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培養(yǎng)和提供孩子的語言表達能力

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 智力開發(fā) 來源: 逍遙右腦記憶

從總體看,語言表達能力的高低與兩個基本因素有關(guān):一是與掌握字、詞、句、篇等基礎(chǔ)知識和遣詞造句、布局謀篇的能力及表達方法有關(guān);二是與認識能力,特別是觀察力、想象力和創(chuàng)造性思維能力有關(guān)。應(yīng)該看到,小學兒童的語言表達能力訓練是一個綜合訓練一觀察、思維、理解和表達的訓練。所以培養(yǎng)孩子的語言表達能力也需要從多方面入手。

注意口頭語言的訓練,要求孩子說話清楚、完整而有條理。說話是寫話的基礎(chǔ),而說話寫話又為以后的命題作文作準備。孩子的口頭語言發(fā)展又比書面語言早,因此上小學后首先要訓練孩子的說話能力,從能完整地說一兩句話過渡到能連貫地說幾句話,進而明白清楚地講述一件簡單的事。

兒童感情豐富,但缺乏組織語言的能力。比如,有的孩子說:‘媽媽沒有了。”經(jīng)查問原來是指:‘媽媽,我的本子沒有了。”因此,家長要留心傾聽和糾正孩子說話中的毛病。要求他們清楚而完整地說一句話或表達一件事,就必須包括有‘誰”和“干什么”這兩部分。如.王玲把奶奶扶起來。”如果句子的主語不是指人物,而是指東西,應(yīng)讓孩子懂得這樣的句子也有前后兩部分,前一半要說明是什么東西,后一半要說明這個東西是什么樣子的。比如“這朵花多關(guān)啊”:“馬路南邊新蓋的那座大樓是白色的”:“這個西瓜是早花西瓜“;”這支鉛筆真好使”?傊购⒆佣靡痪渫暾脑,要表達出誰-------是什么,誰------做什么。誰-------怎么樣。

針對低年級孩子的思維特點,口語訓練最好是結(jié)合生動有趣的故事來進行。比如,給孩子講《小貓釣魚》的故事后,可先提一些簡單的問題,如這個故事講的是誰?它在什么地方?干什么?小貓為什么釣不到魚?在孩子回答每個問題之后,再讓他們把幾個問題連貫起來講:“小貓在河邊釣魚,它一會兒捉蜻蜓,一會兒捉蝴蝶,所以釣不到魚。”

訓練的方式要多樣化,特別要重視日常生活中的每一個訓練機會。比如,讓孩子復述日常見聞;讓他說說放學回家晚的原因;讓他說說上街買本的經(jīng)過:帶孩子外出游玩,讓他們把所觀察的對象生動地描繪出來;平時可引導孩子向父母敘述自己在校的生活?磮D說話是訓練低年級學生口頭表達能力的有效方法之一圖畫是現(xiàn)實生活的縮影和寫照,但比現(xiàn)實生活更集中更典型,又以靜態(tài)出現(xiàn),更便于觀察,圖中鮮明、生動的形象能幫助孩子準確理解詞的概念和進行有條理的思維。

家長要按一定順序(圖上畫的是什么時候?什么地方?有什么人或物?他們在干什么或他們怎么樣),引導孩子進行觀察、思考,而后再進行完整的敘述。這種有指導的訓練方能收到預期的效果。另外,還可讓孩子用自己的話復述范文,或和孩子一起把看過的電影復述一遍?傊议L要充分利用日常生活中的有利時機,鼓勵孩子多說話。


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