市民柳女士的女兒今年6周歲，剛剛上1年級�？砷_學不久，夫妻二人就在對孩子的教育方法上出現(xiàn)了比較大的分歧。柳女士對孩子比較寬容，而丈夫卻對孩子特別嚴格，久而久之導致孩子跟母親越來越親近，跟父親卻越來越疏遠了。
自己的教育方法真有如丈夫所說是“溺愛孩子”嗎？女兒和父親的關系又該如何去修復呢？柳女士很困惑。
真實故事
女兒想要獎勵
柳女士和丈夫對女兒蓉蓉(化名)的教育一直都比較重視。女兒在上幼兒園的時候，夫妻倆就送孩子去學了珠算、心算和舞蹈等項目。因為這些項目大多是“興趣班”，幼兒園里也談不上什么學習成績，柳女士和丈夫對女兒的教育也沒有什么爭議。
可隨著女兒的慢慢長大，柳女士和丈夫之間逐漸產生了分歧。
今年9月，蓉蓉上了小學。一天，她回到家里突然說：“媽媽，老師說我們以后要經�？荚�。我要是考得好了，媽媽是不是要給我獎勵呢？”柳女士說：“你考得好是應該的啊，為什么還要獎勵呢？”女兒說：“我做得好就應該表揚嘛！”劉女士知道隨著女兒長大，個性也會越來越強，而且女兒要的獎勵無非是些喜歡的書和小貼紙一類的東西，買給她也很正常，于是就答應了。
不久，蓉蓉在一次考試中考得很好，柳女士就帶著女兒去書店買了不少她喜歡的小東西�？烧煞虻弥拮右驗楹⒆右淮慰荚嚦煽兒镁唾I了這么多東西，很不高興。他說：“讀書用功是應該的，你這樣只會把女兒慣壞了。”
過了幾天，女兒又提出以后最好能用現(xiàn)金獎勵她。“買書獎勵還不夠嗎？再說，媽媽不是給你儲錢罐和硬幣了嗎？”可女兒說硬幣太少，希望能多攢一點錢，存起來今后買東西。柳女士知道女兒拿了錢也不會亂花，而且就算是要錢，十塊二十塊也就行了，況且女兒養(yǎng)成攢錢的習慣未必不是好事，也就答應下來。可這和丈夫的觀點又恰恰相反。“這么小的孩子，考得好就用現(xiàn)金獎勵？我看你這樣溺愛孩子肯定會適得其反的。”丈夫說。
女兒的畫中竟然沒有父親
平時丈夫對小孩子非常嚴格，遇到女兒做得不對，就會嚴厲地批評她，再告訴她如何改正。而柳女士卻恰恰相反，她知道丈夫嚴格也是為了孩子好，但她覺得孩子畢竟是孩子，對女兒要溫柔一點，講究一點方法。
長此以往，女兒對劉女士越來越依戀，而對嚴厲的父親則愈發(fā)逃避。前兩天，“神七”飛天，女兒蓉蓉畫了一幅畫表達快樂的心情。畫中小蓉蓉和媽媽乘坐“神七”遨游太空，之后又去世界之窗游玩，不亦樂乎……
“你的畫里面怎么只有媽媽和你，爸爸在哪里�。俊备赣H看到女兒的畫中竟沒有自己，對女兒說到：“有爸爸、有媽媽、有蓉蓉的三口之家才完整的�！迸畠哼@才把父親加在了畫里，安排成“神七”的飛行員。
丈夫把自己和女兒的疏遠歸罪于柳女士對孩子的“容忍政策”。而柳女士自己也知道，女兒只和自己親近肯定不是好事，但她對丈夫對待女兒的教育方法也不太認同。
“我們都是為了女兒好，怎么會出現(xiàn)這么大的分歧呢？到底又該聽誰的？”劉女士有點想不通。
心理分析
父母可分為四種類型
對于柳女士的困惑，記者采訪了中國關心下一代工作委員會教育發(fā)展中心心理健康專家袁郡女士。她說，其實柳女士和丈夫遇到的情況，是在很多家庭共同存在的問題。親子教育是社會中很重要的課題，但絕大多數(shù)父母都未接受正式訓練，學習如何做好父母的角色。夫妻雙方來自不同的家庭，有著不同的文化背景、不同的成長經歷、不同的價值觀，因此形成在親子教育方面不同的態(tài)度和理念。多數(shù)父母都是用自然的方式與孩子溝通，甚至是從自己的父母身上學習如何做父母。
傳統(tǒng)的父母一般有以下幾種類型：
一是“討好型”。這類父母希望孩子幸福開心，不希望孩子有負面情緒，認為滿足孩子是正常的、孩子長大自然懂事，因此容易滿足孩子提出的需求，事事以孩子為中心，孩子生氣時，家長會試圖逗孩子開心，結果導致孩子的需求越來越高，孩子沒有界限的概念，會越來越任性，認為得到的都是理所當然。
柳女士是這種類型的母親。女兒提出需求，柳女士也會問：“考得好是應該的，為什么還要獎勵？”可當女兒有更強烈的愿望表達時，她也會滿足孩子，沒有了解孩子需求背后的動機。
二是“說教型”。這類父母希望孩子的行為符合社會行為準則，希望孩子成功，認為孩子做得好是應該的。他們有嚴格的行為規(guī)條，當孩子的行為與之不符時，就會講他們認為對的道理，他們往往更關注事情的結果，而不關注孩子的情緒。結果可能導致孩子得不到認同和肯定、缺乏自信;容易在父母與孩子之間產生對抗和憤怒的情緒，影響親子關系往更差的方向發(fā)展。
柳女士的丈夫傾向于這種類型。他認為女兒“讀書用功是應該的”，當女兒做得不對，就會嚴厲地批評，他也沒有去欣賞和肯定孩子做得好的地方，關注孩子的情緒，協(xié)助孩子建立自信。
三是“冷漠型”。這類父母抱著“一切順其自然”的想法，他們雖然心里也愛孩子，但覺得知道他安全就足夠了，他們相信孩子有孩子的世界，干涉也沒用。在這樣的思想指導下，這類父母往往對孩子的行為和情緒采取“不關注、不干涉”的做法。這樣做的結果可能導致孩子得不到適當?shù)囊龑�，沒有安全感，不知如何與外界溝通，也有可能變得有侵略性，或者出現(xiàn)自閉的癥狀。
四是“體罰型”。這類父母相信“孩子不打不成材”，做父母的就要有父母的權威才行。孩子有負面情緒或行為不符合其標準時，他們會斥責、甚至打罵孩子，結果可能導致孩子自尊受挫，自信心嚴重不足，常有恥辱、不值得存在的痛苦感受，甚至可能產生自虐或暴力傾向。
袁郡介紹，以上四種類型的分類也不是絕對的，有些父母也有可能是兩種或多種類型的混合，比如偏向“說教型”但有時也顯示出“體罰型”的特點。但毋庸置疑的是，哪一種類型的教育方法都有各自的優(yōu)缺點，作為父母應該關注孩子的成長，為他們健全的人格發(fā)展創(chuàng)造出一個溫馨、平衡的環(huán)境。
專家建議
積極溝通共創(chuàng)和諧家庭
除了柳女士和丈夫的教育方法不同之外，這個個案中還有個重要的現(xiàn)象，當兩人在孩子的教育問題上意見不一致時，沒有積極溝通，找出解決的方案，這更會影響夫妻感情。而在不和諧家庭成長的孩子，更容易產生性格上的缺陷。
“積極溝通是解決問題的關鍵，同時還要掌握有效的技巧�！痹そㄗh柳女士可嘗試以下方法與丈夫解決問題：
和丈夫的溝通上，夫妻雙方保持心平氣和的溝通心態(tài)，保持好奇心，探索對方的家庭文化及成長經歷中，有什么造成了各自的價值觀，同時欣賞對方優(yōu)秀的部分;然后雙方共同學習新的親子教育理念，比如讀一本好的親子書，或者報讀好的親子課程;最后根據(jù)孩子的特點，共同制定親子教育方案，達成共識，并始終對待孩子的態(tài)度保持一致。
在柳女士、丈夫和女兒的三人溝通上，首先，父母要與孩子共同討論和制定學習計劃和獎勵方案，獎勵方案事先達成共識，而不是孩子要什么就買什么，充分尊重孩子自主權的同時，也要保持一份界限;其次，要主動了解孩子需求背后的動機，而并非單純滿足孩子的物質需求，給她充分的愛、尊重與自由，同時讓孩子了解父母未必會滿足她所有的需求;而當孩子未達到獎勵目標時，也鼓勵孩子在過程中學到的知識和技能，肯定孩子已經取得的成績;另外，可以嘗試與孩子共同完成一件工作，或者是一同旅游，在這個過程中放下所有的判斷，享受過程，欣賞彼此的優(yōu)點，修復目前的父女關系。
“總的來說，做到‘多肯定，少批評’;多了解行為背后的動機，少滿足物質需求;多建立朋友式的親子關系，少維護傳統(tǒng)的父母權威。把握了這‘三多三少’，相信柳女士和丈夫還有女兒一定會建立起新的快樂、和諧的家庭氛圍�！�
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