我做老師多年，知道孩子學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，一般應(yīng)循著三步走，即預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。按道理說每一步都至關(guān)重要不可或缺，但實(shí)際上在今天這樣快節(jié)奏生活、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，大多數(shù)人很難始終關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的三個(gè)步驟，能把其中一個(gè)環(huán)節(jié)抓好就算負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)了。

　　談?wù)勎业南敕�，首先是關(guān)于預(yù)習(xí)。小學(xué)生特別是低年級(jí)小學(xué)生幾乎沒有什么預(yù)習(xí)能力，普通家長(zhǎng)為了孩子的“學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀”帶領(lǐng)孩子做的“預(yù)習(xí)”又往往變成了對(duì)知識(shí)的提前講授，這其實(shí)對(duì)多數(shù)孩子都沒有好處。原因很簡(jiǎn)單，家長(zhǎng)講得好，孩子在課堂上就沒有探究和學(xué)習(xí)的興趣了，乖孩子或許能挑著老師講得新鮮的再聽聽再提高些，但也不見得有興奮點(diǎn)，一般孩子則自以為“我會(huì)了”就不再積極參與班級(jí)教學(xué)活動(dòng)，他會(huì)在課堂上無所事事“淡出老師視線”。其實(shí)這還不是最可怕的，我們當(dāng)老師過程中最頭疼的是另一種家長(zhǎng)，他積極給孩子“輔導(dǎo)和預(yù)習(xí)”，但講得有漏洞或謬誤，孩子先入為主老師糾正起來還很困難！

　　其次是孩子的學(xué)習(xí)，我以為學(xué)習(xí)的過程不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是應(yīng)該看到一個(gè)內(nèi)容就立刻把它學(xué)懂。確實(shí)我每年都能在班里碰上這樣的孩子，教他什么都不費(fèi)勁，老師對(duì)他幾乎不是“講授”而只是“告訴”就行，你說什么他就記住什么、理解什么，事后提問還能對(duì)答如流。但大多數(shù)學(xué)生不是這樣，他們的學(xué)習(xí)是在老師的帶領(lǐng)下溫故知新和波浪式前進(jìn)。因?yàn)樵趯W(xué)校工作，我還深知我們中國(guó)學(xué)校老師的責(zé)任心，他會(huì)想方設(shè)法讓全班孩子齊頭并進(jìn)盡量不拉大距離，“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”。學(xué)校還有專人管理教學(xué)進(jìn)度，有教研室組織進(jìn)行各種教學(xué)方式研討，學(xué)習(xí)過程中學(xué)校會(huì)組織單元測(cè)驗(yàn)、單項(xiàng)驗(yàn)收，還有期中期末考試等等檢測(cè)教學(xué)效果。所以在日常學(xué)習(xí)中，我更多的是相信學(xué)校依靠老師，我做的主要是關(guān)注孩子是否完成作業(yè)，是否按時(shí)改錯(cuò)，我還會(huì)關(guān)注他的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)�；顒�(dòng)，會(huì)按時(shí)代表家長(zhǎng)簽字等。就壯壯而言，平時(shí)成績(jī)不大好我也就默認(rèn)了，我總覺得他需要我耐心等待、積極支持和不斷鼓勵(lì)。

　　我的興奮點(diǎn)在孩子每周、每月和期末考試前的復(fù)習(xí)上。我是這樣考慮，說到底，孩子上學(xué)是為了長(zhǎng)知識(shí)學(xué)本領(lǐng)，而研究資料表明我們的大腦在瞬間記憶后的短期(20分鐘、一個(gè)小時(shí)、一天內(nèi))是遺忘最快的時(shí)候，當(dāng)你學(xué)習(xí)任何知識(shí)的一個(gè)小時(shí)、一天、兩天、一周、一個(gè)月、六個(gè)月之后一定要進(jìn)行一次簡(jiǎn)短的復(fù)習(xí)，才能保證真正記住所學(xué)的東西。我把孩子的日常學(xué)習(xí)都交給老師管了，周末、月末、期末的復(fù)習(xí)就不能再放過。這樣雖然客觀效果上，孩子(不聰明的平常孩子)在班級(jí)中靠自己確實(shí)很難特別優(yōu)秀，但知識(shí)點(diǎn)的掌握也問題不大，到放寒暑假時(shí)，別的孩子學(xué)會(huì)的東西他也都掌握了。

　　所以每到周末、月末、期末，我會(huì)把教科書再好好看看，把孩子的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)(那時(shí)英語(yǔ)還不算主科，謝天謝地)作業(yè)拿過來看看，畢竟我當(dāng)過老師而且大人看孩子的東西，難重點(diǎn)，出題者的意圖和考察目的一目了然，我再照葫蘆畫瓢仿照相關(guān)題型安排孩子做練習(xí)，這樣孩子的知識(shí)漏洞也能補(bǔ)上。

　　期末考試前，我也會(huì)有提前承諾的“物質(zhì)刺激”：“壯壯，你好好復(fù)習(xí)考試，考了100分，媽媽有獎(jiǎng)勵(lì)。”但實(shí)際上，孩子很多次沒有得到100分，他原來期待的玩具獎(jiǎng)品我也找各種理由買給他。比如“雖然分?jǐn)?shù)差些但你也盡力了”，比如“雖然沒得100分，但媽媽給你練習(xí)過的地方都沒有再錯(cuò)”等等。我是想，考都考完了，知識(shí)也已經(jīng)掌握了，摳那幾個(gè)分?jǐn)?shù)其實(shí)沒有意思，生活總要有張有弛，特別是對(duì)待孩子。

　　我不想讓孩子認(rèn)為自己差，媽媽的獎(jiǎng)勵(lì)是實(shí)實(shí)在在的肯定，總能讓壯壯歡欣鼓舞。于是皆大歡喜，孩子就高高興興放假玩去了！

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