他們有哪些風(fēng)俗習(xí)慣? 提問:你對中國的哪些民族比較熟悉?他們有哪些傳統(tǒng)的民族習(xí)慣?(可以隨意舉例,教師及時給予指導(dǎo)) 方案二:過渡:人們常說“一方水土養(yǎng)一方人”,不同的地域呈現(xiàn)出不同的自然風(fēng)光,不同的風(fēng)土人情。 讀第四頁的兩副圖,說出這是什么內(nèi)容,主要在什么地方開展?----師生共同-----體育運(yùn)動的地域性。 讀“阿拉伯人的服飾”---服飾的地域性。 教師進(jìn)一步啟發(fā):你能在化藝術(shù)、宗教語言、體育運(yùn)動、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣等方面舉出例子嗎? 舉例子……教師把這一部分小結(jié):在呈現(xiàn)世界千姿百態(tài)的自然風(fēng)光的同時,又給我們展示了各地風(fēng)土人情的美麗畫卷:不同的種族與民族、多樣的語言與服飾、各具特色的化與宗教、體現(xiàn)地域特點(diǎn)的民情與風(fēng)俗。(在教學(xué)過程中注意創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)提問,引導(dǎo)、鼓勵提出一些問題,鼓勵學(xué)生平時注意積累,拓寬知識面。組織學(xué)生分組討論,發(fā)表不同意見,做到啟而不發(fā),以調(diào)動的積極性為目的):日常生活中的衣、食、住、行與地理有關(guān),生產(chǎn)建設(shè)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)也與知識有關(guān),世界上不同的國家、不同的地域、不同的民族、不同的風(fēng)俗習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)、、體育等也與知識有關(guān)。隨著你們的不斷學(xué)習(xí),你們將會發(fā)現(xiàn),知識既可以讓你的生活更方便、快捷;也可以讓你的工作、學(xué)習(xí)更出色,還能為你的業(yè)余生活增添許多樂趣。布置作業(yè):本第五頁有個活動,提到貝貝和玲玲是在北京夏令營認(rèn)識的,你參沒參加過夏令營,或者其他形式的旅游,都去過哪里?那些地方有什么東西令你印象最深刻?板書設(shè)計(jì):
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