我的教育方式就是通過提供適合孩子力量、尺寸的用具，比如小香皂、小毛巾以及小自行車等，以此引起他的興趣。就好像成人在家或在田間工作的方式一樣，孩子也應(yīng)該有屬于自己的小樂園。不用給他玩具，他需要的是一個(gè)家。不用給他洋娃娃，而是給他一群同伴，讓他們一起去體驗(yàn)生活，一起健康成長。
一旦給孩子真實(shí)的東西，孩子的反應(yīng)可能出乎意料。孩子會(huì)拒絕大人的幫助，清楚地表示要獨(dú)立做事。父母、保姆、老師都會(huì)感到驚訝，這時(shí)候成人只能在一旁作觀察者，因?yàn)楝F(xiàn)在孩子已經(jīng)成了環(huán)境的主人。
在我們所進(jìn)行的早期教育實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)三個(gè)有利因素能促使孩子健康地成長：
第一，參加試驗(yàn)的家庭位于貧窮且生活比較艱難的城區(qū)邊緣，那些孩子們雖然出身貧窮，但他們卻因此得到了自由的自然天地，從而能夠使內(nèi)心的潛能得到發(fā)揮和鍛煉。
第二，參加試驗(yàn)的孩子的父母大都是文盲，這些家長雖然不能給予孩子知識(shí)上的指導(dǎo)，但至少也減少了用自以為是的教育理念“毒害”孩子心靈的可能。
第三，試驗(yàn)中所任用的老師不是所謂的“專業(yè)教師”，所以他們?cè)谒枷肷鲜亲杂傻�，不曾抱有傳統(tǒng)教育的偏見，更能順利地實(shí)施這種教育法。
如果在幾十年前的美國，其結(jié)果可能相反，當(dāng)時(shí)傳統(tǒng)的教育法就是要找最好的老師，而所謂的“好”老師只不過是扼殺孩子天性的劊子手，他們自己也承認(rèn)在師范學(xué)校學(xué)了太多對(duì)孩子沒有幫助的東西，而且滿腦子都是與孩子天性相反的理念。盡管如此，他們?nèi)匀灰晃兜匕彦e(cuò)誤的教育理念強(qiáng)橫地加在孩子身上，禁錮孩子的心靈，阻礙孩子的成長。
可以說，一個(gè)自由的小孩，能夠跟隨自然的引導(dǎo)走向完善。他往往會(huì)把自己感興趣的工作做得很徹底。例如，我們?cè)局黄谕懿磷烂妫屓艘馔獾氖�，他連桌腳、桌邊、底面和縫隙都擦得干干凈凈。
3歲的孩子具有一種自我成長的本能，他們的內(nèi)心天生就有一位老師，始終無誤地引導(dǎo)他。父母和老師所做的努力就是提供他們需要的環(huán)境，為他們的健康成長鋪平道路。
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