常規(guī)教育是幫助幼兒學(xué)會遵守集體生活規(guī)則，逐漸地從他律向自律發(fā)展，他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在互動中和諧、安寧、有序、溫馨的生活氛圍。
有趣的內(nèi)容會使孩子們在不知不覺中形成常規(guī)，同時(shí)也開始了師生間親切的互動，這是常規(guī)教育的情感基礎(chǔ)。這樣會使孩子容易擺脫對家人的依戀，縮短情緒波動的時(shí)間，比較順利地適應(yīng)集體生活。那么怎樣使常規(guī)教育取得良好的效果，以下是我的一點(diǎn)反思：
1、作為班上的所有教師，最好在班主任的主持下召開班務(wù)會議，討論確定一日生活中各項(xiàng)活動的要求，特別是幼兒自理生活的環(huán)節(jié)，對幼兒的行為要求以及保教人員的分工配合。建立一日生活各時(shí)間段中，幼兒行為及班主班、配班老師、保育員等各個(gè)角色的職責(zé)和行為，便于保教人員互相提醒，也便于家長了解、督促。
2、將自理生活、人際交往、對事對人對己的情感態(tài)度等滲透在常規(guī)教育中。例如：走路文明、說話輕聲、不搶先、不推撞、室內(nèi)不奔跑；說話有禮、找人幫忙說“請你……”，與人交談看著對方，注意傾聽、積極應(yīng)答、室內(nèi)不大聲叫喊；行動不任意打擾別人、無意打擾主動道歉等等。教師做好榜樣，隨時(shí)提醒幼兒。既有利于活動順利開展，也有利于常規(guī)落實(shí)到行動。切勿把常規(guī)教育變成脫離實(shí)際的說教或機(jī)械的訓(xùn)練。
3、因?yàn)楹侠淼男袨橐笥變菏菢芬饨邮艿�，一旦形成�?xí)慣便成為幼兒的自主行動，不需教師時(shí)時(shí)提示。效果是幼兒愉快，教師輕松。班級常規(guī)其實(shí)難以形成的重要原因往往是時(shí)松時(shí)緊，不堅(jiān)持。應(yīng)該做到要求實(shí)效，貴在堅(jiān)持為原則而實(shí)施。
4、老師要善于主持活動，面向全體或大多數(shù)幼兒，及時(shí)向其他教師或幼兒發(fā)出必要的指令，確�；顒禹樌M(jìn)行，切勿陷入處理個(gè)別孩子或料理雜務(wù)。
凡是幼兒能做的事要指導(dǎo)他們自己做，既有利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、協(xié)調(diào)合作能力等，也有利于教師觀察全局及時(shí)引導(dǎo)。在活動轉(zhuǎn)換時(shí)主班教師應(yīng)向幼兒說明下一步做什么怎樣做，防止讓幼兒整天盲目跟著教師轉(zhuǎn)。這也是常規(guī)教育中容易出現(xiàn)的失誤。
5、規(guī)則一旦建立，在實(shí)施時(shí)教師的語句要明確簡練，語氣要堅(jiān)定，不需要多說理。在師生互動中孩子喜歡說話算數(shù)、說到做到、對教師的反復(fù)嘮叨孩子們也是厭煩的。
6、重視建立一些細(xì)小的行為規(guī)則，可以避免很多不必要的矛盾。集體外出或洗手、喝水等主動排隊(duì)，防止擁擠也節(jié)省時(shí)間；要拿別人手上的東西，用禮貌語言協(xié)商，防止?fàn)幷摚皇覂?nèi)不奔跑，不大聲說話，有利于保持安全、安寧的環(huán)境等等。經(jīng)驗(yàn)證明，上述常規(guī)幼兒都能養(yǎng)成，關(guān)鍵在于教師隨時(shí)注意及時(shí)指導(dǎo)。
7、正確對待調(diào)皮的孩子，分析原因后進(jìn)行教育。每個(gè)班級都有一些自控能力弱的孩子。對待這些孩子，老師不能一味地批評和放任不管，也不能進(jìn)行無效的表揚(yáng)，敷衍孩子。而是要多些耐心和細(xì)心，在觀察的基礎(chǔ)上機(jī)智地引導(dǎo)他們。
我們教師應(yīng)深刻意識到這一點(diǎn)，勇于探索。同時(shí)又要注意，既要讓幼兒遵守規(guī)則，又不能束縛了幼兒的自主性，只有兩者有機(jī)結(jié)合，讓幼兒有機(jī)會享受自主、自由，也就樂于遵守合理的規(guī)則。這是我個(gè)人在一年工作中的親身體驗(yàn)，點(diǎn)滴體會，望老師們提出寶貴的建議和好的方法，更好地促進(jìn)幼兒和諧均衡的發(fā)展。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/436932.html
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