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資質(zhì)優(yōu)異寶寶的特殊教育

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 家庭教育 來(lái)源: 逍遙右腦記憶

  隨著國(guó)家的進(jìn)步,我們的資質(zhì)優(yōu)異兒童特殊教育越來(lái)越普遍了,也許你的寶寶上小學(xué)后,會(huì)被編入資優(yōu)班。要當(dāng)資優(yōu)兒童的媽媽?zhuān)瑧?yīng)有什么樣的心理準(zhǔn)備呢?

  依我的觀察和經(jīng)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)孩子很不喜歡被視為“天才”。尤其在資優(yōu)班里智商特別高的,往往會(huì)引起參觀教學(xué)的客人們特別的注意,孩子回到家總會(huì)埋怨說(shuō):“人家又不是動(dòng)物園里的動(dòng)物,為什么要給人看來(lái)看去的?”

  孩子不愿引人注目,可能有兩個(gè)原因:一、大家公認(rèn)他智商最高,如果他的成績(jī)不是最好,他會(huì)覺(jué)得丟臉,這是很大的壓力。二、他不要太奇特,那樣會(huì)失去朋友。

  資優(yōu)兒童常會(huì)有委屈感,因?yàn)榧议L(zhǎng)和師長(zhǎng)們總認(rèn)為他們功課好,表現(xiàn)好是理所當(dāng)然的,事實(shí)上他們和一般孩子一樣需要努力也需要鼓勵(lì),大人們應(yīng)該承認(rèn)他們的努力,不時(shí)地給予贊美。資優(yōu)兒童的媽媽最應(yīng)該用心的是如何來(lái)教育孩子,而不是拿孩子來(lái)炫耀,那不但幫助不了孩子,還會(huì)阻礙孩子的發(fā)展。

  也許有人認(rèn)為針對(duì)資優(yōu)兒童的個(gè)性,應(yīng)及早栽培他們向某方面發(fā)展。我的想法是人格教育比知識(shí)的學(xué)習(xí)更重要。沒(méi)有完美的人格,不受人敬重,即使有再好的學(xué)問(wèn)或技術(shù),與人相處格格不入,得不到別人的支持與信服,怎樣立足社會(huì)呢?

  所以,不但不用急著發(fā)展他們的特長(zhǎng),還應(yīng)該注意各學(xué)科的平衡發(fā)展。國(guó)內(nèi)的特殊教育還未延伸到中學(xué)、大學(xué),小學(xué)時(shí)不打好穩(wěn)固的基礎(chǔ)教育,將來(lái)考不進(jìn)好學(xué)校,怎樣謀求更好的發(fā)展?

  對(duì)于人格教育應(yīng)該特別注意的是孩子的人際關(guān)系。因?yàn)橘Y優(yōu)兒童的特征是好勝而挑戰(zhàn)性特別強(qiáng),在資優(yōu)班里個(gè)個(gè)都是高手,如果他們一味地只想打?別人,容易跟同學(xué)爭(zhēng)斗。而惡性競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果如果是挫敗,也容易變得自暴自棄。因此灌輸、引導(dǎo)他們“自我競(jìng)爭(zhēng)”的觀念是很重要的。

  另外,媽媽有個(gè)重大的任務(wù),就是隨時(shí)留意孩子的心態(tài)和需求。資優(yōu)兒童的想像力豐富,有時(shí)候想法奇特,與一般孩子不同。舉個(gè)例子說(shuō)吧,我的男孩讀師專(zhuān)附小資優(yōu)實(shí)驗(yàn)班時(shí),有一次考公民與道德,一題是非題:“我在車(chē)上看到老人一定讓坐。”他的答案是打X,結(jié)果被扣三分得了九十七分。我奇怪地問(wèn)他為什么答錯(cuò)了,他委屈地說(shuō):“在車(chē)上看到老人時(shí),我不一定坐著呀,如果我自己也站著,怎么讓坐呢?”原來(lái)他想多了。我又問(wèn)他為什么不告訴老師你的想法?他噘起嘴說(shuō):“臉皮才沒(méi)那么厚呢,沒(méi)一百就沒(méi)一百分,去找老師理論討分?jǐn)?shù),同學(xué)們會(huì)笑我不要臉。”我很清楚他們班上同學(xué)間的強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),所以也能了解他的顧忌,當(dāng)然也不再慫恿他去討回那冤枉的三分。

  但他知道媽媽了解他、同情他,也就很安慰地不覺(jué)得委屈了。我趁機(jī)給他說(shuō)明考試的目的不在爭(zhēng)取分?jǐn)?shù),而在測(cè)出自己所學(xué)的正確與否。這一次被扣三分,正可以了解自己的想法與別人的想法有什么不同。我告訴他說(shuō)他的想法雖然沒(méi)有錯(cuò),但有些事不必想得太多或太復(fù)雜。我舉了個(gè)簡(jiǎn)單的例子說(shuō):“媽媽拿果皮叫你拿去扔掉,雖然沒(méi)有指明扔進(jìn)垃圾桶,但你總不會(huì)因?yàn)槲覜](méi)有指明而隨便往地上扔吧?”他笑一笑同意我的說(shuō)法,以后也就不刻意在考題上找毛病,腦筋用到雞蛋里挑骨頭的小事上面去了。

  如果我不分析給他聽(tīng),或慫恿他去討回那三分,等于鼓勵(lì)、贊賞他這樣的小聰明,這樣的小聰明對(duì)于他的人格發(fā)展會(huì)有什么益處呢?恐怕弊多于益吧。我認(rèn)為資優(yōu)兒童的獨(dú)創(chuàng)和創(chuàng)新。


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