作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。對(duì)于作文教學(xué)來(lái)說(shuō),教師難指導(dǎo),花了很多時(shí)間批改、講評(píng),學(xué)生的作文水平卻不見(jiàn)提高。一提起寫(xiě)作文,學(xué)生多數(shù)是望題興嘆,抓耳撓腮,咬筆頭,想開(kāi)頭,不知寫(xiě)什么,怎么寫(xiě)。這不得不令人深思:如何提高作文教學(xué)成效?作文教學(xué),到底路在何方?
在倡導(dǎo)減負(fù)增效的今天,在現(xiàn)有條件下,教師要想真正落實(shí)作文教學(xué)這一環(huán)節(jié),有效而簡(jiǎn)潔的途徑是充分利用現(xiàn)有語(yǔ)文教材的優(yōu)勢(shì),立足課內(nèi),及時(shí)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力、模仿能力進(jìn)行訓(xùn)練,一要引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,積累寫(xiě)作素材,解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題;二要細(xì)心品味、揣摩課文的寫(xiě)作技巧,并學(xué)以致用,解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。
一、淘課文之米,為巧婦之炊
很多學(xué)生怕寫(xiě)作文,最大的問(wèn)題是面對(duì)作文題目,不知寫(xiě)什么,只得胡編亂造。俗語(yǔ)說(shuō),巧婦難為無(wú)米之炊;秀才不怕衣衫破,就怕肚里沒(méi)有貨。其實(shí),課文是一個(gè)巨大的寫(xiě)作素材聚寶盆,取之不盡,用之不竭。其中蘊(yùn)藏著一顆顆晶瑩剔透的米,只要善于去淘,就能做成巧婦之炊。從課文中怎樣淘米呢?
1.挖掘課文的空白點(diǎn)
所謂空白點(diǎn),是指作者在文章中沒(méi)寫(xiě)的、略寫(xiě)的部分。利用文中已寫(xiě)的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象,補(bǔ)寫(xiě)隱寫(xiě)、略寫(xiě)的內(nèi)容,往往能收到很好的效果。
例如,《走一步,再走一步》中,“我”在懸崖上膽戰(zhàn)心驚時(shí),好朋友杰利也離開(kāi)了我,可是后來(lái)又是他帶著爸爸來(lái)到懸崖邊的。其中的空白點(diǎn)就有:杰利當(dāng)時(shí)離開(kāi)是怎樣想的,他是怎么告訴爸爸的,思想經(jīng)過(guò)了怎樣的斗爭(zhēng);爸爸在家,看到孩子天黑了還沒(méi)回家,他有怎樣的表現(xiàn),他是怎么找到懸崖邊的……文中隱藏了這些內(nèi)容,可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文,展開(kāi)想象,把握人物的心理和動(dòng)作,細(xì)致地補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。
課文《社戲》中有一段話,“我們每天的事情大概是掘蚯蚓,掘來(lái)穿在銅絲做的小鉤上,伏在河沿上去釣蝦……蝦用了兩個(gè)鉗子捧著鉤尖送到嘴里去……”,引發(fā)了學(xué)生的無(wú)限感觸。筆者指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,并展開(kāi)合理的想象,補(bǔ)寫(xiě)文中略寫(xiě)的內(nèi)容。學(xué)生興趣盎然,把掘蚯蚓、釣蝦等事情寫(xiě)得具體生動(dòng),人物雙喜、阿發(fā)描寫(xiě)得淳樸、善良,內(nèi)容詳實(shí),敘事生動(dòng)。
挖掘課文的隱藏點(diǎn)省略點(diǎn),結(jié)合課文內(nèi)容與生活實(shí)際,展開(kāi)合理的想象,學(xué)生面對(duì)作文題目,就不會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)。
2.改寫(xiě)課文的故事情節(jié)
法國(guó)小說(shuō)家莫泊桑的《我的叔叔于勒》,講述的是這樣一個(gè)故事:菲利普一家熱切盼望菲利普的弟弟于勒從美洲賺錢(qián)歸來(lái)。在漫長(zhǎng)的等待中,希望一直支撐著他們一家?墒窃谝淮温眯兄,偶遇窮困潦倒賣(mài)牡蠣為生的于勒,菲利普夫婦怕于勒糾纏而迅速躲避,繞道而行。
學(xué)了這篇課文之后,學(xué)生對(duì)文中主要人物菲利普夫婦的做法極度憤慨,對(duì)于勒生出了極大的同情。他們紛紛討論:如果于勒衣錦還鄉(xiāng),菲利普夫婦又會(huì)有怎樣的態(tài)度;如果這件事發(fā)生在自己家里,自己會(huì)怎樣做;如果父母也像菲利普夫婦一樣,他們?cè)撊绾我?guī)勸父母正確對(duì)待叔叔……一系列的問(wèn)題接連出現(xiàn)在學(xué)生的紙上,他們熱烈地討論,馳騁在想象的原野上,將自己的觀點(diǎn)明確地展示出來(lái)。
針對(duì)學(xué)生的心情,筆者布置了一篇題為《我的百萬(wàn)富翁叔叔》,讓學(xué)生從課文中的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理中揣摩人物的性格,想象菲利普夫婦見(jiàn)到闊綽后的于勒后說(shuō)話的口吻、語(yǔ)氣、心理等,完成對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)的寫(xiě)作訓(xùn)練。學(xué)生們紛紛頗有興趣地拿起筆來(lái)寫(xiě),再也看不到那種無(wú)話可寫(xiě),無(wú)從下筆,咬著筆頭盡皺眉,半天寫(xiě)不出一段話來(lái)的可憐狀了。取而代之的是個(gè)個(gè)揮筆疾書(shū),滿懷信心地用自己的文字駕馭著主人公的命運(yùn),且達(dá)到了預(yù)期的效果。
3.轉(zhuǎn)變課文的敘述角度
課文是以一定的角度敘述故事的,我們可以嘗試著對(duì)課文中的幾個(gè)主要人物、事物進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變的寫(xiě)作訓(xùn)練,求得不變中有變。
比如,初中語(yǔ)文八年級(jí)有篇俄國(guó)著名的作家契訶夫?qū)懙男≌f(shuō)《變色龍》,小說(shuō)以警官奧楚蔑洛夫?qū)Υ龑④姼绺绲墓返膽B(tài)度變化為線索,向人們展示了一位趨炎附勢(shì)、奴顏媚骨、見(jiàn)風(fēng)使舵的警察形象。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),能夠從文中尋找關(guān)于奧楚蔑洛夫的語(yǔ)言及動(dòng)作描寫(xiě),概括人物形象。學(xué)罷這部經(jīng)典有趣的小說(shuō)后,教師可以嘗試著讓學(xué)生換個(gè)人物角度來(lái)改寫(xiě)故事的情節(jié)。如采用第一人稱(chēng),以?shī)W楚蔑洛夫身邊巡警的身份,由他的所見(jiàn)所感來(lái)展示奧楚蔑洛夫的卑劣形象,效果可能會(huì)更好。針對(duì)這個(gè)建議,學(xué)生興致勃勃,欣然接受并樂(lè)于嘗試,將巡警微妙、復(fù)雜的心理描繪得細(xì)致入微,又塑造了一個(gè)和警官奧楚蔑洛夫狼狽為奸的新形象。人物刻畫(huà)得入木三分,令人驚嘆。
再如《夸父逐日》一文,文章是文言小短文,以第三人稱(chēng)敘述了夸父逐日的過(guò)程。不妨讓學(xué)生試著以夸父為第一人稱(chēng),著重描寫(xiě)在逐日過(guò)程中的心理歷程。學(xué)生躍躍欲試,結(jié)果寫(xiě)出來(lái)人物形象更加突出,悲劇色彩更濃厚,藝術(shù)效果更令人震撼,崇高思想更偉大。
4.變換課文的寫(xiě)作文體
變換文體寫(xiě)作是學(xué)生依托課文資源,以新的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容。教學(xué)詩(shī)歌、戲劇、寓言、小說(shuō)、書(shū)信、散文等文體時(shí),筆者就有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文體交叉的作文訓(xùn)練,巧用課內(nèi)資源,達(dá)到作文的高效。
最常見(jiàn)的是把古詩(shī)詞改寫(xiě)為散文。一篇溫庭筠的《望江南·梳洗罷》,只有短短的27個(gè)字,但學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀,精雕細(xì)琢,擴(kuò)寫(xiě)成“…女子倚樓凝望著煙波浩渺的江水…帆來(lái)帆往,日出日落…被相思折磨得柔腸寸斷啊……”,把一位因心愛(ài)的人遠(yuǎn)行而獨(dú)處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心情感刻畫(huà)得淋漓盡致。
再如七年級(jí)朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、梁衡的《夏感》都是一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的散文,而何其芳的《秋天》卻是一篇詩(shī)歌。教學(xué)了本單元后,可以嘗試著讓學(xué)生也用詩(shī)歌的文體來(lái)描寫(xiě)。學(xué)生的創(chuàng)作欲望很高,出現(xiàn)了“春天藏在孩子們的眼里”“夏天蕩漾在秋千上”“冬天靜默在雪地里”等佳句。教學(xué)了九年級(jí)的戲劇單元后,學(xué)生的創(chuàng)作欲高漲,充分利用現(xiàn)有課文內(nèi)的素材資源,改編劇本,有學(xué)生寫(xiě)《孔乙己在丁舉人家》《何滿子與一丈青的一場(chǎng)較量》《木材廠門(mén)前的一幕》《孫權(quán)勸學(xué)》等,極大地豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材。
平時(shí)訓(xùn)練得多了,學(xué)生寫(xiě)作時(shí)文體就不再單調(diào),詩(shī)歌、戲劇、寓言、小說(shuō)等,百花齊放,異彩紛呈。
5.借用課文的觸發(fā)點(diǎn)、閃光點(diǎn)課文表現(xiàn)的內(nèi)容,可以觸發(fā)學(xué)生的思緒,幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作的思維;課文表達(dá)的思想,可以蕩起學(xué)生情感的漣漪,啟迪學(xué)生心靈的智慧。
如《走一步,再走一步》中,開(kāi)頭寫(xiě)到,“費(fèi)城的七月是炎熱的……我們五個(gè)小男孩喜歡玩彈子游戲……”有學(xué)生就此句淘到了寫(xiě)作之米。有的馬上就聯(lián)想到了咱們家鄉(xiāng)龍游南部山區(qū)的七月,寫(xiě)了一篇《竹鄉(xiāng)盛夏美景》,有的圍繞著玩彈子游戲,介紹了很多玩的花樣。
前文的《社戲》中關(guān)于掘蚯蚓、釣蝦的話題,同樣觸發(fā)了學(xué)生的生活實(shí)際,他們以《快樂(lè)的星期天》為題,具體描寫(xiě)了釣黃鱔、捉小蝌蚪的活動(dòng),還有打板栗、撿板栗、擦板栗、吃板栗等童年往事,有人物,有事件,有感想,不愧是一篇篇富有農(nóng)村鄉(xiāng)土氣息的好文章。
教學(xué)了培根的《談讀書(shū)》后,引導(dǎo)學(xué)生摘抄文中的讀書(shū)名言警句,談?wù)勛约旱睦斫,并選出最喜歡的一條作為論點(diǎn),試著給它配上幾個(gè)論據(jù),編寫(xiě)成《我的讀書(shū)手冊(cè)》。楊絳的《老王》一文,表現(xiàn)的主旨是“關(guān)愛(ài)弱者”。學(xué)生根據(jù)主旨,去了解、體察身邊的弱勢(shì)群體,關(guān)注他們的生活困境,體會(huì)他們的善良。不少學(xué)生寫(xiě)出了真實(shí)感人的人和事,既給予弱勢(shì)群體以溫暖,又感受到了“贈(zèng)人玫瑰,手留余香”的快樂(lè),提升了自己的思想境界。
總之,課文之米俯首可拾,只要鼓勵(lì)學(xué)生用心觀察,勤于思考,注意積累,“手頭有糧,心中不慌”,巧婦能做成一道道精美之炊,作文“無(wú)話可說(shuō)”的局面將得到極大地改善。近幾年,依憑課內(nèi)文本素材創(chuàng)造成篇的優(yōu)秀作文越來(lái)越多,源于學(xué)生對(duì)課文品得深,析得透,悟得精,用得當(dāng)。
二、得課文之法,下筆如有神
有了豐富的寫(xiě)作素材,如何立意構(gòu)思、謀篇布局呢?王尚文說(shuō):“怎樣學(xué)習(xí)?光看不行,非讀不可;光讀不行,還得靠背,通過(guò)背把它記熟記牢,把別人想的內(nèi)容和思路,說(shuō)與寫(xiě)的材料和條理一一印入自己的心田,在不知不覺(jué)中流向你的舌頭和筆尖!边x入語(yǔ)文教材的課文,無(wú)論從內(nèi)容、思想上還是表現(xiàn)技巧上都值得借鑒,用好用足這處寶藏,對(duì)寫(xiě)作大有裨益。
1.寫(xiě)人,細(xì)膩真實(shí)
學(xué)生的作文普遍存在寫(xiě)人不具體也不生動(dòng)的問(wèn)題。究其原因是學(xué)生作文中缺乏描寫(xiě)。筆者引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)描寫(xiě),選擇典型事件來(lái)突出人物鮮明的個(gè)性,不美化、神化人物形象,使文章富有生活氣息。學(xué)習(xí)通過(guò)典型事件寫(xiě)人物。學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》,突出曹劌的遠(yuǎn)謀,不寫(xiě)戰(zhàn)斗過(guò)程而寫(xiě)人物的語(yǔ)言,通過(guò)人物語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物形象;學(xué)司馬遷的《史記》,寫(xiě)陳勝,重點(diǎn)選擇了少時(shí)與人傭耕的事件,把人物置身于典型的歷史環(huán)境中,再現(xiàn)了這位農(nóng)民運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的形象。
學(xué)習(xí)細(xì)膩地描寫(xiě)人物。如《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中的阿長(zhǎng),她既有善良、關(guān)心孩子的一面,也有粗俗、喜歡背后議論是非的一面,她是一個(gè)不完美的形象。但作者刻畫(huà)得非常細(xì)膩而真實(shí):豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng)……在我們的生活中,有許多勞動(dòng)?jì)D女身上有她的影子,很貼近我們的生活。筆者指導(dǎo)學(xué)生用課文中的描寫(xiě)方法進(jìn)行類(lèi)似的描寫(xiě),用典型事例來(lái)突出人物的鮮明個(gè)性,引導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)一個(gè)熟悉的人,要求人物形象真實(shí)、鮮活。學(xué)生寫(xiě)《我的爺爺》,開(kāi)始都把自己的爺爺寫(xiě)成鶴發(fā)童顏、道骨仙風(fēng)式的人物,通過(guò)指導(dǎo)與升格,學(xué)生作文大有長(zhǎng)進(jìn),訴諸筆端的人物不再是被神化或美化了的形象,而是那么真實(shí),富有生活氣息。這樣,課文讀透了,又能把學(xué)來(lái)的方法用于寫(xiě)作,可謂一舉兩得。
2.記事,曲折深刻
大部分學(xué)生能夠?qū)⑹虑閿⑹鐾暾,但往往平鋪直敘,平淡乏味!拔乃瓶瓷讲幌财健,如何指?dǎo)學(xué)生將文章寫(xiě)得波瀾起伏呢?《爸爸的花兒落了》和《心聲》是學(xué)習(xí)的典范。兩文都用插敘手法,時(shí)而寫(xiě)眼前的事,時(shí)而又回憶往事,在回憶中展示自己不斷成長(zhǎng)的過(guò)程,使文章顯得波瀾起伏,跌宕有致。筆者教后讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用插敘手法寫(xiě)作,文章內(nèi)容豐富了,情節(jié)轉(zhuǎn)換自然了。
如何通過(guò)記事闡發(fā)道理,抒發(fā)感情呢?《走一步,再走一步》敘述的是一件小事,闡發(fā)的卻是人生深刻的哲理。朱自清的《背影》是事中蘊(yùn)情,寫(xiě)得是父親買(mǎi)桔送別,表現(xiàn)的是偉大的父愛(ài)。筆者指導(dǎo)學(xué)生學(xué)了這篇課文后,要求學(xué)生仿寫(xiě)一篇“事與情”、“事與理”式的作文。學(xué)生作文《坐火車(chē)》即是一篇好文章。他寫(xiě)的是與母親一起坐火車(chē)去外婆家探親。母親細(xì)致地打點(diǎn)好他的臥鋪。等他一覺(jué)醒來(lái),發(fā)覺(jué)母親坐在硬鋪的過(guò)道上,由此深深地體會(huì)到了母親的一片愛(ài)子之心。《爆米花》寫(xiě)的是一顆不飽滿的玉米粒最終開(kāi)花成一朵美麗的爆米花的事,其中蘊(yùn)藏的道理則是“有壓力才有動(dòng)力”。
3.寫(xiě)景,有序、有情
學(xué)生不善于描寫(xiě)景物,主要原因是不善于觀察,觀察無(wú)序。如何寫(xiě)景呢?
可以學(xué)朱自清的《春》和魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》。整體上:要善于觀察,抓住特征,包括時(shí)令特點(diǎn)、景物特點(diǎn),然后景物之間要注意層次,或由高到低,或從遠(yuǎn)到近,或由實(shí)到虛,或由物及人。有了整體把握后才能多角度地細(xì)致描寫(xiě),或正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合,或動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)結(jié)合,或充分調(diào)動(dòng)視、聽(tīng)、嗅、味感官,或聯(lián)想想象!昂扇~上零星地點(diǎn)綴著幾朵姿態(tài)各異的荷花,這朵緊緊閉攏,似一位羞澀的姑娘;那朵已含苞待放,只待時(shí)機(jī)一到,就慢慢綻放;還有一朵已裊娜盛開(kāi),猶如風(fēng)姿綽約的少婦,優(yōu)美的姿態(tài)讓人黯然銷(xiāo)魂。每一朵,不管是開(kāi)了的,還是待放的,都讓人魂?duì)繅?mèng)縈!泵鑼(xiě)既概括,又具體,刻畫(huà)準(zhǔn)確,修辭妥帖,詞句含情,不愧是一篇寫(xiě)景佳作。
曹文軒的《孤獨(dú)之旅》一文中對(duì)蘆蕩的描寫(xiě):“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊……”無(wú)邊無(wú)際,給人以極大的心理壓力,讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活,“再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦”,就不再“恐慌”了。景物與人物的心理配合得十分默契。筆者引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用此種方法,具體描寫(xiě)了自己走夜路、爬下懸崖的過(guò)程,效果相當(dāng)不錯(cuò)。
4.語(yǔ)言,模仿、創(chuàng)新
好的作文還必須要靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言點(diǎn)綴。但學(xué)生作文中還普遍存在的問(wèn)題是語(yǔ)言干巴巴,味同嚼蠟。而課文中有許多句式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)整齊的句子或段落,對(duì)照這些典型的句、段進(jìn)行模仿,讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地用句組段、推陳出新,使作文文采斐然。
模仿優(yōu)美句子!豆枢l(xiāng)》中的“希望是本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的,這正如地上的路:其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路”,巧用比喻,富有哲理。學(xué)生寫(xiě):“友情,需要我們共同去呵護(hù),就像種樹(shù):其他人看你種樹(shù),也會(huì)下車(chē)跟著你種。只是真正的友情是和你合伙種樹(shù),假的友情只是把你停的車(chē)開(kāi)跑了!薄栋踩摹分械呐疟染洌瑲鈩(shì)磅礴:“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿!睂W(xué)生也用同樣的句式寫(xiě)龍南山區(qū)畬鄉(xiāng)的竹竿舞:“叭叭叭,是竹竿強(qiáng)勁有力地打;嚓嚓嚓,是舞者在竹竿中有節(jié)奏地跳;霍霍霍,是裙袂翩翩在飛揚(yáng);嘖嘖嘖,是觀眾在贊嘆喝彩!
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zuowen/kaoshi/1184101.html
相關(guān)閱讀:高中優(yōu)秀考場(chǎng)作文賞析:點(diǎn)贊不如鼓掌
河南滿分:讓信念開(kāi)花
2019高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)作文講堂之2019深圳一模作文審題立意及優(yōu)秀
優(yōu)秀考場(chǎng)作文賞析:于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷(北京海淀一模)
滿分技巧