馬云說過這樣一句話:世界上許多聰明并受過高等教育的人不能成功,一個重要原因是他們從小受到了錯誤的教育。我理解他所指錯誤的教育,主要是指我們的家庭教育和學(xué)校教育。
1.家庭教育觀念的落后帶有普遍性,具體表現(xiàn)在三個方面:
第一是錯誤的兒童觀,不懂得尊重孩子和尊重孩子的成長規(guī)律。有人說,全世界最無私的父母是中國的父母,他們愿意為孩子獻(xiàn)出一切。而最自私的父母也是中國父母,有許多父母把孩子當(dāng)作家長的私有“財產(chǎn)”或?qū)崿F(xiàn)大人理想或光宗耀祖的工具,不懂得尊重孩子,不考慮或很少考慮孩子的感受和需要,只按家長的意愿和用自己的經(jīng)驗去教育孩子,忽視了家庭教育生態(tài)環(huán)境諸要素及家長自身言行的影響,忽視了兒童也是家庭中的重要一員,也是成長中的人,不能根據(jù)兒童成長所發(fā)生的變化調(diào)節(jié)教育方式、方法和要求,從而造成教育的低效和失效。
第二是錯誤的教育觀,體現(xiàn)在重智、輕德、輕情感的教育思想和行為。常表現(xiàn)在“十多十少”:過問成績多,過問思想少;嬌寵溺愛多,嚴(yán)格要求少;物質(zhì)滿足多,精神給予少;期望要求多,因材施教少;關(guān)心身體多,關(guān)心心理少;關(guān)心學(xué)習(xí)多,關(guān)心做人少;嘮叨、打罵多,啟發(fā)誘導(dǎo)少;考試作業(yè)多,戶外活動少;家庭矛盾多,統(tǒng)一一致少;個人著想多,社會著想少。應(yīng)試教育的邏輯是只要考試成績好就是好學(xué)生,只要學(xué)習(xí)好就是好孩子。家長過分看重孩子的學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè),只用一把尺子衡量孩子,忽略了孩子做人、處事、交往、人格、心理等方面的教育。常聽到有些家長這樣說,你只要把學(xué)習(xí)成績搞上去,別的什么都不用你管。這樣“抱大”的孩子不但自己能力低下,而且很難培養(yǎng)出家庭責(zé)任心和社會責(zé)任感。
第三是錯誤的養(yǎng)育觀,過分嬌寵、溺愛孩子和對孩子的保護(hù)過度,忽視了孩子自主、自理、自立、自強能力和精神的培養(yǎng)。學(xué)生入學(xué)、上學(xué)、放學(xué),學(xué)校門口停滿了送、接孩子的各種車輛,有的孩子一直到讀大學(xué)還要家長陪讀。在照顧孩子的物質(zhì)生活、生理健康以及孩子的學(xué)習(xí)等方面,這樣的父母是世界上最好的父母,他們節(jié)衣縮食,可以為孩子獻(xiàn)出一切?蓪⒆拥木窕蚯楦猩顏碚f,他們是“狼”,他們根本不知道孩子情感上需要什么,而是將自己的意愿強加在孩子身上。他們的想法是,只要是為了孩子“好”,可以采取一切手段。這就好比種田施肥,不了解莊稼需要什么,只顧往地里澆硫酸、鹽酸,結(jié)果反而毀了莊稼。
2.教育的目標(biāo)和期望值普遍偏高。
“望子成龍”、“望女成鳳”還有逼子成龍和逼女成鳳的家長不在少數(shù)。但家長自己也說不清楚現(xiàn)代社會什么是“龍”、什么是“鳳”。有不少家長也是期望很高,代價很大,失望不少。比如有一位父親花了半年時間研究高考志愿填報,結(jié)果兒子卻填報了一所離家最遠(yuǎn)的學(xué)校。兒子說,我只想早點離開他們而且越遠(yuǎn)越好。
3.受學(xué)校應(yīng)試教育功利化影響,家庭教育內(nèi)容變得狹隘、陳舊。
家庭教育學(xué)校化傾向突出,不能根據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展變化和兒童發(fā)展需求而加以調(diào)整,有的家長還把家庭教育僅僅理解為為孩子請“家庭教師”或參加各種名目的培訓(xùn)班。什么1、3、5理化生,2、4、6語數(shù)英,星期天還得去少年宮?珊⒆觽冋f“現(xiàn)在生活條件好了,可精神越來越苦惱了;家里住房面積大了,可自由的空間小了;學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重了,可學(xué)習(xí)動力小了;可支配的錢多了,可結(jié)交的朋友少了。我們很想玩,可沒時間玩、沒地方玩。家長只要我們好好學(xué)習(xí),可他們自己卻不能天天向上。”
4..教育方法簡單、傳統(tǒng),重養(yǎng)輕教,重教而又不會教。
有的家長只注重給孩子定目標(biāo),但卻不注意教給孩子正確的道理和方法;有的非常愛孩子,但卻不能跟孩子很好地交流與溝通;有的只想物質(zhì)上給孩子創(chuàng)造好的條件,卻不能騰出時間多陪陪孩子;有的總喜歡把自己的孩子和別人的孩子攀比,自己卻不能做出好樣子等等。嘮叨多、說教多、訓(xùn)斥多、打罵多或嬌寵、溺愛多,親子關(guān)系、親子溝通也都出現(xiàn)了一些問題。
5.隨著社會的變化和轉(zhuǎn)型,單親家庭、重組家庭、特殊困難家庭、流動人口家庭、留守子女家庭的增多,家庭教育出現(xiàn)的困難和問題更加突出。
當(dāng)不太懂事的孩子遇到不太懂教育的家長時,有問題的家庭教育也就產(chǎn)生了“有問題”的孩子。2006年,蕭山發(fā)生了一起少女分尸案,五個作案人大多輟學(xué)在家無人管教,有兩個人是家庭離異。庭審時,一位陪審員說:“本案從審理到今天的宣判,我的心情都非常難過,非常沉重。難過的是我無法想象你們小小年紀(jì)會這樣心狠手辣,會這樣殘忍地對待和你們年齡相仿的被害人。沉重的是你們的犯罪是我們教育的失敗,是家庭教育、學(xué)校教育、社會教育的失敗”。
6.家庭物質(zhì)的豐富并不一定能帶來家庭精神的豐富和家庭教育質(zhì)量的增長。
如果家庭教育觀念落后,家長自身素質(zhì)不高,人格不健全及不良情緒和言行對兒童的不良影響更為嚴(yán)重。
7.兒童成長的環(huán)境不盡如人意。
并未優(yōu)化的社會大環(huán)境,一些學(xué)校教育的片面性,家庭不和諧,家庭內(nèi)部成員的不一致,家庭成員之間、家庭、學(xué)校、社會的教育力量并未完全統(tǒng)一形成合力,也會削弱整個教育的功能和價值。
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