他操著一把“教育心理學(xué)”的刀，仔細(xì)地剖析著；他喜歡用案例說(shuō)話，厭惡那種一味地把板子打在孩子身上的做法；他倔強(qiáng)地認(rèn)為“人是環(huán)境的產(chǎn)物，人出了問(wèn)題，往往是人所生存的環(huán)境出了問(wèn)題”，他要勇敢地把網(wǎng)癮背后的東西揪出來(lái)。

　　他就是吳錦良教授。他主持的家教診所已經(jīng)成功地幫助了約20位“問(wèn)題孩子”走出心理上和學(xué)習(xí)上的困境，成功轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀少年，近年來(lái)吳錦良在全省各地做過(guò)四十多場(chǎng)家庭教育報(bào)告會(huì)，深受一些家長(zhǎng)的好評(píng)。

　　指責(zé)孩子前先反省自己

　　(吳錦良語(yǔ)：現(xiàn)在很少有行業(yè)可以不經(jīng)任何資格鑒定便可操持，那么“作為孩子第一任老師”這么重要的事情，難道就不需要任何資格認(rèn)定嗎？其實(shí)，當(dāng)今有太多父母還不具備這個(gè)資格。他們急需學(xué)習(xí)的東西太多太多。)

　　不少人心里有一個(gè)根深蒂固的傳統(tǒng)觀念，即父母創(chuàng)造了一個(gè)新的生命，把孩子養(yǎng)育成人，對(duì)孩子恩深似海，也就擁有支配孩子的全部特權(quán)。孩子就應(yīng)該唯命是從，終生報(bào)答父母的恩情。因此認(rèn)為父母很好當(dāng)。

　　其實(shí)不然。孩子并沒(méi)有要求來(lái)到這個(gè)世界上，作為父母有權(quán)力決定孩子出世與否，而孩子沒(méi)有選擇的能力，是父母選擇了孩子，因此你就得為你的這個(gè)選擇負(fù)責(zé)，并且事先做好充分準(zhǔn)備，為這個(gè)新生命負(fù)完全的責(zé)任。

　　心理分析大師弗洛伊德曾經(jīng)把為人父母歸納為世界上三大難事之一。

　　社會(huì)越發(fā)展，父母就越難當(dāng)，有關(guān)孩子的問(wèn)題就會(huì)顯得越來(lái)越復(fù)雜，就像現(xiàn)在冒出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題。

　　令人遺憾的是，不少父母賴(lài)以教育孩子的唯一資本，就是長(zhǎng)輩當(dāng)年教育自己時(shí)的一點(diǎn)親身體驗(yàn)，或者是從周?chē)�朋友、同事那里借鑒來(lái)的一些感性經(jīng)驗(yàn)。許多父母對(duì)子女教育視同喂牛養(yǎng)馬、栽花種草一樣，其方法之簡(jiǎn)單令人驚訝。

　　當(dāng)你把手指伸出來(lái)指責(zé)孩子的時(shí)候，請(qǐng)你務(wù)必反省一下自己，是不是你出什么問(wèn)題了？是不是你教育孩子的方式出什么問(wèn)題了？是不是你給小孩創(chuàng)造的環(huán)境出什么問(wèn)題了？

　　世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，同樣，世界上沒(méi)有完全相同的兩個(gè)孩子。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)孩子都與眾不同，因此，稱(chēng)職的父母必須始終不斷地去研究孩子心靈深處的獨(dú)特之處，去觀察孩子身心發(fā)展變化的獨(dú)特軌跡。

　　網(wǎng)癮只是冰山一角

　　(吳錦良語(yǔ)：網(wǎng)癮是表面現(xiàn)象，其根源往往是親子教育的破裂、親子溝通的短路。如果不去徹底根治這個(gè)癥結(jié)，不去疏通親子之間的關(guān)系，那么還會(huì)有其他問(wèn)題接二連三出現(xiàn)。)

　　“‘網(wǎng)癮’只是一個(gè)表面現(xiàn)象，它只是一個(gè)切入口，表面現(xiàn)象的下面才是最重要的，那就是親子關(guān)系出現(xiàn)了矛盾，是家庭教育出現(xiàn)了重大的問(wèn)題。人是環(huán)境的產(chǎn)物，人出現(xiàn)了問(wèn)題，往往是他所生存的環(huán)境出了問(wèn)題，才造成了他的一些行為�！眳清\良經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的一個(gè)觀點(diǎn)，就是“孩子的問(wèn)題在家長(zhǎng)”。

　　“孩子為什么會(huì)寧愿上網(wǎng)和陌生人聊天，也不愿意和家長(zhǎng)談話？孩子為什么把自己心里的秘密向外人傾訴，而對(duì)家長(zhǎng)卻是關(guān)閉著的？孩子為什么會(huì)把自己藏在電腦游戲里，他的學(xué)習(xí)環(huán)境生活環(huán)境是不是出什么問(wèn)題了？你覺(jué)得你現(xiàn)在了解你的孩子嗎？你的孩子最需要的是什么，你知道嗎？”吳錦良的問(wèn)題如同連珠炮，直指家長(zhǎng)。

　　吳錦良對(duì)于時(shí)下一些家長(zhǎng)和孩子缺乏起碼的溝通感到非常擔(dān)憂(yōu)。他拿起一個(gè)現(xiàn)成的案例講給記者聽(tīng)，“一個(gè)年輕的媽媽帶著她上初中的小孩到我這兒來(lái)，我問(wèn)那小孩，他平時(shí)最高興做的事情是什么，他告訴我，他最高興的事情就是不回家。這時(shí)候，他媽媽在旁邊插嘴說(shuō)，“是的。吳教授，他最不愛(ài)回家了，因此如果他的表現(xiàn)好，我們就允許他不用回。”　　“天哪！這算是什么話？太可笑了�！眳清\良雙手一攤，一臉苦笑，“對(duì)于一個(gè)正常的人來(lái)說(shuō)，家應(yīng)該是溫暖的港灣，快樂(lè)的天堂。而在這個(gè)小孩心里，竟然成了地獄。而更可怕的是，家長(zhǎng)不以為恥反以為榮，把這作為獎(jiǎng)勵(lì)孩子的獎(jiǎng)品，沒(méi)有任何心理障礙地講給外人聽(tīng)。你說(shuō)，這算這么回事？”

　　吳錦良告訴記者，他接觸了一些所謂的網(wǎng)癮小孩，發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)是一群非常不快樂(lè)的孩子，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中自我價(jià)值無(wú)法得到認(rèn)可，在現(xiàn)實(shí)生活中找不到快樂(lè)，因此就把自己麻醉在游戲中，隱藏在網(wǎng)絡(luò)里。

　　支招

　　如何安排孩子的假期

　　節(jié)假日占據(jù)孩子全部時(shí)間的五分之二以上，合理安排好節(jié)假日對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要。暑假馬上開(kāi)始了，家長(zhǎng)們千萬(wàn)別把小孩圈在家里，別把他扔給電腦，“很多家長(zhǎng)，只求守得住小孩的身，不要在外面闖禍，老老實(shí)實(shí)待在家里就可以了，至于孩子在家里干什么就不管了，甚至有些家長(zhǎng)在剛開(kāi)始的時(shí)候還有意識(shí)地讓孩子玩網(wǎng)絡(luò)游戲，以企圖圈住他的人。這種行為是非常危險(xiǎn)的�！�

　　在孩子的節(jié)假日，有的父母為之排滿(mǎn)了外語(yǔ)、寫(xiě)作、電腦、鋼琴、繪畫(huà)等輔導(dǎo)班，弄得孩子疲勞不堪，也有部分家長(zhǎng)在假期里則過(guò)分放縱孩子，由著他們盡情玩耍，毫無(wú)節(jié)制地沉溺于游戲、網(wǎng)絡(luò)，很多壞習(xí)慣就在假期里養(yǎng)成了，以后想改正也非常困難。

　　較好的安排，就是要注意動(dòng)靜搭配，勞逸結(jié)合。

　　一、由于平時(shí)學(xué)習(xí)比較緊張，假期應(yīng)該適當(dāng)多安排一些時(shí)間用來(lái)休息。因此，不能把假期的節(jié)目單安排得過(guò)滿(mǎn)。尤其要注意孩子心理與情緒方面的承受能力。

　　二、鼓勵(lì)孩子參加一些社會(huì)活動(dòng)和體育鍛煉。要注意孩子綜合能力的培養(yǎng)，利用節(jié)假日讓孩子參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從中學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)正確競(jìng)爭(zhēng)。

　　三、正確接觸電腦，尤其要讓孩子明白，電腦是一種可以瀏覽新聞、搜索資料等的有用工具，要從小培養(yǎng)健康上網(wǎng)的意識(shí)和習(xí)慣。

　　案例

　　如何與孩子溝通

　　一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“父母教育孩子的最基本形式，就是與孩子談話。我深信世界上最好的教育，是在和家長(zhǎng)的談話中不知不覺(jué)地獲得的。”但是，令大多數(shù)父母感到頭痛的是：父母苦口婆心地教育孩子，孩子卻總不以為然，還常常會(huì)視父母的諄諄教導(dǎo)為沒(méi)有意義的嘮叨，甚至拒絕與父母交談。這到底是怎么回事呢？是孩子出了問(wèn)題，還是父母的談話方式有問(wèn)題呢？

　　事件回放

　　李沖對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑥埨蠋熎�心。東東把我的鞋子踢到了墻角，我叫他撿回來(lái)，他不肯撿，我就把他的衣服扔到了床底下。張老師知道后光批評(píng)我，還把我叫到辦公室，要我承認(rèn)錯(cuò)誤。他為什么不批評(píng)東東？”

　　媽媽說(shuō)：“沖沖，你又淘氣了！我對(duì)你說(shuō)了多少遍了？老師批評(píng)你，你首先要看到自己的錯(cuò)誤。如果你老老實(shí)實(shí)，規(guī)規(guī)矩矩，沒(méi)有一點(diǎn)錯(cuò)誤，老師怎么會(huì)批評(píng)你呢？你看隔壁毛毛，多么聽(tīng)話！老師什么時(shí)候批評(píng)她了？我再說(shuō)一遍……老師為什么會(huì)批評(píng)你，為什么不批評(píng)其他小朋友？”

　　“媽媽?zhuān)∧憧偸菐腿思艺f(shuō)話，我不要聽(tīng)！”李沖不耐煩了。

　　“你不要聽(tīng)我也要說(shuō)。你倒告訴我呀，老師為什么會(huì)批評(píng)你，為什么不批評(píng)其他小朋友？”媽媽像往常一樣說(shuō)個(gè)沒(méi)完。

　　“媽媽你真?唆，不跟你說(shuō)話了�！�

　　與媽媽談話總是那么掃興收?qǐng)觥＠顩_越來(lái)越不喜歡與媽媽談話了。一次他對(duì)小朋友說(shuō)：“我什么也不告訴媽媽了。要是我一開(kāi)始跟她說(shuō)，她就會(huì)沒(méi)完沒(méi)了�！�

　　分析點(diǎn)評(píng)

　　許多父母認(rèn)為是孩子出了問(wèn)題。其實(shí)，孩子沒(méi)有問(wèn)題，問(wèn)題是出在你與他的溝通上。父母與孩子談話，光有一副熱心腸是不夠的，還必須掌握談話的技巧。如果你的談話孩子不愿聽(tīng)，甚至感到厭煩，那么即便你說(shuō)的全是金玉良言，在孩子的心中還是一分不值。就像前面的例子，李沖只希望媽媽理解他心里的委屈，卻又被媽媽批評(píng)了一頓，這樣的談話怎能達(dá)到教育的目的呢？

　　1.把握和孩子談話的時(shí)機(jī)

　　與孩子談話并非隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行。一般說(shuō)來(lái)，當(dāng)孩子全神貫注于自己的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的時(shí)候，父母的談話便成為一種不受歡迎的干擾。只有當(dāng)孩子在比較空閑的時(shí)候，或者從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)換到另一種活動(dòng)中去的時(shí)候，他才比較愿意與父母交談。比如孩子放學(xué)回家的時(shí)候，全家一起吃飯的時(shí)候，或是取得成功、遇到問(wèn)題的時(shí)候。當(dāng)然，每個(gè)孩子的情況都會(huì)不一樣，父母應(yīng)努力去創(chuàng)造、去把握與孩子談話的時(shí)機(jī)。

　　2.像維護(hù)自己的自尊心一樣維護(hù)孩子的自尊心

　　父母與孩子談話失敗，往往不是缺少對(duì)孩子的愛(ài)，而是缺乏對(duì)孩子的尊重。一方面，大多數(shù)父母認(rèn)為，孩子甚至比自己更重要；另一方面，在與孩子交談時(shí)，他們又習(xí)慣于要求孩子完全放棄自己的想法和感受。這種做法包含了多么巨大的矛盾！它只會(huì)導(dǎo)致孩子害怕與父母交談。要成功地與孩子進(jìn)行有教育意義的交談，父母必須始終小心翼翼地去維護(hù)孩子幼小脆弱的自尊心。

　　3.用體貼入微的理解代替諄諄教誨

　　父母總以為，孩子年幼無(wú)知，需要嚴(yán)加看護(hù)，諄諄教誨。其實(shí)，孩子有孩子的世界，如果你能站在孩子的立場(chǎng)上去體察孩子、理解孩子，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的許多想法和感受是多么合乎情理。我們常說(shuō)，人需要被理解，不需要被教訓(xùn)。孩子又何嘗不是這樣呢？因此，當(dāng)你覺(jué)得孩子在什么地方出了問(wèn)題、犯了錯(cuò)誤，暫且不要?jiǎng)窀�，不要教誨，不要訓(xùn)斥。設(shè)身處地、體貼入微地去理解孩子吧???這是你首先需要做的事。只有在理解的基礎(chǔ)上，你與孩子之間有意義的交談才會(huì)自然地發(fā)生，孩子也才能接受你的談話，并在無(wú)形中受到你的影響。因此，如果你的孩子也遇到李沖一樣的情形，你首先就應(yīng)該站在孩子的立場(chǎng)上來(lái)分析一下教師為什么這樣做(比如教師可能沒(méi)有了解全面)，暫時(shí)化解孩子的委屈，再?gòu)慕逃�的角度引�?dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，這樣的交談才能起到良好的教育效果。(作者：涂孝豐)

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/438888.html

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