1、早識字可以提高孩子的智商？
提倡早認字的觀點中，常常會提及日本教授石井勛在80年代的一個測試結果：如果從5歲開始學起，到入學前一年，智商能達到110；要是從4歲開始學起，學兩年，智商能達120；若從3歲開始學習三年，智商能達到125一130。
首先，這個結果的真實性還有待考察(可參見后面附的其他文章)，就算是真的，其實也說明不了什么。且不說3－5歲兒童的智力具有不確定性，我們知道，智商的測量是基于一些測量方法，鑒于傳統(tǒng)智商測量的局限性，現(xiàn)在最新的智力測量依據(jù)已經不是簡單以傳統(tǒng)測量來判斷了，現(xiàn)在的智力分為潛在智力和實用智力，新的智商測量包括以皮亞杰的認知理論為基礎的智力測驗和以現(xiàn)代信息加工理論為基礎的考夫曼兒童評估測驗，都盡可能避免過去傳統(tǒng)測量的誤差。更主要的是，智力測量(智商)所測量的僅僅是人的智力表現(xiàn)，而不是真實能力的表現(xiàn)。智商絕不能做為預測個體的健康、幸福或成功的唯一有效指標，比如：個體獲得成功的主要因素包括：家庭、習慣、教育、實踐能力、創(chuàng)造能力、成功動機等等[1]。
如果相信日本教授的數(shù)據(jù)真實可靠，可能有家長會說，我致力于通過早識字孩子的智力開發(fā)，培養(yǎng)出高智商的孩子，是為了今后培養(yǎng)杰出人才�？墒牵诂F(xiàn)代社會，有高智商和文憑并不是衡量能力的指標，現(xiàn)在需要的是開創(chuàng)性人才，創(chuàng)造力比高智商更加重要。創(chuàng)造力是一種發(fā)散思維，不是聚合型思維，發(fā)散式思維要求個體發(fā)現(xiàn)問題的各種不同答案和解決辦法，而聚合型思維要求個體找出問題的一個最佳答案，并且要精確(這是智力測驗所測量的內容)。有這樣一個事實：日本是極端強調早期智力開發(fā)的國家，奧地利的孩子7歲以前不識字讀書，兩國的人均諾貝爾獎指數(shù)，奧地利比日本高出數(shù)倍。
2、如何看待“嬰兒期識字對右腦開發(fā)的作用”
人的左腦主要從事邏輯思維，右腦主要從事形象思維，右腦是創(chuàng)造力的源泉，是藝術和經驗學習的中樞。孩子6歲之前，本來就是以運用右腦為主的，從6歲以后才用左腦進行抽象思考和學習。嬰幼兒這個階段的孩子富于幻想和直覺，是感性思維階段，這個階段孩子學習的最主要特點是喜歡聽故事、聽音樂、看圖畫、空間探索等等，孩子是運用視覺、聽覺、感覺來進行綜合學習的，所以，象講故事、空間感的培養(yǎng)、音樂、美術等方面的熏陶等，都是非常適合這個時期孩子的。
早認漢字有利于右腦開發(fā)的觀點是日本的七田真等人提出來的，其主要的理論基礎源于杜曼(Glenn Doman)的研究、包括閃卡的應用，現(xiàn)在是非常有爭議的。杜曼的方法本是幫助大腦受損兒童恢復，其原理是利用人類大腦中在嬰兒期尚具備功能但是后來逐漸退化的“動物腦”部分，這個應用，到底對正常孩子的發(fā)展會不會造成危害，目前沒有對比研究，因為科學家不可能用有風險的事情拿到孩子身上做實驗。另外，迄今為止并沒有相關的跟蹤數(shù)據(jù)表明，“杜曼寶寶”以及“右腦開發(fā)”兒童長大后，到底和正常成長的孩子到底有何不同。而且，就算是被開發(fā)的孩子中有成功的，自然成長的孩子里也有大量成功的例子，而自然成長是沒有風險的。我一直覺得，孩子的成長不是高風險投資行為，任何可能會對孩子造成內在傷害的事情，還是盡量避免為好。
此外，我之所以對杜曼和七田真等人的方法不感興趣，是因為我堅信人類正常認知發(fā)展的規(guī)律，不需要用諸如“閃卡”這樣存在高風險的“武功秘籍”來走捷徑。比如七田真育兒法認為，“不求理解”是右腦教育的關鍵，其結果是能夠大大提高記憶，我覺得這是不折不扣的灌輸式學習：不管是通過閃卡灌進去的還是把文字當圖片記住的，如果是從嬰兒期就這樣灌輸給孩子，這個做法一旦養(yǎng)成習慣，那么今后接觸新事物時，是不是也不求理解而是先記下來，這如何發(fā)展孩子自己的主動性思維和創(chuàng)造力呢？
3、什么是真正的順其自然？
在這個話題討論中，看到最多的觀點是“順其自然”，但是，怎么順其自然呢？當看到小嬰兒對漢字關注時，就認為孩子到了該學認字的時候了，就開始給他看字卡、甚至閃卡，這就是順其自然了嗎？我們有沒有真正了解孩子的需要呢？我們真的給孩子提供了他需要的環(huán)境嗎？
有專家說得好，父母其實不需要了解孩子的發(fā)展規(guī)律，只要以平和的心態(tài)陪伴孩子成長，孩子對什么感興趣就告訴他，想看字就和他玩?zhèn)�字的游戲也無妨，不刻意、不灌輸，——當然，這是最理想的境界。可是在如今這個信息爆炸的社會，各類觀點滿天飛，加上教育也高度市場化，很多宣傳性的內容并不客觀，媽媽們身在其中，要想保持一顆平常心，實話實說，并不是一件容易的事情。
那么，出路是什么呢？如果想真正地順其自然，還是要學習和了解兒童早期發(fā)展的普遍規(guī)律，在這個基礎上再去順應自家孩子的個體發(fā)展。孩子有自己的學習方式，我們首先要相信孩子，我們的孩子不會因為比別人少學幾個字就落后，我們需要做的，是為孩子提供他真正需要的環(huán)境，滿足和保護孩子的好奇心和探索欲望，孩子從一出生，其實就開始了自主學習，保護孩子這種主動求知、主動思考的本能，比什么都重要，這才是孩子今后學習的堅實基礎。
4、不讓孩子早認字是因為懶惰、或者為孩子不夠聰明找借口？
在這次是否要讓孩子早識字的討論中，類似的留言我看到很多。孩子沒有早認字，就認為孩子不聰明或者家長不夠勤快，這樣的看法實在是很極端，卻也非常有代表性，正是因為這樣的觀念，有非常多的媽媽因為自己的孩子對認字不感興趣而備感焦慮。
說說我家的例子吧，不一定有代表性，希望能帶給媽媽們一些參考。我和我家大胡子，可以說是一個鮮明的對比，20年前(感慨一下，時間過得真快啊！)，我和大胡子都算是高考中的幸運兒，我們一南一北，相遇在某重點大學的一個熱門專業(yè)，我的成績是北京市某重點中學前十名，大胡子是南方某省、全國高考競爭最激烈地區(qū)之一的理科高考狀元。我父母是60年代的大學畢業(yè)生，在我3歲多的時候就開始教我認字、學英語和數(shù)學，我5歲上小學，20歲重點大學畢業(yè)(也算傳統(tǒng)早教的成果了吧？)。我曾經一直是乖乖女、在我媽媽的精心培養(yǎng)下一路重點學校走來，是媽媽的驕傲，可是我從大學畢業(yè)起就開始了叛逆之旅，那時父母已經為我安排好了出國留學，我的托福成績也很好，可我說什么也不想再學了。我雖然曾經領先于起跑線，卻一度對自己的人生目標很迷茫，用了大量時間尋找自我、修復自己。
大胡子呢，和我完全相反，他的家鄉(xiāng)是一個山清水秀的地方，因為婆婆身體不好，沒有太多精力管他，他從小是放養(yǎng)長大的，上小學前根本沒學過認字什么的，在學校也不是什么好學生，卻憑借高三一年的努力，以當?shù)乩砜聘呖紶钤某煽兛嫉奖本?大胡子來自全國高考競爭最激烈的地區(qū)之一)，成為當?shù)氐膫髌嫒宋�。我是大學畢業(yè)就沒有了學習動力，直到很多年后發(fā)現(xiàn)自己感興趣的事情才真正體會發(fā)自內心的學習是什么樣。大胡子卻一直對任何事物都充滿興趣和學習熱情，大學期間曾經被C語言老師認為將是最有潛力的軟件開發(fā)者，后來基于興趣轉向其他專業(yè)，并在大學畢業(yè)時考了全國最熱門的研究生繼續(xù)深造，研究生考試的前后準備時間不超過3個月，考試成績卻非常高。大胡子業(yè)余興趣廣泛，在橋牌、國際象棋等方面也表現(xiàn)出過人之處，除了邏輯能力，他的想象力、創(chuàng)造力、審美能力、運動能力、平衡能力等也都很強，讓我自愧弗如，尤其是審美能力，慚愧地說，我和好好平時買衣服，都是聽大胡子同學的意見。我想這可能是因為他從小在自然天地中長大，被大自然賦予的靈氣吧。可奇怪的是，說實話，在平時的生活中，我一點沒覺得他比我聰明，厚著臉皮說，反而我的反應力比他更優(yōu)越，我們一起做過智商測試題，我的智商還高些。但是，我在前面所說的那些方面，都比大胡子差很多，這大概就是早教培養(yǎng)出來的和自然生長出來的差別了吧。即使我是3歲以后才學認字什么的，但是過早學習文字，束縛了思維和感性方面的發(fā)展，這些靠后天是難以彌補的。
那么，既然大胡子并不是“天才”，他學習的秘訣是什么呢？其實很簡單，那就是，他在學習和思考時，非常的專注和高效——要么不做，如果做，就做到最好。這一點，其實可以說是基于興趣的主動學習和思考帶來的，而這個特性，孩子從小就是具備了的，只要我們保護得好，就能發(fā)展為高度注意力和高效率。
我家好好同學，從小沒學過認字，但是我盡可能帶她去大自然體驗、游山玩水，在她3歲前，我們周末去過最多的地方是植物園、動物園、海洋館...，外出度假是去海邊，為好好建立了充分的感知基礎。好好的好奇心和專注力也一直被保護得比較好，4歲起進入文字敏感期后，她通過日常生活中接觸以及講故事等方式，短時間內就認識了大量的漢字(具體認識多少我沒數(shù)過)，現(xiàn)在日常生活中常用到的漢字和圖畫書上的字基本都認識了，我從沒刻意教過。好好自進入敏感期以來對認字的興趣一直強烈，而且樂在其中。我覺得，這樣自主的學習方式，最能激發(fā)孩子的學習興趣，這樣的發(fā)展是良性的，能夠很好地保護孩子的自主思維和好奇心。此外就是注重孩子的心理健康，一個認知發(fā)展良好、有著強烈的求知欲、身心健康的孩子，我不會發(fā)愁她今后的學習的。
可能有人說，你自家的例子沒有代表性。那么，我還想再舉一個著名經濟學家張五常的例子，這是張教授在博客中寫給一個9歲上大學的孩子詩鈞的一篇“是誰害了天才兒童”中的內容，講了他自己的經歷：
“人類歷史上被認為是智商最高的米爾，十一歲就掌握了當時的所有數(shù)學，二十歲出頭精神出現(xiàn)了問題。其后米爾自己“調控”，康復，要到四十六歲才發(fā)表他的經濟學巨著。我認為如果米爾的父親不是見到兒子的天賦驚世駭俗，日夕強迫兒子學習，米爾的成就會大得多。
我是過來人，二十四歲才進大學。不敢說自己少小時的天賦比得上詩鈞小友，但姊姊們的記憶，是年幼時我過耳不忘，而兒童的玩意，無一不精，所向無敵，——只是讀書不成罷了！有什么打緊呢？二十四歲才發(fā)勁讀書，三十三歲正教授，可能因為誤打誤撞，用盡了長途賽跑的法門。
七十一歲還有后勁，還可沖刺，顯然是因為我二十四歲才起步。詩鈞小友，慢一點起步吧。來日方長，上蒼不會那么小器，給了你天賦然后拿回去的。”
深更半夜羅里羅嗦又寫了這么多，是因為一再看到有媽媽在要不要提早讓孩子認字的問題上感到困惑，不知通過這一篇的分析，您是否做到了心中有數(shù)？此外還有幾篇我在網(wǎng)上看到的在這方面研究得比較深的文章，我列在本文的后面了，感興趣的媽媽可以再看看。(不知不覺天已經亮了，為了這篇文章我竟熬了一個通宵，呵呵，感覺圍繞這個話題說起來沒完沒了的，就此打住，不知這次我說明白了沒有，希望大家不要煩我啊。)
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/708842.html
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