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有利寶寶智力提升的好習(xí)慣

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 潛能開發(fā) 來源: 逍遙右腦記憶

  如果你的寶寶看電視的時候突然向電視后面走去,想弄明白電視中的那些人是從哪兒來的……這表明,孩子已經(jīng)開始思考、探索他看到的一切了。培養(yǎng)幼兒思考習(xí)慣,是提高寶寶智力最重要的部分,這比背幾首詩、認(rèn)幾個單詞對孩子有用得多。父母應(yīng)多用心思、借助日常生活的一些細(xì)節(jié)、游戲,幫寶寶把大腦“轉(zhuǎn)動”起來,以下有三個方案:

  方案1 在游戲中“動腦”

  孩子都喜歡玩水、玩沙,而在此過程中他們會遇到許多“難題”,這時,守在一旁的父母最好不急于給出答案,要給孩子時間,鼓勵他們“啟動”自己的大腦去解決。

  可以這樣做

  1.耐心等待

  把剪掉底部的細(xì)口瓶倒過來,它就成了一個漏斗。昭昭往“漏斗”里裝沙子,結(jié)果是上面裝、下面漏。于是他用手指頭堵住漏斗口,等裝滿沙子再松開手、把漏斗挪到另一個瓶口內(nèi),讓沙子流進(jìn)去。然而,沙子下漏的速度很快,從他拿開手指到將漏斗對準(zhǔn)瓶口的瞬間,沙子幾乎都漏光了。昭昭回過頭來求援似地望著媽媽,但一直盯著他的媽媽卻把頭轉(zhuǎn)向一邊、一聲不吭。昭昭無奈地一次次地重復(fù)著……終于,他恍然大悟:先將漏斗口伸進(jìn)瓶口,再開始灌沙子,很快瓶子就被裝滿了。他得意地回頭看媽媽,而此時,媽媽已經(jīng)向他豎起了大拇指。

  在游戲的時候,寶寶經(jīng)常會因“走投無路”而發(fā)出“求救”信號。這時,媽媽最需要做的就是沉住氣,讓他有時間自己琢磨琢磨:還有沒有別的路可走?如果不行,媽媽可給一點(diǎn)提示,而不是直接告訴他該怎么做,比如啟發(fā)昭昭:“想想看,在漏斗放進(jìn)瓶子之前,怎樣才能讓它不漏呢?”然后鼓勵寶寶自己去嘗試。這有助于孩子從小學(xué)會從多種角度來思考一個問題,使之終身受益。

  2.探究水的秘密

  瑤瑤把一小瓶水倒入另一個大一點(diǎn)的瓶子中,左看右看之后,又倒回原來的瓶子。就這樣反反復(fù)復(fù),不解地問媽媽:“在這個瓶子(大一點(diǎn)的瓶子)里,水怎么變少了?”媽媽沒有直接回答她,而是遞給了她一個更小的瓶子:“把水放這里,試試看。”結(jié)果,瓶子裝滿了,水還剩了一半。瑤瑤又試了幾個來回,突然開竅了:“這些水放在大瓶子里就覺得少、放在小瓶子里就覺得多……”


  水是一種富于變化的“玩具”,寶寶百玩不厭。媽媽不妨順應(yīng)寶寶的興趣,讓想一想:水是怎么來的?它有什么用處?水是怎么給花“解渴”的?啟發(fā)寶寶盡量說出多種答案。當(dāng)然,媽媽也可以和寶寶做個小試驗(yàn):把水調(diào)出各種顏色,再將一支支白色的花插入不同顏色的水中,觀察花的變化。親自實(shí)踐之后,寶寶知道了花是怎么吸水的,同時也能發(fā)現(xiàn)“思考”的奧妙,享受思考的樂趣。

  3.走出家門

  樂樂撿來樹葉拿給媽媽看,媽媽做出驚訝的表情:“呦,真多呀!瞧,有銀杏樹葉、楊樹葉、梧桐樹葉、柿子樹葉……樂樂能告訴媽媽它們有什么不一樣嗎?”

  在戶外玩,是引發(fā)寶寶思考活動的大好時機(jī),比如給寶寶提個醒兒:我們來看看蝸牛爬樹、蜘蛛織網(wǎng)和螞蟻搬家,好嗎?然后,做出向孩子求教的姿態(tài):“媽媽不明白,蝸牛怎么總把身體縮在殼里呢?螞蟻為什么不自己把面包搬回洞里呀?你要是知道,告訴媽媽,可以嗎?”在這種氛圍中,孩子非常喜歡開動腦筋。如果寶寶說不到位,媽媽再講給孩子聽,或者一起到書中找答案。

  博物館、科技館也是孩子的好去處,不過,這需要媽媽和寶寶一邊看一邊聊:“如果恐龍復(fù)活了,地球會變成什么樣?假如沒有竹子,還會有大熊貓嗎?”便于孩子根據(jù)眼前的事物,聯(lián)想到更多的內(nèi)容,養(yǎng)成遇事思考的習(xí)慣。

  方案2 親子閱讀 邊看邊想

  “兔媽媽左顧右盼,想尋找點(diǎn)野果子給兔寶寶吃……”媽媽正給韻韻講故事書,突然,韻韻打斷媽媽,指著圖上的小動物問:“這是兔媽媽、這是兔寶寶,可為什么兔媽媽比兔寶寶還小呀?”

  孩子喜歡聽故事、看故事書,好奇心又強(qiáng),如果媽媽能在講故事的過程中啟發(fā)孩子邊聽、邊看、邊想,孩子慢慢就會習(xí)慣“主動接受”——經(jīng)過大腦的“加工”,豐富了故事的內(nèi)涵,收獲也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過聽故事本身。因此,講法不同,效果也不同。


  可以這樣做

  1.給寶寶提個問題

  和寶寶一起看故事書時,把畫面上的人和景物指給寶寶看,便于他認(rèn)識;孩子再大一點(diǎn),不妨把圖中人物、動物、景物的高矮、大小與遠(yuǎn)近的關(guān)系講給寶寶;看書時問問孩子:“這棵樹和這間蘑菇房哪個高?為什么蘑菇房看起來比樹還高呢?”“如果袋鼠從河邊走過來,是變大還是變。俊眿寢尶梢愿鶕(jù)故事情節(jié)、畫面的內(nèi)容和孩子的實(shí)際水平,設(shè)置一些問題,引領(lǐng)寶寶去想。當(dāng)然,也可以引申開來:“汽車越來越遠(yuǎn)和越來越近,我們看起來會有什么不同?”這樣,把書中的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來,拓展了孩子的思路。如果媽媽和寶寶互換角色,相信寶寶會更有興趣。

  2.說說你的發(fā)現(xiàn)

  給孩子講故事書或一起看動畫片時,引導(dǎo)寶寶試圖用他們自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)。比如:“小熊今天為什么戴上帽子和圍巾了?”“地上怎么會有這么多的樹葉呀?”然后,耐心地等待寶寶反復(fù)觀察畫面,經(jīng)過判斷、推理,由表面化的現(xiàn)象,得出“秋天來了、樹葉被風(fēng)刮掉了,天氣變涼了……”的結(jié)論。以這種方式,逐漸培養(yǎng)起孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣。

  方案3在“破壞”中研究

  每個孩子仿佛都是破壞大王。但仔細(xì)分析,毀東西其實(shí)正是寶寶思維活躍的表現(xiàn),在這種時刻,他們需要的是父母的寬容與指導(dǎo),絲毫的批評和斥責(zé),都會抑制孩子思考和探索的萌芽。

  可以這樣做

  1.先自己試試看

  童童盯著萬花筒看了好一陣,隨后擺弄來擺弄去,終于,把它的外殼拆下來了,發(fā)現(xiàn)里面有三片鏡子,有小花片,還有塑料盒。噢,原來如此!看明白了,童童試圖把萬花筒復(fù)原,卻屢試屢敗。他跑到媽媽跟前,指著一堆“零件”說:“壞了!”


  面對這種情況,媽媽如何應(yīng)對?比較好的方法是,平靜地對孩子說:“寶寶先回憶一下剛才是怎么一點(diǎn)點(diǎn)拆下來的,再自己想想辦法,說不定你能裝好呢!”然后,給孩子獨(dú)處的空間和時間、自己解決難題。如果過一段時間孩子還弄不好,媽媽再來和他共同解決難題。如此,孩子就經(jīng)歷了一個思考的過程,從中受益。

  2.總有新的玩法

  “媽媽,吃糖葫蘆!倍涠渑e著一根筷子,上面穿著幾個串珠,這些玩具串珠本來是用來穿項(xiàng)鏈的。今天,朵朵又用它們創(chuàng)造了一種新的玩法。

  “舉一反三”地玩同一種玩具,對鍛煉寶寶的思考能力大有好處,心理學(xué)家研究表明,孩子最喜歡的,是那些他們可以自己決定怎么玩的玩意兒,比如積木、橡皮泥、拼插玩具、折紙,甚至是那些日常用品。因此,父母盡量在這些司空見慣的物品中,啟發(fā)孩子去發(fā)現(xiàn)它們與眾不同的玩法和用途,比如一個紙盒子,既可以裝東西,又可以當(dāng)帽子。

  專家建議

  深諳人腦“用進(jìn)廢退”的原理,孩子思考越多、越獨(dú)立,智力發(fā)展就越快,不要多余的幫助,更不要代勞,給孩子自己思考、自己解決、自己著急的獨(dú)立空間,只有在遠(yuǎn)超出孩子能力范圍的事情上,給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。

  防止“功利”思想,即便孩子沒學(xué)到明顯的知識、沒增長什么“本事”,但他們興致勃勃地探索、游戲狀態(tài)也很有價值,這不僅是孩子思維的鍛煉,也能優(yōu)化孩子的性格。


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