下班回來，還沒進(jìn)屋，媽媽就被開門的女兒嚇蒙了——她的頭，從頭頂?shù)较掳�，被紗布�?yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地裹著，潔白的校服領(lǐng)子上，還沾著暗紅的血跡。見媽媽愣愣地望著她，女兒癟著嘴，哭泣著說：“媽媽，我撞車了，流了好多血，真可怕！”這時(shí)，接送她的奶奶搶著說，“也不知今天她是咋的了，像丟了魂似的，甩掉我，低著頭使勁往前沖。結(jié)果一頭撞上了一輛停在路邊的卡車上……”

還好女兒傷得并不重，奶奶帶她到校醫(yī)務(wù)室做了包扎、打了防破傷風(fēng)針。但女兒還是被結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地嚇了一大跳，引用她日記中的話來說“長到8歲，還沒發(fā)生過如此重大的事故！”通過女兒的日記，媽媽弄清了撞車事件的前因后果：原來下午的語文課上，老師宣布了“聽寫之星”的名單，并給他們每人獎(jiǎng)勵(lì)了一支鉛筆。女兒聽寫次次得滿分，卻沒當(dāng)上“聽寫之星”。她因此非常生氣，悶悶不樂，在心里發(fā)誓下次要得到更多鉛筆。由于不專心，以致撞了車。

對(duì)撞車事件，爸爸媽媽各有不同的觀點(diǎn)和看法。

觀點(diǎn)一（來自爸爸）：女兒真要強(qiáng)，準(zhǔn)能成大器！

女兒沒評(píng)上“聽寫之星”，雖然情緒有點(diǎn)低落，但知恥近乎勇，說明她有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和自尊心。這樣的性格，會(huì)讓她獲得不斷進(jìn)步的原動(dòng)力�，F(xiàn)在的社會(huì)，競爭這么激烈、殘酷，若沒有這種敢于爭先、勇于奪冠的精神，是很難在社會(huì)上立足的。我敢斷定，女兒將來定能成大器！

觀點(diǎn)二（來自媽媽）：女兒太要強(qiáng)，真令人擔(dān)心！

沒評(píng)上“聽寫之星”，女兒竟“非常生氣，十分郁悶”，甚至不能專心走路，以致撞車。8歲孩子這么要強(qiáng)，這不僅沒讓我感到欣慰，反而增添了我的擔(dān)心。要強(qiáng)是好事，但太過了，弄得自己整天不開心，思想上背上包袱，就會(huì)妨礙進(jìn)步。我希望女兒是一只快樂無憂的風(fēng)箏，而不要做那背著沉重的成功外殼、一步一步艱難爬行的蝸牛。

對(duì)撞車事件，爸爸、媽媽的處理方式

爸爸：“寶貝，真可憐！想吃什么？爸爸明天給你買，一定要把流的血統(tǒng)統(tǒng)補(bǔ)回來！今天就不用拉小提琴了，早點(diǎn)睡吧。”

女兒滿臉驚懼，難過地問：“爸爸，我流了那么多血，補(bǔ)得回來嗎？會(huì)不會(huì)死掉？”

效果：爸爸的“同情”，以及提出的補(bǔ)償方式，無形中增加了孩子的心理壓力，極可能使撞車事件，在孩子心中留下陰影。

媽媽：“孩子，雖然今天流了點(diǎn)血，但傷口只有一點(diǎn)點(diǎn)大，過兩天就好了。你沒評(píng)上”聽寫之星“，可能有兩個(gè)原因：一是因?yàn)槟阏Z文學(xué)得好，老師對(duì)你的要求自然嚴(yán)格些，所以把機(jī)會(huì)給了那些有進(jìn)步的同學(xué)；二呢，也可能是老師把你的名字給漏掉了。這也沒關(guān)系呀，你每次聽寫得滿分，就證明了你的實(shí)力，得不得獎(jiǎng)不就無所謂了嗎？以后，你還會(huì)遇到不開心不如意的事，要是都像今天這樣想不開，那得撞多少回車呀？

女兒：“耶！我頭上的傷口馬上就會(huì)好嘍！你說不能太要強(qiáng)，可我們老師明明說過，要強(qiáng)是有上進(jìn)心的表現(xiàn)，要強(qiáng)的孩子進(jìn)步快。”

媽媽：“媽媽和老師說的并不矛盾。媽媽當(dāng)然希望你有上進(jìn)心，但不想你太要強(qiáng)。意思就是說，我們無論遇到什么挫折和困難，首先要想得開，不把它太當(dāng)回事。心情好，精神足，學(xué)習(xí)起來才有勁，進(jìn)步也會(huì)更大嘛！”

效果：媽媽淡化了撞車流血這個(gè)情節(jié)，引導(dǎo)女兒分析不能獲獎(jiǎng)的原因，教給她應(yīng)對(duì)挫折和困難的正確態(tài)度。這對(duì)孩子的成長來講，比僅僅得到幾句安慰和一些補(bǔ)品，更具營養(yǎng)價(jià)值。

結(jié)局：第二天，女兒回家告訴媽媽，語文老師一上課就給她和劉佳補(bǔ)發(fā)了鉛筆。原來，老師宣布“聽寫之星”時(shí)，把她倆的名字給漏掉了。女兒悲喜交加地說：“早知如此，我何必生氣郁悶?zāi)�！唉！車白撞了，血白流了�?rdquo;

媽媽進(jìn)一步作總結(jié)：“這回總該明白了吧？太要強(qiáng)的結(jié)果，很可能付出無謂的代價(jià)！”

專家點(diǎn)評(píng)：俄國詩人萊蒙托夫說過：“看見一個(gè)年輕人喪失了美好的希望和理想，看見那塊他透過它來觀察人們行為和感情的粉紅色輕紗在他面前撕掉，那真是傷心��！”廣州市團(tuán)校青少年輔導(dǎo)中心日前發(fā)布的“廣州市青少年心理健康狀況調(diào)查報(bào)告”所得結(jié)論，即令萊蒙托夫的傷心化為了我們眼前的現(xiàn)實(shí)。

調(diào)查顯示，青少年的精神健康狀況令人擔(dān)憂。他們中許多人焦慮感增強(qiáng)，經(jīng)常覺得“人生好像戰(zhàn)場一樣”，表現(xiàn)為情緒緊張，心理壓力大。受此影響，“自殺或企圖自殺”的比例從十年前的3.7％上升到現(xiàn)在的7.7％：“離家出走”比例則從4.0％上升到7.8％。青少年焦慮感的增強(qiáng)，不只對(duì)青少年自身產(chǎn)生不良影響，也帶來了一定的社會(huì)問題。調(diào)查研究人員進(jìn)一步深入分析發(fā)現(xiàn)，精神健康越差的人，越容易有網(wǎng)癮、早戀、打架、有意傷害小動(dòng)物、破壞公物、醉酒等行為。

那么，是什么促成了青少年的精神焦慮呢？家長期望值過高，青少年從家庭、學(xué)校那里所獲得的情感支持匱乏是重要原因。絕大多數(shù)的父母將自己的希望寄托在孩子們身上，對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績的要求，易于表現(xiàn)出幾近苛刻的態(tài)度。孩子的課余時(shí)間不僅被家長安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，一旦孩子考試成績稍不理想，即招致家長“急風(fēng)暴雨”或“凄風(fēng)冷雨”式的回應(yīng)。這使得孩子難以從學(xué)習(xí)中體味到樂趣。

生理特點(diǎn)決定了青少年情緒穩(wěn)定性相對(duì)要差，自控能力較弱。而青少年時(shí)期，又正該是一個(gè)人無憂無慮，盡享人生快樂的時(shí)期，我們不能讓他們走到了中年、老年，驀然回首時(shí)，所見唯有壓抑、淡漠；我們也不能因自己一時(shí)的教育失誤，葬送了可塑之材，給社會(huì)增添不穩(wěn)定因素。

既如此，需要家長、老師松一松“理解”的線，以“情感”的微風(fēng)助風(fēng)箏飛得自由而高遠(yuǎn)。

 

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/7683.html

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