孩子話語可理解性的發(fā)展時(shí)間表
如何避免父母可能會(huì)犯的八大錯(cuò)誤
即使是出于良好的初衷，父母們有時(shí)也難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤有些是由于父母們太想加快孩子的語言發(fā)展，有些則是由于父母們受到了一些說法的誤導(dǎo)。很多父母想要推動(dòng)孩子語言快速發(fā)展，可結(jié)果卻幾乎總是事與愿違。作為一個(gè)治療專家，我的所有工作就是要通過語言來了解人的心靈。沒人會(huì)比我更希望能早些與孩子進(jìn)行交談，我?guī)缀醯炔患昂⒆訉W(xué)會(huì)說話來和我交談，并告訴我她們?cè)谙胄┦裁础?/p>
1.和寶寶交談，而不是對(duì)著寶寶說話。在孩子還沒有開始牙牙學(xué)語時(shí)，你就可以開始和她交談了。你可以對(duì)孩子的咕咕聲和哭聲做出回應(yīng)，但是不必談?wù)撍龑?duì)此的反應(yīng)。這種交流模式是為以后的交流打下基礎(chǔ)，鼓勵(lì)孩子成為交流中積極的參與者，幫助她了解交流的社會(huì)角色。這樣做也能讓孩子知道，你對(duì)她所說的話非常感興趣，從而鼓勵(lì)她與你進(jìn)行更多的交流。
大多數(shù)人都不善于傾聽，事實(shí)上，很多父母是在對(duì)孩子說話，而不是和孩子交流。研究人員發(fā)現(xiàn)，由于在說第一個(gè)詞時(shí)往往會(huì)發(fā)錯(cuò)音，許多父母都錯(cuò)過了孩子說的第一個(gè)詞。當(dāng)孩子在含糊不清地說著什么的時(shí)候，如果你停下在做的事情，也許就會(huì)聽到她說的“瓶”，實(shí)際上是在說“奶瓶”。聽到孩子說出第一個(gè)單詞時(shí)，鼓勵(lì)她繼續(xù)說下去，這樣做就能真正提高她的語言發(fā)展能力。
當(dāng)你不清楚孩子正在說什么的時(shí)候
不管孩子怎樣說，有的時(shí)候你就是不知道他們?cè)谡f什么。某些時(shí)候，為了避免讓孩子難過，父母們會(huì)假裝聽懂了孩子說的話，并用比如“嗯，啊”、“噢”或者“很好”等詞語來回應(yīng)他們。這種假裝明白了孩子的意思的做法，并不是欺騙孩子，也不是不尊重她。由于孩子在試圖告訴你某些事情，而這些事情對(duì)她來講是非常重要的，請(qǐng)花些時(shí)間幫助孩子進(jìn)行交流，讓她感到你在意她說的話，并鼓勵(lì)她進(jìn)行更多的交流。在這個(gè)過程中，你可以嘗試以下這些方法：
● 要求孩子重復(fù)她所說的話。
● 告訴孩子你不明白她在說什么，但你是真的很想知道。
● 握住孩子的手，讓她做給你看。
● 把你理解的孩子所說的話重復(fù)給她聽。
● 問問題。比如“你是在說這個(gè)玩具嗎？”或者“你好像在說蘋果，想要一個(gè)嗎？”
2. 不要糾正孩子。糾正孩子說話不會(huì)改善他們的語言，反而會(huì)妨礙語言的發(fā)展。這是因?yàn)椋?1)這種糾正打消了孩子和你進(jìn)行交流的熱情；(2)在糾正時(shí)，孩子并不能完全理解你在糾正她說的哪一部分；(3)孩子對(duì)改變自己的交流方式來適應(yīng)成人的模式會(huì)有抵制。
你也許也有過這樣的經(jīng)歷，在你和一個(gè)似乎無所不知的朋友交談的過程中，或是當(dāng)你還是孩子時(shí)和成年人交流的時(shí)候，你說的話多次被中途修正，對(duì)方完全占據(jù)了上風(fēng)，最后使得你完全喪失熱情什么都不想說了。孩子也會(huì)有這種感覺。幸運(yùn)的是，在大多數(shù)情況下，孩子最終會(huì)自己糾正錯(cuò)誤的發(fā)音和語法。作為家長，你可以使用在本章上文提到的“鼓勵(lì)孩子發(fā)展語言能力的技巧”，堅(jiān)持反復(fù)多次為孩子示范正確的說話方式。
3. 避免質(zhì)問和命令。避免使用太多直接的問句，例如“你應(yīng)該怎么說……呢？”，“這是什么？”和“該用什么詞說……呢？”這種方法會(huì)嚇到孩子，讓孩子在說話的時(shí)候感到壓力很大。從認(rèn)知的角度來說，讓孩子去處理問題是存在一定的困難的。通常，相比“什么時(shí)候”、“如何”和“為什么”等問題而言，“什么”和“在哪兒”等問題往往更容易回答。
在孩子學(xué)會(huì)說一個(gè)詞或者一句話之前，作為家長，不要有拔苗助長的行為。換句話說，就是不要做以下的事情：
寶寶：嗯，嗯(正在去摸那個(gè)球)。
爸爸：說球(拿著這球不要她觸摸)。
寶寶：嗯(變得很沮喪)。
爸爸：如果你想要這個(gè)球，說球(還是把球拿開不讓孩子觸摸)。
寶寶：呃，呃(現(xiàn)在孩子感到沮喪并且哭起來)。
要相信，只要你提供接觸大量正常語言的機(jī)會(huì)，孩子就能學(xué)會(huì)說話。
4. 不要使用兒語交談。不要使用矯揉造作的兒語交談。你要做的是示范正確的說話方式。你不必使用過于正式的語言——言談是否有趣也同樣重要——但是使用兒語交談會(huì)讓孩子對(duì)語言產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。請(qǐng)記住“兒語”和我們上文談到的“媽媽語”不同，“媽媽語”并不會(huì)加深孩子對(duì)語言錯(cuò)誤用法的印象。例如，在一個(gè)孩子說“我想要牛奶奶”的時(shí)候，如果父母對(duì)孩子說兒語，就會(huì)說“這是你的牛奶奶”。而如果父母對(duì)孩子說媽媽語，則會(huì)說“你是想要你的牛奶了”。這樣做的話，雖然孩子可能說得很慢，但是她能夠?qū)W會(huì)使用正確的詞語。
5. 知道什么時(shí)候停止說話。哈特·里斯利的研究發(fā)現(xiàn)，聽到的單詞數(shù)量會(huì)對(duì)孩子未來的語言發(fā)展和IQ產(chǎn)生直接影響。在我把這項(xiàng)研究結(jié)論告訴給一個(gè)朋友后不久，我和這個(gè)朋友及她的孩子在一個(gè)公園里玩了一個(gè)下午。從我們見面一直到離開公園，我那心急的朋友從沒停止過說話。“樹！這是樹！樹有葉子！看這葉子！它們是綠的！看這松鼠！松鼠吃堅(jiān)果！有時(shí)候我們也吃堅(jiān)果！堅(jiān)果吃起來嘎吱嘎吱的！”她似乎想要把適合在一天里說出的三萬個(gè)單詞壓縮在一小時(shí)內(nèi)說完。到我們離開公園的時(shí)候，我感到頭痛，而她的兒子幾乎沒說一個(gè)詞——這與她想要的結(jié)果并不相符。幸運(yùn)的是，我的朋友接受了我的反饋并迅速改變了她的做法。但是她的錯(cuò)誤是普遍的，并且是具有良好初衷的父母經(jīng)常會(huì)犯的錯(cuò)誤。
6. 不要在孩子提出要求前就滿足孩子。好的媽媽和爸爸與孩子之間是心有靈犀的，他們不通過語言的交流，便能熟練地預(yù)測(cè)出孩子的需求(至少孩子的大部分需求)。孩子在床上時(shí)，在她開口以前你就遞給她一個(gè)橡皮奶嘴。孩子剛吃完碗里的飯，你就主動(dòng)給她添上，因?yàn)槟阒浪�沒吃飽。但是如果你總能預(yù)測(cè)孩子的需求，不給她使用詞語的機(jī)會(huì)來提出要求，她就會(huì)覺著不必使用語言。這會(huì)使孩子不愿試著使用語言并因此妨礙了她的語言學(xué)習(xí)。
7. 關(guān)掉電視，不要被所謂的“教育DVD”所蒙蔽。三歲之前，電視對(duì)孩子的發(fā)展非常有害，我會(huì)用一整個(gè)章節(jié)來闡述這個(gè)問題(具體內(nèi)容請(qǐng)看本書第10章)。美國兒科協(xié)會(huì)甚至強(qiáng)烈建議家長，在孩子兩歲之前，都不要看任何電視。凱撒家庭基金會(huì)進(jìn)行的一項(xiàng)研究也發(fā)現(xiàn)，通常在一天里，一歲和更小的嬰兒中有61%會(huì)看電視�！缎嚎啤菲诳系囊豁�(xiàng)研究也指出，在四歲以下孩子的房間里，29%放有電視機(jī)。
電視是一種讓人被動(dòng)接受信息的媒體，完全缺乏對(duì)語言發(fā)展來說必需的互動(dòng)交流。當(dāng)孩子們看電視時(shí)，他們是在被動(dòng)地接收著信息，而沒有真正地參與其中，電視可以對(duì)著孩子們說話，但是不能評(píng)論他們感興趣的話題，而據(jù)我們所知，感興趣的話題是激發(fā)語言學(xué)習(xí)的最好方式。迪米特里·克里斯塔斯基博士的一項(xiàng)發(fā)表在《小兒科》期刊上的研究揭示，讓兩組分別為一歲和三歲的孩子看電視，時(shí)間每增加一小時(shí)，孩子到七歲時(shí)發(fā)生注意力難以集中的問題的概率就增加10%。
很多父母沒有意識(shí)到所謂的教育片其實(shí)具有和看電視同樣的危害。許多家長熱衷于給孩子看“愛因斯坦寶寶”和“聰明的寶貝”等教育片。但是《小兒科》雜志發(fā)表的一項(xiàng)針對(duì)八到十六個(gè)月嬰兒的研究結(jié)果，讓這些喜歡所謂教學(xué)片的父母們仿佛如夢(mèng)初醒。這項(xiàng)研究顯示，看這類教學(xué)片的孩子，每天每多看一小時(shí)，比起其他孩子，學(xué)到的單詞就會(huì)少六到八個(gè)�！秲和扒嗌倌赆t(yī)學(xué)檔案》期刊上發(fā)表的一項(xiàng)近期研究指出，讓一至兩歲的幼兒六周內(nèi)每周觀看數(shù)次“語言大師寶寶”——“愛因斯坦寶寶”系列之一，隨后的語言技能測(cè)試結(jié)果表明，這些孩子的語言技能并不比完全沒有觀看過的孩子更好。同時(shí)，研究人員還向家長詢問了孩子在參與該項(xiàng)研究前觀看此類教育片的情況。結(jié)果表明，開始觀看此類教育片的時(shí)間越早，孩子的詞匯量反而越小。
無商業(yè)廣告的童年運(yùn)動(dòng)(CCFC)的發(fā)起人之一蘇珊·林恩博士認(rèn)為：“現(xiàn)在不僅沒有證據(jù)表明嬰兒教育片具有其發(fā)行商所宣稱的作用，而且事實(shí)上，這些教育片可能會(huì)妨礙他們宣稱能夠促進(jìn)的某種技能的發(fā)展。”幸虧有了“無商業(yè)廣告的童年”這個(gè)組織的努力工作，2009年，華特迪斯尼公司的子公司愛因斯坦寶寶，由于其在DVD包裝和網(wǎng)站上的虛假宣傳，被迫對(duì)購買了愛因斯坦寶寶教育片的消費(fèi)者給予了退款賠償。
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