在公園，孩子突然掙脫媽媽的手，向花叢走去，媽媽隨即跟了上去，沒有說話。

孩子：媽媽，你看這里有一朵小花，很漂亮是嗎?

媽媽：恩，紅色的，有很多個花瓣，像什么?

孩子：像長了花瓣的小太陽。

媽媽：真棒!

這時一架飛機(jī)從天空中駛過，孩子抬頭仰望著飛機(jī)，

媽媽：飛機(jī)，看上去很小，一定離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，你聽見飛機(jī)的聲音嗎?

孩子：聽見了，聲音很小。

媽媽：恩，我聽見了，也許是客機(jī)，里面一定有很多乘客。

孩子：恩，有中國人，還有老外!哈哈……

父母盡量不要在孩子對某種直觀事物視覺復(fù)制采集呈現(xiàn)出關(guān)注性的時候干擾和打斷孩子，否則會導(dǎo)致孩子無法通過對這種直觀事物進(jìn)行關(guān)注性視覺復(fù)制采集，從而無法得到復(fù)制采集、收集和儲存直觀事物結(jié)構(gòu)的完整性。

孩子在邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建初期，除了經(jīng)常性地表現(xiàn)出關(guān)注性的視覺復(fù)制采集某種事物的現(xiàn)象，還會經(jīng)常性地表現(xiàn)出關(guān)注性的聽覺復(fù)制采集聲音類信息的現(xiàn)象。所以父母應(yīng)當(dāng)積極地加以利用，幫助孩子更快更好地進(jìn)行邏輯思維基本結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建。

父母要想利用這種現(xiàn)象對孩子邏輯思維基本結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建進(jìn)行幫助，首先就要對孩子邏輯思維的語感能力進(jìn)行良好的驅(qū)動和培育(本書前面有詳細(xì)的講解)，并在此基礎(chǔ)上，以對信息的聽覺復(fù)制采集所能表現(xiàn)出的最基本的語言單位(也就是所能夠表達(dá)出的最少的字?jǐn)?shù)，如“要”、“吃”、“渴”等等)作為相對標(biāo)準(zhǔn)，在孩子呈現(xiàn)出“關(guān)注性”聽覺復(fù)制采集信息的時候，有針對性地提供給孩子語言單位最少的、基本結(jié)構(gòu)相對完整的語言類信息。

如孩子說“餓”，媽媽就可以教孩子說“我餓”;孩子如果說“要”，媽媽就可以教孩子說“我要”;孩子如果說“渴”，媽媽就可以教孩子說“我渴”。

如果孩子已經(jīng)會說“我餓”，媽媽就可以教孩子說“我餓了”;如果孩子已經(jīng)會說“我要”，媽媽就可以教孩子說“我想要”等等，以此類推。

父母要根據(jù)孩子邏輯思維語言外在表現(xiàn)方式，不斷地加大提供給孩子的聽覺信息量，使孩子邏輯思維基本結(jié)構(gòu)能在創(chuàng)建中不斷地豐富和完整，又能在豐富和完整中不斷地創(chuàng)建，只有這樣孩子未來才能很好地形成邏輯思維高效良好的豐富成長和在邏輯思維豐富成長過程中良好的實(shí)現(xiàn)邏輯思維的“直線”延伸和“縱向”延伸。

綜上所述，父母應(yīng)當(dāng)在了解孩子邏輯思維的基本結(jié)構(gòu)是如何自覺形成的基礎(chǔ)上，通過對孩子視覺復(fù)制采集關(guān)注和聽覺復(fù)制采集關(guān)注表現(xiàn)過程的幫助和引導(dǎo)，從而使孩子能夠順利和良好的完成邏輯思維基本結(jié)構(gòu)的自覺創(chuàng)建。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/479919.html

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