都說窮人的孩子早當家，可是為什么這么說，大多數(shù)的家長就不是很清楚了。為什么說窮人的孩子早當家？它對家長的兒童教育又有一些什么樣的啟示呢？

　　現(xiàn)代社會的工業(yè)化、數(shù)字化、信息化，導致現(xiàn)在的青少年，心智成熟緩慢。這一現(xiàn)象，集中表現(xiàn)為初中階段的學生，容易出現(xiàn)各種問題。

　　專家研究表明：20年前的青少年心智成熟在15歲，而現(xiàn)在的青少年要到25歲至30歲，心智才能成熟。為什么會出現(xiàn)這樣的倒退呢?在工業(yè)化、數(shù)字化、信息化社會，機器的普遍應用，使人的動手機會和動手能力都大大減少了。

　　為什么“窮人的孩子早當家”?因為窮人的孩子生活壓力大，家務勞動和其他事務多，他的動手能力很強，實踐機會多，容易取得生活經(jīng)驗。相反，富裕地區(qū)、富裕家庭的孩子，心智成熟得慢。

　　在上個世紀末，有關方面對各國中小學生每日從事家務勞動的時間做過統(tǒng)計：美國為1.2小時，韓國0.7小時，英國0.6小時，法國0.5小時，日本0.4小時，中國僅為0.2小時，即12分鐘。2002年，中國城市獨生子女人格發(fā)展調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獨生子女平均每日家務勞動時間為11.32分鐘。與一些發(fā)達國家相比，中國孩子家務勞動時間要少得多，甚至只是美國的零頭。

　　作為發(fā)展中國家，按說中國孩子的勞動應多于發(fā)達國家，卻為何出現(xiàn)這么一種狀況呢?最根本的就是觀念問題。

　　中國孩子的家長，一般要求：只要你把學習搞好了，別的什么都不用你管。這是一句非常典型的話，其含義是分數(shù)決定命運，一切為了考試。什么道德呀、體育呀，都算不了什么，勞動更是不必提及的事。中國傳統(tǒng)的教育觀念“學而優(yōu)則仕”，學習目的就是當官去了，當官的人是不用干具體的事兒，那都是有人伺候著的主兒。

　　美國哈佛大學的學者威特倫花了40年的時間，追蹤觀察了256名波士頓少年，結(jié)論是：從小愛勞動、能干事的孩子成年后，與各種人保持良好關系的比不愛勞動的孩子多2倍，收入多5倍，失業(yè)少16倍，健康狀況要好得多，生活過得充實美滿。因為勞動能使孩子獲得各種能力，感到自己對社會有用。實驗表明：孩子需要勞動鍛煉!勞動對于兒童成長具有非常重要的意義。

　　教育的一項重要使命，就是教育孩子認識勞動的價值。美國的中學生有句口號：“要花錢自己掙!”不管其家里多富有，男孩子12歲以后，就會通過給自己的家里剪草或送報，賺些零用錢;女孩子每周六要去餐館打工，她們覺得在家賺自己父母的錢不是本事，她們一定要去外面賺錢來表示自己有自立的能力。

　　在瑞士，父母為了不讓孩子成為無能之輩，從小就培養(yǎng)孩子自食其力的精神。譬如，十六七歲的姑娘，初中一畢業(yè)就被送到一家有教養(yǎng)的人家去當一年女傭人，上午勞動，下午上學。

　　在德國，家長從不包辦代替孩子的事情。法律還規(guī)定，孩子到14歲就要在家里承擔一些義務，如要替全家人擦皮鞋等。這樣做，不僅是為了培養(yǎng)孩子的勞動能力，也有利于培養(yǎng)孩子的責任和義務感。

　　如果家長想讓孩子成功，就一定要重視孩子的勞動意識的培養(yǎng)。一切成功，都要靠勞動實踐去實現(xiàn)。任何時候，都不能坐享其成。

標簽： 兒童教育

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