雖然有的孩子成績很優(yōu)異，盡管已經(jīng)達到了應該讓家長驕傲的地步，可這并不能使家長滿意，因為許多家長的最大滿意值是雙百分，最小值也是95分以上。更為糟糕的是，如果孩子的成績達不到父母規(guī)定的標準，隨之而來的不是幫孩子分析考不好的原因，尋找解決問題的辦法，而是嚴厲的批評、激烈的責罵、加倍的作業(yè)，有的甚至是拳腳相加。這些錯誤的做法不僅不能提高孩子的學業(yè)成績，很多的時候還會給孩子造成較大的心理負擔，甚至是產(chǎn)生對學習的厭煩和憎恨。
有一個小學四年級學生，是班里的學習委員，酷愛學習，是老師心目中的“尖子生”。但父母對她的期望過高、要求過嚴，父母要求女兒每門功課必須在98分以上，有時考了95分，雖然在班里名列前茅，但父母仍不滿意，對她嚴厲批評。在父母的嚴厲管教下，孩子的心理壓力很大，學習絲毫不敢怠慢。后來漸漸地，她便感到力不從心、疲憊不堪，學習成績明顯下降，對學習也產(chǎn)生了厭倦。
還有個孩子老好逃課，當老師終于找到他時，他蜷縮在路邊，十分恐懼，并且哀求老師不要把他送回家去。原來這孩子的父母對他十分苛刻嚴厲，要求考試的分數(shù)必須達到90分以上，否則回家不僅受責罵，還經(jīng)常挨打受餓。其母親對孩子更是嚴厲，有時一道題做不好，甚至整夜不讓睡覺。這個孩子偷偷地寫過一篇作文，文中寫他跑出了家，殺退了他媽媽一次又一次的阻截，躲進一座城堡，掛起了吊橋，關閉了城門，他媽媽在下面大喊大叫，他在城堡偷偷樂。后來，他媽媽搭了一根繩，爬上了城堡，快爬進他的窗口時，他不慌不忙地掏出一把剪刀，繩子一刀兩斷……。在這個孩子身上，對學習的厭惡已發(fā)展到了一種極端，他由于被分數(shù)高壓，身心已經(jīng)疲憊而無奈，學習對他來說已是一件非常痛苦的事，他厭惡書本與學校，仇恨逼他讀書的父母。
家長對孩子提出比較高的、比較嚴格的要求是必要的，但應當把握好“度”。如果期望過高，反而會適得其反，這時孩子會覺得自己無論怎樣努力也達不到父母的要求，無論怎樣努力都是失敗，漸漸的就會失去信心，對自己的能力產(chǎn)生了懷疑，進而會把學習當成一個可怕的、痛苦的事情，厭學情緒也會由然而生；有的極端的孩子干脆來個“死豬不怕開水燙”，反正達不到要求，索性放棄！
每位孩子的心理素質(zhì)和學習能力是不同的，家長應當根據(jù)孩子的實際能力和水平，提出適當?shù)囊�求。另外，家長應當認識到，考試分數(shù)充其量不過是關于孩子學習質(zhì)量的一種不十分精確的信息，并不能完全反映孩子的學習全貌，沒有必要把分數(shù)看的太重。

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