吃過(guò)晚飯，我陪5歲的女兒練琴。女兒彈琴時(shí)表現(xiàn)出極大的隨意性，老師講過(guò)的正確指法、手型和要求，好像在她腦子里沒(méi)有留下絲毫的印跡。
我看在眼里急在心上，一遍又一遍地提醒外加親自示范，可女兒擺出了一副不合作的態(tài)度，她在琴凳上扭來(lái)扭去，一會(huì)兒喝水、一會(huì)兒上廁所，沒(méi)過(guò)兩分鐘又嚷嚷著累了要歇會(huì)兒。
我上了一天班，下班又做飯、忙家務(wù)，早已經(jīng)筋疲力盡了。我不顧勞累陪女兒練琴，她卻一點(diǎn)也不認(rèn)真�？粗畠悍笱芰耸碌臉幼�，我的怒火忍無(wú)可忍地爆發(fā)了，一巴掌朝女兒打過(guò)去，女兒的手背頓時(shí)紅了。
伴隨著女兒驚天動(dòng)地的哭聲，老公從書房出來(lái)護(hù)著女兒，埋怨我對(duì)女兒態(tài)度太粗暴。我又把憤怒的矛頭指向老公，指責(zé)他只知道玩電腦，家里的大事小情他都不操心……教育孩子引起了一場(chǎng)家庭戰(zhàn)爭(zhēng)，家里頓時(shí)亂成一鍋粥。
冷靜下來(lái)，仔細(xì)想想我對(duì)女兒的態(tài)度看來(lái)確實(shí)有些粗暴。女兒畢竟只是個(gè)孩子，她對(duì)機(jī)械式的練琴很難提起興致。而武力懲罰解決問(wèn)題嗎？只能使雙方的矛盾激化，使原本有可能繼續(xù)下去的學(xué)習(xí)中途擱淺。
認(rèn)識(shí)到用暴力批評(píng)孩子錯(cuò)了，我就想方設(shè)法調(diào)整自己的做法。女兒練琴再不專心時(shí)，我嘗試著使用“表?yè)P(yáng)式”批評(píng)：“你的左手手型比右手的漂亮，左手三指比二指好看，這一遍強(qiáng)弱感覺(jué)掌握得不錯(cuò)……”，接著再提要求：“右手能不能也像左手那樣漂亮，二指能不能往回勾一點(diǎn)，速度如果再放慢一點(diǎn)會(huì)更好。來(lái)，我們來(lái)試一試，我想你一定沒(méi)問(wèn)題！”就這樣，我讓女兒在實(shí)實(shí)在在的夸獎(jiǎng)和比較中發(fā)現(xiàn)自己的差距。女兒得到我的肯定和表?yè)P(yáng)后，很配合地及時(shí)改正我指出的錯(cuò)誤手法。漸漸地，女兒練琴的勁頭大了，進(jìn)步也很快。
批評(píng)孩子的時(shí)候，與其強(qiáng)化孩子的弱點(diǎn)或全盤否定，不如強(qiáng)化孩子好的一面，給予必要的指點(diǎn)，讓孩子看到自己的潛力，提升自信。如果父母肯定了孩子的一個(gè)成績(jī)，她會(huì)有信心糾正自己的九個(gè)錯(cuò)誤。
我發(fā)現(xiàn)，“表?yè)P(yáng)式”批評(píng)效果，確實(shí)比“粗魯式”批評(píng)效果要好得多。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/429946.html
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