二、“初二現(xiàn)象”有哪些表現(xiàn) ：

　　比較注意自己在同學、老師、親戚、朋友心目中的形象、評價和地位。

　　對很多事有自己的觀點、認識、體會，不容易溝通，不輕易服從師長尤其是家長的指導和批評。

　　是非觀模糊，承受能力差……一方面我行我素，自以為是；一方面不愿脫離同伴，從眾心理明顯。

　　喜歡出人頭地，在“應試教育”下常有緊張的感覺，在分數(shù)的壓力下常有自卑的心理。

　　學習成績兩極分化，不少學生到了初二就學不下去。統(tǒng)計材料表明，全國初二的率達到了10%左右。

　　有不同性質和程度的叛逆、對抗情緒以及說謊、尋釁鬧事行為等。

　　生理早熟，心理不成熟，青春期躁動明顯。有時變得很小氣，容易計較；初二相對較為成熟，又過于獨立。

　　學壞的第一步往往表現(xiàn)在“染頭發(fā)”“男生養(yǎng)長發(fā)”“女生化妝”“結交陌生朋友”、“抽煙”、“早戀”等。

　　三、針對“初二現(xiàn)象”學校怎么做？

　　——宏觀抓三個關鍵，微觀注重四件事

　　關鍵之一：培養(yǎng)一支優(yōu)秀、穩(wěn)定的隊伍

　　我們確立評價優(yōu)秀教師的三個基本標準：工作態(tài)度認真，工作能力強，工績明顯。讓學生敬其師德高尚，“畏”其管理嚴格，信其本領高強。

　　抓教育質量重在課堂。學校要求老師在課堂教學中做一名“有情趣，善互動，重能力培養(yǎng)”的高素質老師。

　　我們領導表示在工作中絕不委屈老師，要求老師在教學中不能委屈學生。老師既能勤奮工作，又能夠心情舒暢，能最大限度的發(fā)揮自己的聰明才智。

　　關鍵之二：形成一個品行好、有朝氣，會學習，能力強的學生群體

　　嚴格管理。管學會做人，管遵紀守法，管端正，管良好習慣養(yǎng)成，管。

　　實行制度化管理，滲透人性化管理，兼具個性化管理。讓學生在英豪愉快、樂學、健康成長。

　　因材施教，初三開始實行滑動制按層次分教，激發(fā)每個學生的學習動力。

　　開展各種有益的活動，培養(yǎng)具有以“三種能力，兩個健康，一項特長”為基本內容的綜合素質。逐步形成自主學習和自主管理的習慣，使英豪中學成為學生一生中受益最大的、最難忘懷的人生階段。

　　關鍵之三：建立體現(xiàn)教育思想，符合教育規(guī)律，又切合我校實際的科學管理體系

　　確立“教學為中心，德育要創(chuàng)新，生活管理配合協(xié)調發(fā)展”的管理思路，珍惜中學生的青春時光，理直氣壯的將教學放到主旋律的位置。

　　對各項工作要做到“跟進管理，深入管理，創(chuàng)新管理”。講究管理藝術和方法，追求最佳的管理效果，讓學生得到最理想的提高。

　　在動態(tài)中發(fā)展，在矛盾中提高。善于把處理矛盾的過程變成教育過程，學會在動態(tài)中求發(fā)展，求提高。使學校具有最良好的育人氛圍，成為有理念，有特色有品牌的人才搖籃。

　　一注重小學與中學的銜接；合理配備師資；在教法上科學過渡，在學法上有效指導。

　　二注重德育教育，尤其是品行教育，法制教育和青春期教育，防止男女交往過熱和沉溺網(wǎng)絡游戲。針對初二學生的年齡特點，多開展健康的集體活動。

　　三注重培養(yǎng)形成勤奮好學的好習慣，在強制中體現(xiàn)紀律，在認同中形成習慣，在內化中提高認識。讓優(yōu)秀學生形成榜樣，把困惑學生帶進圈子。增強中考意識，增加學習動力。

　　四注重培優(yōu)補差，擴大優(yōu)秀學生層面，擴大高中上線的面。初二暫不按成績層次分班，防止過早兩極分化。

　　四、針對“初二現(xiàn)象”家長怎么配合？ ——和孩子交心，和老師交流，和學校配合

　　做一個有品位的家長。 視人視其友，要求孩子盡量與品行和學習都和自己差不多的同學交朋友，多向比自己優(yōu)秀的同學學習。

　　做一個善于溝通的家長。默契配合，無事不成。常和或授課老師就孩子的教育進行電話或信息交流， 互相溝通，共同設計。要教育孩子學會解決自己的問題，敢于向老師、領導反映自己的要求和想法，不要把矛盾交給家長。

　　做一個積極而不消極的家長。要相信每個孩子的未來都會是光明的。尋找孩子的閃光點，進步點，多表揚，多鼓勵，多督促。不說打擊孩子積極性的話，不糾纏孩子犯過的錯。

　　做一個懂一點辯證法的家長。內因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。讓孩子明白一個道理：搞的第一因素是自己。

　　做一個很細心、不馬虎的家長�？粗亟Y果，更注重過程。接送時要求孩子帶回作業(yè)本并認真看一看，促進孩子養(yǎng)成習慣，平時學習要抓緊，不能大意。注意加強孩子假期中的管理，提醒孩子多接觸健康向上的人和事，督促孩子每天都要有定量的學習時間，要利用假期多與孩子接觸、溝通。

　　做一個有認識高度的家長。承認差距，不求同一。文化課的差距不等于能力的差距，不等于綜合素質的差距，更不等于未來事業(yè)的差距。不苛求孩子，關鍵看孩子是否盡了力。別在意現(xiàn)在在哪個班，要追求下一次能進什么班。看孩子的成績，更要看孩子的綜合素質，看孩子的品行與修養(yǎng)。不扼殺孩子的靈性，不忽視孩子的個性，不泯滅孩子的信心，追求孩子的提高，一點一點的提高。
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