從引導(dǎo)式教育的觀點(diǎn)來看，家庭教育猶如孩子拉手推車的時(shí)候，媽媽在后面推一把。
一個(gè)寒冷的冬天，孩子正拉著一車東西艱難爬坡，這時(shí)，絕大多數(shù)父母都會(huì)自然而然地想替孩子拉車。但我告訴你，必須得讓孩子自己去拉，即使是孩子從來沒有拉過車而且很可能會(huì)失敗，也要讓孩子自己拉車。沒有拉過手推車的孩子當(dāng)然不會(huì)調(diào)節(jié)好力度，手推車可能會(huì)傾斜，甚至?xí)䝼胶⒆印５^對不能說：“哎呀，別傷著自己了，媽媽替你拉吧。”這時(shí)候，媽媽該做的是在保證孩子不受意外傷害的情況下，讓他自己拉車。這樣反復(fù)幾次，孩子就能學(xué)會(huì)如何調(diào)節(jié)力氣，努力前進(jìn)。這個(gè)時(shí)候媽媽在后面推一把，孩子就能把車?yán)酶樌恍?
這就是引導(dǎo)式家庭教育的基本理念。習(xí)慣了父母和別人的指導(dǎo)的孩子有時(shí)候很難應(yīng)對突發(fā)事件。猶太人的《塔木德經(jīng)》里有一則“蛇頭和蛇尾的故事”，就能很好地體現(xiàn)家庭教育中的引導(dǎo)的重要性。
蛇尾總是跟著蛇頭走，很不滿意。有一天，蛇尾說：“我為什么總得跟著你走？你總是按自己的想法走，根本不管我的感受，這很不公平。我也是蛇的一部分，為什么要像奴隸一樣聽從你的指揮呢？”蛇頭回答說：
“你怎么能這樣說話？我并不只是為我自己，我之所以總是帶著你走，是因?yàn)槟銢]有能看清前進(jìn)方向的眼睛，沒有能分辨危險(xiǎn)的耳朵，沒有能決定行動(dòng)的頭腦。我是真心為你好��！”
蛇尾大聲譏笑著回答道：“我已經(jīng)厭倦你的說教了，獨(dú)裁者和暴君才會(huì)這樣蒙蔽追隨者！”蛇頭回答說：
“如果你真是那么想，那么就讓你走在前面試一試吧。”
聽了蛇頭的話，蛇尾非常高興。它躍躍欲試，但沒過多久它就掉進(jìn)了水溝，費(fèi)了很大的勁才從水溝里爬上來。可是很快它又掉進(jìn)了刺叢里，蛇尾拼命掙扎，可是越掙扎越出不來。渾身是傷的蛇尾最后靠蛇頭的幫助才得以逃脫�？墒巧呶策�想走在前面。這回糟了，蛇掉進(jìn)了火堆里，周圍越來越熱，蛇開始害怕了，著急的蛇頭想救出蛇尾，但已經(jīng)來不及了�；饎莺芸炻拥搅松哳^，結(jié)果蛇就這樣被燒死了。
這則故事的結(jié)局無疑是令人惋惜的，如同生活中不當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)致的不良結(jié)果。父母包辦的被動(dòng)式教育讓孩子感到壓抑，這種壓抑的能量不斷積累會(huì)產(chǎn)生偏執(zhí)和逆反，而此時(shí)孩子的經(jīng)驗(yàn)和能力還不足以應(yīng)對生活的問題，可他們已經(jīng)拒絕聽取父母的建議，并寧可為此付出代價(jià)，這就使事態(tài)變得危險(xiǎn)。此時(shí)的父母們往往充滿擔(dān)心卻又束手無策。并非所有采用包辦的被動(dòng)式教育的家庭都必然釀成悲劇，但這種形式的確在不同程度上妨礙和壓抑孩子，那么，引導(dǎo)式教育又有什么不同呢？
被動(dòng)式教育和引導(dǎo)式教育的區(qū)別
現(xiàn)在仍有很多父母認(rèn)為：“我是父母，我就應(yīng)該教孩子。”但父母畢竟不是老師，即使想教孩子，孩子也不一定聽話。我主辦的家庭教育輔導(dǎo)班里，有很多父母都對我這么說過：“我家孩子不管怎么教育都不愛學(xué)習(xí)�！比绻艺f：“即使父母不教，孩子自己也能領(lǐng)悟�！彼麄兙蜁�(huì)說：“不可能，我不教的話，孩子根本什么也做不了�！焙芏喔改刚J(rèn)為，只要父母管教得好，孩子就能變好。
引導(dǎo)式的教育，從一開始就會(huì)避免這些，因?yàn)樗那疤崾窍嘈藕⒆幼约旱臐撃�，它只是發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用潛能，孩子在這個(gè)過程得到的不是壓抑，而是尊重和激勵(lì)。其實(shí)每個(gè)人都一樣，只要有學(xué)習(xí)的欲望，別人不說也能主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種欲望就是我們要引導(dǎo)出來的。引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的欲望就是媽媽該做的事情。有的媽媽說：要是我不說的話，“都是因?yàn)槲叶酱偎艑W(xué)的，他自己才不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)呢�！逼鋵�(shí)這不過是孩子因?yàn)楹ε聥寢尰蚴遣幌氚ちR才變得乖一點(diǎn)而已，這種變化不可能延續(xù)很長時(shí)間。如果孩子沒有打心眼里認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，那么他不愛學(xué)習(xí)的本性是改不了的。
媽媽是最好的輔導(dǎo)員
“培養(yǎng)能力的行為”叫做引導(dǎo)式教育，實(shí)施這種教育的人叫做輔導(dǎo)員。人只要滿足以下幾個(gè)欲望就能自主行動(dòng)起來。比如，“我能行”——自信心，“我做得對”——確信自己等。引導(dǎo)這些欲望和能力，把人引領(lǐng)到成功之路上的人就是輔導(dǎo)員。
孩子們都擁有比父母的期待還要高的可能性。作為母親，你應(yīng)該成為引領(lǐng)他成功的輔導(dǎo)員。這就好比運(yùn)動(dòng)員和教練的關(guān)系。運(yùn)動(dòng)員為了突破記錄不斷地練習(xí)，教練也希望運(yùn)動(dòng)員能取得好成績，但不能因此就背著運(yùn)動(dòng)員跑步。教練背著運(yùn)動(dòng)員跑，很可能兩個(gè)人都倒下。即使是教練背著運(yùn)動(dòng)員跑步取得了好成績，運(yùn)動(dòng)員也不會(huì)高興，因?yàn)檫@不是他自己的成績。通過自己的努力取得成就，人們才會(huì)感到喜悅。
我有一個(gè)非常喜歡釣魚的朋友。我以他的事情為例，講一講作為輔導(dǎo)員的父母的作用是多么重要。我這個(gè)朋友有個(gè)兒子，孩子很小的時(shí)候就跟著爸爸去釣魚。孩子喜歡玩爸爸釣上來的各種魚，慢慢地對魚產(chǎn)生了興趣，向爸爸提了很多問題。時(shí)間長了，爸爸已經(jīng)回答不上孩子的提問了，所以干脆買了一些書，一有空就跟孩子一起學(xué)習(xí)有關(guān)魚的知識。就這樣，孩子逐漸掌握了很多關(guān)于魚的知識，周圍的人們也經(jīng)常問他一些有關(guān)魚的問題：“喂，魚博士，告訴我這是怎么回事？”這樣一來，孩子更加喜歡學(xué)習(xí)魚類知識了。
為了刺激孩子的學(xué)習(xí)熱情，我的這位朋友送給他的孩子一套高中生物書，當(dāng)時(shí)還是小學(xué)生的孩子居然順利地讀完了其他同齡人想都不敢想的書。小小的他自然而然地想著將來要當(dāng)魚類專家，后來他果然順利地考上了水產(chǎn)大學(xué)。
這則故事告訴我們，身為輔導(dǎo)員的父母該怎么對待孩子。
首先，他帶孩子去釣魚，讓孩子接觸新鮮事物。
當(dāng)孩子對魚感興趣的時(shí)候不說“太臟（危險(xiǎn)）了，不要摸”等來阻止孩子，而只是在旁邊靜靜地看著他。
當(dāng)孩子提出問題時(shí)并不認(rèn)為是件麻煩事，都給予回答。
買書，與孩子一起學(xué)習(xí)。
肯定孩子的成績，并為他吶喊助威。
買來更具提高價(jià)值的書，刺激孩子的學(xué)習(xí)欲望。
后來，這個(gè)孩子長大成人后說：“我不知道自己有沒有這方面的天才，只是經(jīng)常跟爸爸去釣魚，就對魚產(chǎn)生了興趣。如果是爸爸一早就讓我當(dāng)魚博士的話，就不一定是現(xiàn)在這樣了�！�
“發(fā)現(xiàn)孩子的可能性，關(guān)注他，并且在需要的時(shí)候幫助他�！本褪沁@種作為輔導(dǎo)員的接近方法使得孩子的才華開花結(jié)果。媽媽是與孩子關(guān)系最密切的人，所以也應(yīng)該是最好的輔導(dǎo)員。但一定要記住，主人公是孩子，媽媽的作用就是培養(yǎng)他不怕困難、頑強(qiáng)生活下去的意志，讓孩子獨(dú)立起來。別忘了，父母再愛孩子也不能替他走完人生之路。
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