教育的出路在于教育者素養(yǎng)的提升
在前面我們講了許多關(guān)于老師這個(gè)職業(yè)和能做這個(gè)職業(yè)的人。實(shí)際上,最關(guān)鍵的在于由誰(shuí)來(lái)把握哪些人能夠做老師,哪些人不能做老師。說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)實(shí)在是太難了。如果來(lái)把握的這個(gè)人具有了可以實(shí)施這一計(jì)劃的權(quán)利,那么在現(xiàn)今的情況下,他還必須得找到能夠培養(yǎng)出這樣的教師的機(jī)構(gòu)。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)和文化的飛速發(fā)展,各行業(yè)都在快速地變化,教育的多元化使得培養(yǎng)教師的學(xué)校和機(jī)構(gòu)也開始選擇了多元化的培養(yǎng)課程和方法,比起前些年的情況要好多了。
大海無(wú)水
開頭,我們把目標(biāo)定在學(xué)校,從在職的老師中間選人,我想我們必須得招到從心底里熱愛(ài)孩子而不是只為了掙工資從事教育的人,并且這些人應(yīng)該為自我提升而感覺(jué)到愉悅。后來(lái)發(fā)現(xiàn)根本不行。比如有個(gè)教了好多年學(xué)生的老師,全國(guó)勞模,是一個(gè)市里小學(xué)美術(shù)教學(xué)的帶頭人,全市的美術(shù)老師都到她那里聽課,她也喜歡我們的教育,培訓(xùn)了三個(gè)月,上去一講,還是應(yīng)試教育那一套,校正不過(guò)來(lái),只好辭退。
再后來(lái),我們就直接從在校大學(xué)生中間挑選,我以為大學(xué)生就像一張白紙,后來(lái)才明白不是那么回事。大學(xué)生雖然沒(méi)有上過(guò)講臺(tái),但是他們從小受的還是傳統(tǒng)的教育。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的問(wèn)題,不管怎么培訓(xùn),他們第一次站在講臺(tái)上,都在模仿他們以前的老師。所以,要找一個(gè)能用的人才太困難了,有時(shí)候甚至有這樣一種感覺(jué),就好像駛進(jìn)大海,卻找不到一滴水,無(wú)水可尋……
一個(gè)合格的老師必須永遠(yuǎn)處在自我提升的狀態(tài),自我提升就像螞蟻啃骨頭,啃完了,修養(yǎng)就有了。自我提升不在于我們多么用功,而在于我們的方向是不是對(duì)頭。在我見(jiàn)過(guò)的人里,有的太用功了,用功用得都吐血了,修養(yǎng)還是上不去。修養(yǎng)是靈魂的建構(gòu),不是只用功就能解決問(wèn)題的。有些藝術(shù)家一副任重道遠(yuǎn)的樣子,認(rèn)為搞藝術(shù)就應(yīng)該穿著破衣,睡著破床,像凡•高,他這是誤解了藝術(shù)的含義,是從表面來(lái)理解藝術(shù)。
戀愛(ài)話題
這些畢業(yè)生這樣年輕,但他們的思想好像已經(jīng)80歲了,而且普遍缺乏真誠(chéng),缺乏一種開明的態(tài)度。其實(shí),愛(ài)、真誠(chéng)、開明是作為教育者起碼應(yīng)有的態(tài)度,是成為合格教師的基礎(chǔ)。
比如與孩子對(duì)話。每節(jié)課的開頭我們都有一段主題課,孩子們會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題,老師要與孩子展開討論,討論時(shí)態(tài)度一定要真誠(chéng),不準(zhǔn)愚弄孩子。面對(duì)孩子的時(shí)候內(nèi)心一定要有感動(dòng)、觸動(dòng)。只有這樣,老師的語(yǔ)言才能打動(dòng)孩子。而且,老師與孩子對(duì)話的時(shí)候不能只滿足于回答問(wèn)題,因?yàn)檫@是在給孩子上人的成長(zhǎng)課。
像戀愛(ài)這種話題,孩子最喜歡問(wèn),而且,它作為人生中最重要的一個(gè)部分是絕對(duì)不能回避的。只要孩子提出來(lái),這個(gè)話題就不能不談。如果老師用一種真誠(chéng)的、情感的、高品位的方式來(lái)談,孩子聽的時(shí)候就不會(huì)覺(jué)得不好意思,不會(huì)感到害臊,還會(huì)把那種好奇提升到一種開放的、高級(jí)的、藝術(shù)的層面上去。如果老師是帶著下流的、淫穢的口氣,即便沒(méi)有多說(shuō),他的那種表情已經(jīng)讓人感到低級(jí)了。
有個(gè)老師,孩子問(wèn):老師,你有沒(méi)有男朋友?她立刻臉漲得通紅,笑得十分勉強(qiáng),說(shuō):你們說(shuō)我有沒(méi)有男朋友呀?你看,她這樣反問(wèn)。孩子說(shuō):我們不知道你有沒(méi)有,你說(shuō)吧。她說(shuō):可能有吧。你看,她一點(diǎn)都不真誠(chéng),是不是?孩子說(shuō):你的男朋友對(duì)你好不好?她說(shuō):那你們說(shuō)他對(duì)我好還是不好?又把問(wèn)題推回給孩子了。
當(dāng)時(shí)我能感覺(jué)到,這些孩子在與老師溝通這件事上的那種渴望、那種鍥而不舍……
后來(lái),越問(wèn)越低級(jí)。到最后,老師歪了一下頭說(shuō):實(shí)話告訴你們,我其實(shí)沒(méi)有男朋友。
這就等于把孩子的情感愚弄了一通,這個(gè)老師在回答孩子的問(wèn)題時(shí)就像個(gè)外交官一樣閃爍其詞,顧左右而言他,講課成了外交辭令了,所有的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題都避而不談。她這是典型的不尊重孩子。
為什么一放開,孩子就會(huì)問(wèn)這樣的問(wèn)題呢?這是被家長(zhǎng)被學(xué)校壓制的。這樣的話題在家里在學(xué)校根本就不能問(wèn),所以孩子對(duì)這樣的問(wèn)題就最感興趣了。
另一個(gè)老師被問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,先是低著頭笑,一副很害臊的樣子,就好像讓他當(dāng)新郎。我趕緊走到他的旁邊,小聲說(shuō):請(qǐng)認(rèn)真回答孩子的提問(wèn)。他這才抬起頭,扭扭捏捏地說(shuō):我有很多女朋友……
這下可好,孩子們說(shuō):老師是個(gè)花花公子!他就扭捏得更厲害了。孩子更不放過(guò)他了,說(shuō):老師,你有沒(méi)有那種女朋友?他說(shuō)哪種女朋友?你看,他開始明知故問(wèn)了不是?孩子說(shuō):就那種那種的女朋友。
他還想蒙混,我只好幫孩子說(shuō)話了,我說(shuō):他們指的是那種訂了婚的,或者是戀愛(ài)的那種。孩子說(shuō)對(duì)對(duì),就是那種。他說(shuō):啊,這個(gè)倒還沒(méi)有。我雖然女朋友很多,但我們之間一直保持著非常正常的關(guān)系,就像你跟你同桌,有時(shí)候她可以向我借橡皮,我可以向她借鉛筆。
這不是此地?zé)o銀三百兩嘛,而且,在孩子的心目當(dāng)中肯定有一種受了愚弄的感覺(jué),現(xiàn)在的孩子幾乎什么都懂,他們完全明白“女朋友”這個(gè)詞的含義是什么。
就是這樣,孩子還是揪著他不放,說(shuō)老師為什么這樣吸引女人?這個(gè)問(wèn)題他根本沒(méi)辦法答了,站在那里扭來(lái)扭去,扭著扭著,就開始大談道德,說(shuō)這么小的年齡不應(yīng)該想這些問(wèn)題,應(yīng)該把心思放在學(xué)習(xí)上面等等。
下課我告訴他,我說(shuō)應(yīng)該正面回答孩子所有的問(wèn)題,他說(shuō)他沒(méi)辦法回答剛才那個(gè)問(wèn)題。我說(shuō):那是一個(gè)人一生生活的基本部分,孩子作為一個(gè)人有權(quán)利了解這個(gè)問(wèn)題,并對(duì)這個(gè)問(wèn)題感興趣。如果孩子問(wèn)了,就說(shuō)明他們需要了解,作為一個(gè)老師,有責(zé)任回答孩子想了解的問(wèn)題。這是老師的職責(zé),它比你的個(gè)人情緒更重要。
蜀道之難
有個(gè)老師,很想達(dá)到吸引孩子的目的,一上去就說(shuō):小朋友,你們喜不喜歡故事呀?
孩子說(shuō):喜歡!
她說(shuō):這個(gè)故事特別有趣,特別好聽。
故事還沒(méi)開講,就說(shuō)多么有趣,萬(wàn)一孩子們認(rèn)為沒(méi)有想象的那么有趣呢?要知道,孩子對(duì)“有趣”的期望是沒(méi)有邊際的。
接下來(lái),說(shuō):啊,有這么一個(gè)小女孩,她的臉扁扁的,像一個(gè)餅子,她的鼻子上有幾個(gè)麻點(diǎn)點(diǎn)。好了,小朋友們,我們現(xiàn)在看看屋子里面什么地方有光?
怎么能這樣呢?老師嘴里說(shuō)的沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦的思考,大腦的思考又沒(méi)有確實(shí)的感受,老師的語(yǔ)言既不能帶給孩子對(duì)一件事物完整過(guò)程的了解,又不能帶給孩子感受,而且整個(gè)過(guò)程思維混亂,概念不清。之所以這樣,是由于從小沒(méi)有受過(guò)良好的感受力和思維能力訓(xùn)練。剛才還說(shuō)有趣的故事,故事還沒(méi)展開,思維短路到猛然讓孩子去找光了。孩子們開始找光,找呀找呀,找到了光,老師用手做出一個(gè)形狀,將影子投在地上,就像我們小時(shí)候看的皮影戲那樣。
老師說(shuō):你們看,老師的手像什么呀?
這還算有趣,起碼使孩子把“有趣故事”這事給忘了。這也算欺騙了,有點(diǎn)不尊重孩子。當(dāng)然孩子們是寬容的,放棄了追究有趣故事這件事兒,學(xué)著她也用手做各種形狀,剛開始做,老師一下又跳到講臺(tái)上面。
老師說(shuō):你們?cè)倏,老師的眼睛像什么?/p>
一個(gè)孩子說(shuō):老師的眼睛像條魚。
師說(shuō):那么,有誰(shuí)能把老師的眼睛畫出來(lái)?
于是,一個(gè)孩子上去,在黑板上面畫了條魚。
又問(wèn):老師的鼻子像什么?
一個(gè)孩子說(shuō):像個(gè)魚鉤。
好,又有孩子上來(lái)畫了魚鉤。
老師的嘴巴像什么?老師的耳朵像什么?……
畫完了,老師指著黑板大聲地問(wèn):大家再來(lái)說(shuō)說(shuō),老師的眼睛像什么?
孩子們齊聲說(shuō):魚——
老師的鼻子像什么?
孩子們說(shuō):魚——鉤——
表面上看起來(lái)是在啟發(fā)孩子,實(shí)際上還是拐了彎子“教”去了。而且,是用一個(gè)孩子對(duì)物體的認(rèn)知控制其他孩子的思維空間。這個(gè)老師受過(guò)我們?nèi)膛嘤?xùn),但是在運(yùn)用的時(shí)候仍然不能把握。培訓(xùn)一個(gè)老師我們要花費(fèi)很大的力氣,所以,有時(shí)候感覺(jué)到真像是蜀道之難,難于上青天……
讓我欣慰的是,總算留下來(lái)一些非常熱愛(ài)孩子和教育的人,這些人成為我們的骨干力量,他們一直不斷地努力提升自己,他們對(duì)待自己的工作不再是職業(yè)性的,而是將他們精神的享受、事業(yè)和職業(yè)融為了一體。
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/564134.html
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