目標
　　
　　１． 知識方面：通過本節(jié)內(nèi)容的，使學生了解或掌握太平天國運動興起的原因；洪秀全創(chuàng)立和宣傳拜上帝教；馮云山在紫荊山區(qū)的革命活動；金田起義；永安建制；太平軍勝利進軍和定都天京；《天朝田畝制度》；太平軍的北伐、西征、東征和軍事上的全盛。
　　
　　２． 能力方面的：（1）通過對金田起義到定都天京這一過程的教學，培養(yǎng)學生識圖和用圖的能力。（2）通過對《天朝田畝制度》的教學，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，綜合分析問題的能力以及正確評價歷史事件的能力。
　　
　　３． 態(tài)度、價值觀方面：（1）通過對《天朝田畝制度》的分析，使學生感受其強烈的反封建精神，從而培養(yǎng)學生符合社會價值和道德行為標準而產(chǎn)生的情感體驗。（2）通過對北伐軍征戰(zhàn)過程的講述，使學生感受到以林鳳祥為首的北伐軍不畏強敵直至全部犧牲的慘烈悲壯，從而對學生進行正確的愛憎觀、道德觀、英雄觀的教育。
　　
　�。矗� 學法指導方面：（1）指導學生設(shè)計太平軍進軍路線示意圖，教會學生信息壓縮記憶方法。（2）指導學生閱讀《天朝田畝制度》的節(jié)選資料，幫助學生掌握分析史料的方法。（3）通過填寫北伐、東征和西征簡表，教會學生列表歸納史實的方法。
　　
　　重點、難點分析
　　
　�。保� 重點分析：（1）從金田起義到定都天京是本課的一個重點。因為在此過程中，無論是金田起義、永安建制、勝利進軍，還是定都天京，都具有鮮明的階段性成果。講清這一過程，有助于學生對太平天國前期斗爭的理解。（2）《天朝田畝制度》是本課的又一重點。因為它是太平天國的革命綱領(lǐng)。重點分析這一目，可使學生對整個太平天國的斗爭形成正確認識。
　　
　　２． 難點分析：《天朝田畝制度》既是本課的重點，同時也是難點。在以往學生認知基礎(chǔ)上來理解《天朝田畝制度》的空想性，難度相當大。若能恰當?shù)倪x擇切入點，突破難點，將有助于培養(yǎng)學生分析問題的能力。
　　
　　教學過程設(shè)計
　　
　　師：同學們，我們先來進行課前兩分鐘演講。上星期規(guī)定的演講范圍是就初中已有知識或通過文學作品、影視劇等媒體了解到有關(guān)太平天國的內(nèi)容，描述某一歷史片段或簡單的闡明自己的看法。準備好了的同學，請到講臺前面對大家進行演講。
　　
　　生：（一般情況下，請兩位同學演講。演講過程中可能會有片面的、不夠客觀的，甚或錯誤的觀點）
　　
　　師：（允許臺下可能引起的議論。稍后，總結(jié)并導入新課）剛才兩位同學精彩的演講把我們帶入了19世紀中葉中國淪為半封建社會后發(fā)生的那場波瀾壯闊的農(nóng)民革命運動。帶著剛才同學們議論的問題，我們一起來研究太平天國，這一中國近代史上的重大歷史事件。（板書：第五節(jié) 太平天國運動的興起和發(fā)展）
　　
　　一、太平天國運動興起的原因
　　
　　師：考察某一重大歷史事件，我們首先應當把它放在當時的歷史大背景中。太平天國革命發(fā)生在19世紀五、六十年代。通過前幾節(jié)課的學習，我們來思考一下這場震驚中外的農(nóng)民大起義，它的興起有哪些原因？（要求學生先不要看書，若擱淺則提問“鴉片戰(zhàn)爭對中國社會的影響”，以此啟發(fā)學生）
　　
　　生：（思考并作答，但有可能只答出一二項）
　　
　　師：根據(jù)幾位同學的回答，請翻開書并迅速搜索文中提供的信息。
　　
　　生：（尋找并記錄）
　　
　　師：鴉片戰(zhàn)爭給中國社會帶來嚴重的影響。西方資本主義國家向中國傾銷商品，逐步破壞了沿海通商口岸及其附近地區(qū)的傳統(tǒng)手工業(yè)。鴉片輸入年年激增。由它所引起的白銀外流、銀貴銀賤等問題，比戰(zhàn)前更嚴重。清政府為了支付戰(zhàn)費和賠款，借端進行搜刮，借端進行搜刮。這些都使勞動人民負擔更加沉重。地主、官僚、貴族也加劇了土地的兼并。再加以災荒連年，1846年至1850年，黃河流域和長沙流域各省都連續(xù)遭到嚴重的水旱災害，兩廣地區(qū)也是水、旱、蝗災不斷。人禍天災使人民陷于失業(yè)、破產(chǎn)、死亡的困境。與此同時，外國侵略者又迫使清政府取消對西方宗教的禁令�；�督教宣傳的“在上帝面前人人平等”的思想，對處于水深火熱中的勞苦大眾有很大號召力。正是在這樣的歷史條件下，洪秀全發(fā)動了這場規(guī)模巨大的太平天國運動。
　　
　　關(guān)于洪秀全其人，（投影：洪秀全塑像）剛才演講的同學（假設(shè)）已經(jīng)談到他的出身；他屢試不第后受梁發(fā)的《勸世良言》的影響，于1843年創(chuàng)立拜上帝教的經(jīng)過。但對洪秀全的思想分析的不夠，而這又是運動的理論論導，所以在這里作了一個補充。洪秀全思想的形成很復雜，在他的一些重要文章里能夠體現(xiàn)出來。如《原道救世歌》、《原道醒世訓》、《原道覺世訓》等。（投影：課文第27頁節(jié)選資料；第33頁閱讀與思考）請同學們結(jié)合這幾則材料思考，這反映了洪秀全怎樣的思想？
　　
　　生：（思考并回答）
　　
　　師：很顯然，這幾則材料反映了以洪秀全為代表的中國農(nóng)民千百年來所要求的擺脫封建壓迫、封建剝削的強烈愿望，號召人們?yōu)閷崿F(xiàn)平等自由、太平一統(tǒng)的大同社會而斗爭；同時他還吸取了基督教中的積極因素，主張信仰上帝且上帝面前人人平等；但又不同于基督教中死后升入天堂的說法，認為地下也有天國。這些是洪秀全思想中的重要內(nèi)容，它奠定了太平天國運動的理論基礎(chǔ)，對廣大勞動人民具有很大的號召力。
　　
　　在洪秀全從事宗教理論建設(shè)的同時，另一位領(lǐng)袖人物馮云山正積極進行組織工作。他在廣西桂平紫荊山區(qū)組織拜上帝會，深入各族群眾中宣傳和發(fā)展會員。他和洪秀全一起組織會員搗毀神廟，撤掉村塾中孔子的牌位，開展反封建斗爭，勢力發(fā)展到周圍數(shù)百里。馮云山經(jīng)過艱苦的努力，在紫金山等地區(qū)發(fā)展了萬余會眾，并逐漸形成了以洪秀全為首的有馮云山、楊秀清、蕭朝貴、韋昌輝、石達開等人組成的領(lǐng)導核心。這一核心在以后釋放的能量震撼了中國大地。下面我們就一起先來看看太平天國前期的斗爭。
　　
　　三、 從金田起義到定都天京
　　
　　師：（展示《太平天國形勢示意圖》）同學們注意這幅圖�，F(xiàn)在請兩位同學到前面來。一位同學負責跟隨老師的講解指出太平軍勝利進軍的路線；另一位同學在黑板上用文字和符號寫出示意路線圖。其他同學在筆記本上做這項工作。
　　
　　生：（按要求開始操作）
　　
　　師：（走到同學中間進行講解；投影：《金田起義》）1851年1月11日，各地拜上帝會會員2萬人攜帶各種武器齊集桂平縣金田村。洪秀全在會眾的簇擁下快步蹬上高臺，在一面黃綢大旗下宣布起義，建號“太平天國”，起義軍稱太平軍。這表達了起義農(nóng)民要實現(xiàn)“天下一家，共享太平”的愿望。從此，氣勢磅礴、波瀾壯闊的太平天國革命運動開始了。
　　
　　金田起義后，太平軍由于受到清軍圍堵，轉(zhuǎn)戰(zhàn)至武宣東鄉(xiāng)。在此，洪秀全稱“天王”。之后，太平軍北上，9月攻克永安，封王建制（投影：《永安封王表》），初步建立政權(quán)。此時，清軍3萬余人包圍了永安。由于城中糧鹽彈藥缺乏，使太平軍陷入困境。
　　
　　第二年春，太平軍從永安突圍北上，出廣西入湖南。南王馮云山和西王蕭朝貴先后在全州戰(zhàn)投和長沙戰(zhàn)役中犧牲。兩位將領(lǐng)的早逝，對太平天國是一重大損失。由于長沙久攻不下，太平軍繞道北上挺進武漢。1853年初，太平軍攻克武漢三鎮(zhèn)，聲威大震。附近農(nóng)民踴躍加入太平軍，隊伍迅速壯大。不久，在洪秀全、楊秀清指揮下，50萬大軍從武昌出發(fā)，水陸并進，浩浩蕩蕩，沿江東下。真可謂是“兩岸雄兵，旌旗蔽日，戰(zhàn)鼓聲聲；千船戰(zhàn)將，帆幔蔽江，乘風破浪�！睂⑹總儕^勇向前，沿途清軍“文武棄城遠避，兵勇聞風先散�！痹�20多天里，越九江克安慶，以勢如破竹、排山倒海之勢兵臨南京城下。
　　
　　 1853年春，太平軍攻克南京，改名為天京，定為都城，正式建立政權(quán)。（結(jié)合學生寫的“進軍路線”小結(jié)并修正）太平軍從金田起義、永安建制、進軍武漢到定都天京，歷時兩年三個月。天京這個政權(quán)巍然屹立于南方，同清政府的北京政權(quán)遙相對峙，堅持斗爭長達十余年之久，沉重打擊了清王朝的統(tǒng)治，也極大地鼓舞了全國各族人民的反抗斗爭。
　　
　　太平天國定都天京后，頒布了一個重要的文件。這就是《天朝田畝制度》。（投影：《天朝田畝制度》書影）
　　
　　三、《天朝田畝制度》
　　
　�。保� 內(nèi)容（板書）：
　　
　　師：《天朝田畝制度》從字面上理解是太平天國的土地制度。但實際上它不僅涉及土地問題，同時還包括政治、經(jīng)濟、軍事、文化、司法等各個方面的社會改革措施。它是太平天國的革命綱領(lǐng)。因為以土地問題為核心，所以稱為《天朝田畝制度》。
　　
　　《天朝田畝制度》既以土地問題為核心，那我們來看看它是怎樣解決農(nóng)民的土地問題的。（投影：“凡天下田，天下人同耕”）這是太平天國處理土地問題的原則，也就是天下的土地歸天下的人耕種。這里，天下田是誰的？
　　
　　生：（思考并試圖做答）
　　
　　師：（啟發(fā)）在政治課上老師講過封建社會的土地所有制，其核心是地主占有土地。也就是說天下田大多是地主階級的，而現(xiàn)在把天下田，包括地主階級的土地拿來收歸公有，分給天下所有的人，包括占大多數(shù)人口的農(nóng)民來耕種。這就意味著要廢除封建土地所有制。擺脫封建剝削，獲得土地是千百年來廣大農(nóng)民最迫切的要求。中國歷史上，農(nóng)民在歷次斗爭中也都提出過類似要求，如“均貧富”、“均田免糧”等。但像《天朝田畝制度》這樣，把農(nóng)民的斗爭目標提出的如此明確，這還是有史以來的第一次。他把農(nóng)民反封建土地所有制的要求提高到前所未有的高度。從這里我們不難得出這樣的結(jié)論：《天朝田畝制度》具有鮮明的反封建革命性。
　　
　　 “凡天下田，天下人同耕”這是分配土地的一個原則；還有一個要遵循的原則就是“無處不均勻”。如何才能做到平均分配土地呢？（投影：第30頁“凡分田，……，以賑彼荒處。”；“凡男婦每一人自十六歲以尚受田，……，則十五歲以下減其半……。”）從這段資料中，你能看出平均分配土地有哪些標準呢？思考后請一位同學在投影上標注出來，其余同學可參照其答案小聲議論。
　　
　　生：（閱讀思考后議論）
　　
　　師：現(xiàn)在請同學們隨著老師的點評，看看你對平均的理解是否全面。從這段資料中不難看出平均分配土地，一是依據(jù)人口，不論男女，以戶為單位，人多就多分，人少就少分；二是依據(jù)地力，把好壞田搭配著分；三是依據(jù)豐荒情況，由荒處遷豐處以賑濟荒處；四是依據(jù)年齡，凡十六歲以上的人都可得到土地，十五歲以下就減半。如此細致的規(guī)定，真可謂是“平均了”。
　　
　　太平天國除了平均分配土地以外，還平均分配產(chǎn)品。按照“天下人人不受私，物物歸上主”的原則規(guī)定：農(nóng)民每年收獲所得，除生活必須外，其余一律上交國庫。如有婚喪等事，則由國庫發(fā)給一定數(shù)量的錢幣和實物。
　　
　　通過這些詳盡而細致的規(guī)定，太平天國是想使每一個公民都能永保一份平均財產(chǎn)，建立這樣一個理想的社會（投影：第30頁“有田同耕，……無人不飽暖也�！保┻@是太平天國設(shè)計的理想藍圖，這一美好社會能否實現(xiàn)呢？
　　
　�。玻� 評價（板書）
　　
　　師：請同學們從《天朝田畝制度》分配土地的原則和方法入手，并結(jié)合當時的歷史環(huán)境來思考這一問題。（組織學生分組討論，其中兩組討論原則，兩組討論方法，兩組討論環(huán)境條件）生：（按要求熱烈討論。然后各組派代表發(fā)言）
　　
　　師：（加以引導后總結(jié)）《天朝田畝制度》從分配土地和產(chǎn)品的原則來看，廢除封建所有制固然是革命的，但當時中國社會的經(jīng)濟狀況的小農(nóng)經(jīng)濟，把消滅剝削、消滅貧困的理想建立在落后的小農(nóng)經(jīng)濟基礎(chǔ)上，這是不切合農(nóng)民覺悟和脫離農(nóng)民思想實際的；同時，小生產(chǎn)者所能提供的財富是有限的，無法滿足“人人飽暖”的要求。
　　
　　從分配的方法來看，也有很多問題無法解決。例如：按人口分，卻未考慮死后還田的辦法，長此下去哪里還有田來分？又如：按地力分，究竟根據(jù)哪一年、哪一種農(nóng)作物的產(chǎn)量來確定土地的等級才算合理呢？再如：按豐荒之地調(diào)劑，中國人的鄉(xiāng)土意識能否允許？還有，平均分配土地使農(nóng)民平均得到一份土地，但同時又規(guī)定每年收獲只能留下維持生活的份額，其余生產(chǎn)生活資料同歸圣庫。這樣的規(guī)定自相矛盾，多生產(chǎn)對農(nóng)民不但沒有實際好處，而且還會挫傷農(nóng)民生產(chǎn)的積極性，其結(jié)果不會帶來人人飽暖，只會造成普遍貧困。
　　
　　以上我們從主觀方面分析了這一制度的不可行。再從客觀環(huán)境來看，連年征戰(zhàn)無法保證一個安定的環(huán)境來實現(xiàn)這一方案。所以，《天朝田畝制度》只是一種空想，根本無法實施。
　　
　　盡管如此，就觸及封建土地所有制這一點來看，也足以顯示其反封建制度的決心。這一制度是對存在了幾千年的封建統(tǒng)治的空前猛烈的掃蕩�，F(xiàn)在如果讓同學們來談?wù)剬Α短斐�田畝制度》的認識，你們是否能從其革命性和空想性兩方面來全面評價呢？這一問題留作課后的思考。
　　
　　下面我們隨著太平天國革命的發(fā)展來看它的全盛時期。
　　
　　四、 太平天國的全盛時期
　　
　　師：太平天國定都天京后，清軍在天京附近建立了江南、江北大營以圍困天京。為了鞏固政權(quán)，推翻清朝統(tǒng)治，太平軍又進行了北伐、東征和西征。（投影：《北伐、東征和西征簡表》，要求學生隨講解將時間、領(lǐng)導人和進軍路線填在表上）
　　
　　生：（按要求做表）
　　
　　１． 北伐
　　
　　師：要推翻清朝統(tǒng)治，太平軍必須北伐。1853年，太平天國派林鳳祥、李開芳率兵北上。（結(jié)合地圖）北伐將士從揚州出發(fā)，經(jīng)安徽、河南等地進入直隸，逼近天津，行程幾千里，攻克幾十個城鎮(zhèn)。當北伐軍進軍北京時，朝野震動。咸豐帝慌忙宣布京師戒嚴，從各地調(diào)兵阻擋北伐軍；京中官吏則卷起金銀細軟，逃遷出城達3萬戶之多。北伐軍猶如驚蟄之春雷，震撼了華北大地。北伐軍進行了兩年浴血奮戰(zhàn)，終未取得成功，最后失敗。北伐戰(zhàn)士征戰(zhàn)之艱苦，犧牲之悲壯，可以從書上小字材料了解到，請一位同學朗讀這段材料，其他同學體會一下有怎樣的感受，同時分析一下北伐失敗的原因。
　　
　　生：（閱讀思考并隨意回答）
　　
　　師：（引導后小結(jié)）北伐軍失敗固然因為嚴冬和惡劣的自然條件，但從戰(zhàn)術(shù)上講，孤軍深入、后援不濟，這犯了兵家之大忌，其失敗也就成為定數(shù)。盡管如此，以林鳳祥為首的北伐將士不畏強敵、視死如歸的精神，向世人展示了大無畏的英雄氣概。北伐的同時，太平軍又開辟了西征戰(zhàn)場。
　　
　�。玻� 西征（板書）
　　
　　師：要鞏固天京大本營，控制長江中游，必須西征。1853年，太平天國派賴漢英率兵西征。西征軍奪取了安徽、湖北的重鎮(zhèn)，然后入湖南。在湖南，太平軍與漢族地主武裝、曾國藩的湘軍交手。太平天國又派文武兼?zhèn)涞氖�達開加強西征軍的領(lǐng)導。1855年，鄱陽湖口戰(zhàn)役里，太平軍大敗湘軍，急得曾國藩要跳水自殺。經(jīng)過兩年戰(zhàn)斗，西征軍取得了很大勝利，迅速攻占了鄂、皖、贛大片地區(qū)，鞏固了天京革命大本營。西征的勝利使長江千里變成了天國的一條內(nèi)河。
　　
　�。常� 東征（板書）
　　
　　師：為斷絕清政府的財源，充實自己的經(jīng)濟力量，1856年，太平天國又派大將秦日綱東征。不久，東征軍奪取揚州，破江北大營。又與石達開會師，一舉摧毀江南大營，解除了天京之圍。
　　
　　至此，太平天國在軍事上達到了全盛時期，革命聲威震撼全國。
　　
　　生：（參照投影片的示范訂正自己的答案）
　　
　　師：今天這節(jié)課，我們學習了太平天國前期的活動。如果用一條曲線來表示這一時期的活動走勢，應該是怎樣的呢？請一位同學用紅筆來表示。
　　
　　生：（應該能夠畫出一條上升曲線）
　　
　　師：太平天國前期的活動正如這條紅色曲線所表示的，以迅猛之勢走向全盛的顛峰。正當此時，太平天國統(tǒng)治集團內(nèi)部發(fā)生了一場大變亂，使已有的很好的形勢急轉(zhuǎn)直下。（用白色示意）關(guān)于太平天國后期的斗爭，我們在下一節(jié)課里來學習的。
　　
　　生：（進行課上練習）
　　
　　
　　
　　【簡評】該教案教學目標制定的全面、準確；在實現(xiàn)教學目標的過程中充分注意調(diào)動學生積極參與教學活動。學生活動有講演、閱讀、討論、回答問題、填表、繪圖等，做到了形式多樣化。執(zhí)教人將重點主要確定在《天朝田畝制度》上。教師結(jié)合對教材內(nèi)容的深入挖掘，在教學活動中對師與生、生與生之間的雙邊和多邊活動做了精心設(shè)計，引導學生自己分析、歸納，論從史出地認識到了《天朝田畝制度》的革命性。教師學生自己分析、歸納，論從史出地認識到了《天朝田畝制度》的革命性和空想性。教師精辟的歸納、概括與學生的思維活動相得益彰，使復雜的歷史問題、理論問題迎刃而解。


本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuer/60666.html

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