“花開不只在春天”命題作文寫作示例

時間:2010-03-03 20:36來源:右腦記憶方法 點擊:

  文題

  請以“花開不只在春天”為題寫一篇文章。

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  要求:①自定立意。②自選文體,但不要寫成詩歌或劇本。③不少于800字。 右腦記憶方法

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  這是一個富含喻意和詩意的文題,文題中的“花”可以指事業(yè)之花、學(xué)業(yè)之花、科學(xué)之花、藝術(shù)之花等,也可以指精神之花、美德之花、幸福之花、愛情之花等,“春天”則可以指通常意義上有利于人生之花盛開的生命階段、成功條件、工作環(huán)境、人生處境等。有位哲人曾經(jīng)說過:“一年既然分為四季,是鮮花,不一定非在春天盛開。”的確,春有百花夏有荷,秋有叢菊冬有梅,花開不只在春天,這是物性使然。自然如此,人生又何嘗不是如此?有人早慧,而有人則大器晚成;有人平步青云,而有人則曲徑通幽;有人登頂是“華山一條路”,而有人則中途易轍領(lǐng)略到另一番風(fēng)景……人生的得意和輝煌并非出現(xiàn)在最順乎人意的情況下,這是主觀、客觀的條件使然,是內(nèi)因、外因的影響使然。這就需要我們有堅韌之志、耐得寂寞之定力,也需要我們有變通之智、化苦水為美酒之詩意情懷。領(lǐng)悟了這些深意,你的寫作思路自然也就清晰而開闊了。 m.yy-art.cn

花開不只在春天 m.yy-art.cn

□王由國

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  到處是驚叫聲、歡笑聲、哭泣聲、嘆息聲,他站在高考分?jǐn)?shù)公布欄的角落里,在這兒,他找到了自己的名字——王春生。 copyright m.yy-art.cn

  一看王春生這個名字,你就知道他出生在春天。他的父母都是白領(lǐng),家庭條件還不錯,父母一心希望他能做個IT精英或者CEO.于是他選修了物理和化學(xué),盡管這兩門學(xué)科很需要頭腦和精力,但他還是撐了下來。他自我感覺學(xué)得還可以,可誰曾想到,高考分?jǐn)?shù)竟會那么低,他很苦惱,老師和家長也很納悶。 右腦記憶方法

  但他不想就此放棄,他重新回到了學(xué)校,開始了新一學(xué)年的復(fù)讀生活。十分幸運(yùn)的是,就讀班級的班主任竟是他原先的班主任,對他很關(guān)心,經(jīng)常會幫助他解決一些難題。

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  開學(xué)初,學(xué)生會搞了一次繪畫作品征集活動。他很想?yún)⒓,但又怕出丑,因而沒有報名。但他并沒有罷手,一下課,他就在桌上鋪開紙作畫。他覺得只有沉浸在畫中時,才可以擺脫復(fù)讀的陰影。

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  畫好后,他躡手躡腳地來到征集箱旁,把畫塞進(jìn)去就溜了。

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  幾天后,獲獎作品張貼出來了,他也擠進(jìn)去看。忽然,一張熟悉的畫展現(xiàn)在眼前——這是一等獎的畫,卻沒有署名。他笑了,他真的笑了,這是他落榜后第一次會心的笑。“這不是王春生畫的嗎?”后面?zhèn)鱽硪粋聲音,是同桌說的,他紅著臉擠出了人群。

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  后來,班主任勸他改學(xué)藝術(shù):“你的語、數(shù)、外基礎(chǔ)相當(dāng)好,只是理、化弱了一些。拿自己的優(yōu)勢去比別人的弱勢,這才是最明智的選擇,而且我還可以請美術(shù)老師給你單獨(dú)輔導(dǎo)。”

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  他改科了,雖然只有短短幾個月,但因為他有藝術(shù)的天賦和特長,再加上美術(shù)老師的精心輔導(dǎo),繪畫水平突飛猛進(jìn),他終于找到了在理、化學(xué)習(xí)中從未有過的成就感……在他第三次用畫筆叉起方便面之后,他接到了南京大學(xué)的錄取通知書。

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  進(jìn)了大學(xué),老師對他異常關(guān)注,因為他是近年來唯一能以530分的文化分考進(jìn)來的藝術(shù)生,所以學(xué)校決定破格讓他本碩連讀。經(jīng)過教授幾年來的精心栽培和他自己的潛心研習(xí),他逐步在繪畫界嶄露頭角。在校方支持下,他舉辦了個人畫展。但令人驚奇的是,這次展出的都是夏、秋、冬三個季節(jié)的花,唯獨(dú)沒有春天的花。 m.yy-art.cn

  他的高三班主任每年都會把他的故事講給新一屆學(xué)生聽,每當(dāng)講到這里時,學(xué)生都會問為什么,班主任總是回答說:“因為這次畫展的主題是‘花開不只在春天’。你們到任何時候都要記住這樣一句話,最明智的人,就是最懂得如何去選擇自己人生之花綻放季節(jié)的人。” 右腦記憶方法

  評析 本文的亮點顯現(xiàn)于豐厚的主旨和機(jī)智的突轉(zhuǎn)。王春生的人生之花沒有在高三應(yīng)屆生時開放,而開放在了復(fù)讀之時;沒有在初選的理、化學(xué)科上開放,而開放在了改選的藝術(shù)之上;而且這一求學(xué)之路的轉(zhuǎn)軌還為他在大學(xué)的深造贏得了更大的發(fā)展空間。這就使文章折射出多重的人生旨趣。而這一轉(zhuǎn)化的背后則凝結(jié)著作者的“二度構(gòu)思”:王春生要化劣勢為優(yōu)勢,就必須“轉(zhuǎn)科”;而他在繪畫作品征集中表現(xiàn)出的藝術(shù)天賦和特長,證明他能夠“轉(zhuǎn)科”。此為“一度構(gòu)思”。但這些僅是“轉(zhuǎn)科”成功的必要條件,要想最終取得成功,還需外界的幫助和自身的努力。于是文章進(jìn)入了“二度構(gòu)思”:班主任的“指點迷津”和美術(shù)老師的“精心輔導(dǎo)”為他的成功創(chuàng)造了外部條件,而他自己“三次用畫筆叉起方便面”式的專注和入迷則演繹了他最終成功的內(nèi)因。正因為文章有了如此細(xì)針密線的構(gòu)思,才使得我們身邊的這個校園故事顯得那么地可感、可信、可敬、可嘆。 本文來自:右腦記憶方法

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□鄭建華

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  怎樣才能精忠報國?

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  是先詐降、后逃回,是殺生成仁、舍生取義,還是心懷大漢、巍然兀立? 內(nèi)容來自m.yy-art.cn

  蘇武一言不發(fā),擎著旌節(jié),轉(zhuǎn)身默默地走向了北海。

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  他本來是可以逃走的,因為那起動亂的參與者是副使張勝,同他沒有任何關(guān)系。

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  可他沒有逃跑,他是大漢的使節(jié),手中的旌節(jié)是萬千子民的重托,是大漢民族的“氣節(jié)”。 copyright m.yy-art.cn

  單于也許永遠(yuǎn)不會明白什么叫做“氣節(jié)”,也永遠(yuǎn)無法讀懂“氣節(jié)”在蘇武心中的分量,所以他才會不厭其煩地勸降與威逼蘇武,直至咆哮出那句:“放逐北海,直至公羊生出小羊,我才會放你回長安!” copyright m.yy-art.cn

  單于可能怎么也沒有料到這個文弱的書生竟抱緊了那根旌節(jié),頭也不回地去了北海。或許,當(dāng)他聽到單于的那聲咆哮時,他就已經(jīng)為自己的一生設(shè)定了結(jié)局:懷忠握義,待得冰融雪化時;即使終老于此,也要在這里為大漢樹起一座豐碑。

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  蘇武本以為自己走向了生命的終點,殊不知,他卻從此走向了人生的巔峰。

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  北海是什么地方? m.yy-art.cn

  那里,大漠孤煙,浩瀚無邊;那里,千里冰封,萬里雪飄。

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  沒有人煙,沒有音訊,每日作伴的只有落日的余暉與不解人意的羊群。

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  可就在這樣的絕境中,朝廷給他的那根旌節(jié),他卻從不離身。

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  當(dāng)他的氣節(jié)之花盛開于蒼涼的北海時,那里,不是春天。

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  是啊,那里從來就沒有春天,有的只是饑寒,只是凄涼,只是歸國無期的悵惘。

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  就這樣,他在那里耗費(fèi)了十九年。

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  十九年,風(fēng)華早逝,英雄垂暮。 copyright m.yy-art.cn

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  蒼天終究還是不忍心了,他把蘇武接回了長安。 右腦記憶方法

  我們不敢想象,也不忍想象,當(dāng)蘇武白發(fā)飄拂、步履蹣跚地行走于長安的大街上時,該是怎樣的一幅景象? 內(nèi)容來自m.yy-art.cn

  十九年,歲月染白了他的黑發(fā),時間壓彎了他的脊梁,唯一不變的,只有他的心,還有他手中那根早已磨光了穗子的旌節(jié)。

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  當(dāng)英雄少年、中國古代的頭號戰(zhàn)神霍去病金戈鐵馬,北擊匈奴,所向披靡,封狼居胥之時,他的精忠之花盛開于赫赫戰(zhàn)功中,盛開于春風(fēng)得意里。

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  但千載余情,揭開歲月的塵封,最璀璨奪目的,還是蘇武那朵綻放在北海風(fēng)雪中的民族氣節(jié)之花,盛開在人類精神園地中的篤信堅守之花。 右腦記憶方法

  但那里,沒有春天。

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  評析 本文的特色凝結(jié)于烘托,它主要表現(xiàn)在如下兩個層面:一是景物烘托。作者以畫家的點染技法,對北海的荒涼和凄寒進(jìn)行了細(xì)致的描繪,讓人深味蘇武牧羊十九年的苦寒和孤寂,從而有力地烘托出蘇武在如此惡劣的環(huán)境和心境中所表現(xiàn)出的民族氣節(jié)。這是一種“反撥”,環(huán)境和心境愈是惡劣,蘇武身上的民族氣節(jié)就愈難能可貴、光彩照人。二是人物烘托。作者以霍去病來襯托蘇武:以英雄少年襯英雄垂暮,以所向披靡襯默默堅守,以春風(fēng)得意襯苦寒孤寂。而這“三襯”的目的是“反撥”后面的“一襯”——蘇武在人生嚴(yán)冬綻放的民族氣節(jié)之花比霍去病在人生春天綻放的戰(zhàn)地之花更給人以精神上的震撼,因而也更歷久彌香。 copyright m.yy-art.cn

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