1了解兒童早期閱讀時(shí)間長(zhǎng)
孩子2歲時(shí)，一般看書(shū)時(shí)間是：獨(dú)自看2-3分鐘，與成人一起看6-8分鐘；
孩子2.5歲時(shí)，一般看書(shū)時(shí)間是：獨(dú)自看6-10分鐘，與成人一起看10-15分鐘。
孩子3歲時(shí)，一般看書(shū)時(shí)間是： 獨(dú)自看10-12分鐘，與成人一起看15-30分鐘。
孩子4-6歲時(shí)，一般看書(shū)時(shí)間是：獨(dú)自看10-15分鐘，與成人一起看20-30分鐘。

2了解早期閱讀時(shí)的具體手法
1、0－1歲，成人說(shuō)什么，孩子指什么
2、1－2歲，成人手指劃句讀，孩子接字
3、2－3歲，成人點(diǎn)字讀，孩子接短句或自己復(fù)述小片段
4、3－4歲，成人讀，孩子手指劃句讀，接句子。
5、4－5歲，成人讀，孩子手指點(diǎn)字讀，同時(shí)低聲跟讀
6、5－6歲，孩子點(diǎn)字讀，遇不懂字成人輔導(dǎo)，讀后簡(jiǎn)單復(fù)述全文

3講述提問(wèn)法
方法：父親（母親）與孩子擁坐在一起，采用父親（母親）講述，或邊講邊提問(wèn)、解釋疑難，引導(dǎo)幼兒閱讀理解閱讀材料。
作用：促進(jìn)母（父）子之間的情感交融，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣。提高孩子對(duì)閱讀材料的感受能力和理解能力，幫助幼兒掌握有序翻閱等基本閱讀技能。
注意點(diǎn)：父母要以親切的態(tài)度與孩子共讀，當(dāng)孩子初學(xué)閱讀，或閱讀有困難時(shí)，以及提出共讀請(qǐng)求時(shí)，父母可多采用此種方法。

4朗讀法
成人用自然的氣息，清晰而響亮的聲音，正確而流暢的語(yǔ)音，把圖書(shū)中的文字一字一句的念給兒童聽(tīng)的方法。這是一種旨在使兒童通過(guò)語(yǔ)言接受圖書(shū)信息的、具有傳遞關(guān)系的指導(dǎo)方法。朗讀圖書(shū)是最簡(jiǎn)單、最方便的一種指導(dǎo)方法，而且通過(guò)國(guó)外學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，圖書(shū)朗讀對(duì)兒童早期的閱讀提高具有十分積極的意義。
成人要選擇適合于兒童特定年齡階段的興趣特點(diǎn)和需要的圖書(shū)，在朗讀之前，要先對(duì)圖書(shū)有一個(gè)大致的了解，對(duì)于故事發(fā)展情節(jié)、角色人物的特點(diǎn)、語(yǔ)言風(fēng)格有所理解，從而有助于朗讀時(shí)更好地運(yùn)用聲音、語(yǔ)氣、語(yǔ)速去表達(dá)作品。讓兒童坐在自己的身邊，書(shū)的高度與兒童視線平行，集中孩子的注意力。還可以在朗讀前引導(dǎo)兒童通過(guò)觀察封面圖畫(huà)預(yù)測(cè)故事情節(jié)，然后向兒童提出驗(yàn)證各自預(yù)測(cè)的要求，使兒童帶著問(wèn)題聆聽(tīng)故事，吸收新的信息，思考新的問(wèn)題，建構(gòu)圖式。

5講故事法
成人以口語(yǔ)的形式，加上適當(dāng)?shù)谋砬�、�?dòng)作，把圖書(shū)里的故事內(nèi)容講給兒童聽(tīng)。美國(guó)有一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，兒童聽(tīng)成人講故事是一種社會(huì)性交往活動(dòng)。講故事是用一種交談或?qū)υ挼姆绞竭M(jìn)行的活動(dòng)，這對(duì)兒童的閱讀能力和文字認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展有很大的影響。
講故事法與朗讀法的不同之處在于，不僅要用口頭語(yǔ)言來(lái)講故事，還需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言去演繹故事的內(nèi)容。成人在講故事時(shí)應(yīng)根據(jù)故事的內(nèi)容，控制自己說(shuō)話的聲調(diào)、音量和速度，用臉部的表情和身體的動(dòng)作等來(lái)表達(dá)角色和故事情節(jié)的變化。在講故事的同時(shí)，可以引導(dǎo)兒童一邊聽(tīng)故事，一邊看圖書(shū)插圖及文字，可以促進(jìn)兒童理解口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

6猜猜、認(rèn)認(rèn)法
方法：在閱讀指導(dǎo)中讓孩才觀察封面，猜猜書(shū)名，或猜猜下一個(gè)情節(jié)，猜猜角色的語(yǔ)言，認(rèn)讀書(shū)名或關(guān)鍵詞等，也可在日常生活中讓幼兒猜標(biāo)準(zhǔn)、符號(hào)等。
作用：增強(qiáng)閱讀活動(dòng)的趣味性，提高幼兒對(duì)圖畫(huà)、文字、符號(hào)轉(zhuǎn)換關(guān)系的理解，激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣，培養(yǎng)幼兒的推理能力。
注意點(diǎn)：父母要引導(dǎo)孩子注意觀察，留給孩子思維的空間；抓住教育的時(shí)機(jī)，讓孩子養(yǎng)成勤思考的好習(xí)慣。

7改編情節(jié)法
方法：在閱讀中，鼓勵(lì)孩子積極根據(jù)自己的理解和思維，對(duì)故事中原有的情節(jié)進(jìn)行改編。
作用：拓寬孩子思路，發(fā)展了孩子的創(chuàng)造性思維，使孩子體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒繼續(xù)閱讀的興趣。
注意點(diǎn)：父母要小心呵護(hù)孩子的創(chuàng)造欲，不可打擊孩子沖積極性，如遇上孩子改編不合情理時(shí)，可耐心地對(duì)其講清道理。

8討論法
討論是成人與兒童一起圍繞所閱讀的圖書(shū)，提出一定的問(wèn)題，進(jìn)行相關(guān)的討論，以幫助兒童更好地理解和閱讀圖書(shū)的方法。可以是一邊朗讀或講故事，一邊與兒童進(jìn)行討論;也可以是閱讀前或閱讀后的討論，具有一種兒童與成人共同獲取圖書(shū)信息、共同建構(gòu)意義的關(guān)系。
在討論中，成人的提問(wèn)需要掌握一定的技巧和方法。就提問(wèn)的類(lèi)型而言，有以下幾種：引導(dǎo)兒童觀察和描述的提問(wèn)，引發(fā)兒童回憶和比較的提問(wèn)，啟發(fā)兒童聯(lián)想和想象的提問(wèn)，引發(fā)兒童因果推測(cè)的提問(wèn)，引發(fā)兒童假設(shè)、質(zhì)疑的提問(wèn)。當(dāng)然，成人也要鼓勵(lì)和激發(fā)兒童的提問(wèn)，通過(guò)雙向互動(dòng)的探討問(wèn)題的方式，兒童對(duì)圖書(shū)作進(jìn)一步的分析，將接收的新信息與原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，由表及里地分析和綜合，擴(kuò)展了自己的猜測(cè)或修正自己的預(yù)測(cè)，極大地提高了幼兒的思維能力。

9故事表演法
兒童閱讀故事圖書(shū)后，在成人的引導(dǎo)下，以玩偶或自己扮演角色的形式，把圖書(shū)故事內(nèi)容、情節(jié)表演出來(lái)的一種方法。這是在圖書(shū)閱讀后較長(zhǎng)一段時(shí)間里進(jìn)行的延伸學(xué)習(xí)的方法，對(duì)兒童的言語(yǔ)、思維、理解和表達(dá)等綜合能力的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。
在故事表演的過(guò)程中，要鼓勵(lì)兒童模仿故事里的各種動(dòng)物的動(dòng)作、叫聲，模仿各種人物的活動(dòng)姿態(tài)、行為與動(dòng)作。幫助兒童學(xué)習(xí)故事里角色的語(yǔ)言特點(diǎn)，特別是對(duì)話語(yǔ)言。另外，要啟發(fā)兒童把日常生活中自己觀察到的、看到的人們說(shuō)話的表情、語(yǔ)氣、音調(diào)等運(yùn)用到故事的角色語(yǔ)言中，發(fā)揮他們的表演潛力。通過(guò)故事表演，兒童對(duì)圖畫(huà)書(shū)里的角色，故事情節(jié)有了進(jìn)一步的了解，并逐步加深了對(duì)圖書(shū)內(nèi)容的理解;通過(guò)故事表演，兒童學(xué)習(xí)角色的對(duì)話和故事里的語(yǔ)言，促進(jìn)了他們自己的語(yǔ)言表達(dá)、增強(qiáng)了閱讀的興趣和對(duì)文學(xué)作品的體驗(yàn)。

10分享閱讀法
分享閱讀主要指在輕松、愉快的氣氛中，成人和兒童共同閱讀一本書(shū)的、類(lèi)似游戲的活動(dòng)。在活動(dòng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)引導(dǎo)著兒童一起閱讀圖畫(huà)、理解故事，并逐步從圖畫(huà)閱讀過(guò)渡到對(duì)文本的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步的拓展活動(dòng)。
北京師范大學(xué)的伍新春副教授認(rèn)為分享閱讀對(duì)于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、激發(fā)幼兒的閱讀動(dòng)機(jī)有著獨(dú)特的作用。首先閱讀故事的主題和內(nèi)容要豐富有趣，尤其是故事的情節(jié)發(fā)展要符合幼兒想象和思維的特點(diǎn)。這樣的故事對(duì)初學(xué)閱讀的幼兒來(lái)說(shuō)，就容易激發(fā)他們閱讀的動(dòng)機(jī)和愿望。其次閱讀故事的語(yǔ)言要優(yōu)美自然，詞匯豐富，這樣的故事不僅能夠使幼兒在“聽(tīng)故事”時(shí)覺(jué)得生動(dòng)有趣，而且可以容易讓幼兒由“聽(tīng)故事”過(guò)渡到自己“講故事”，從中體驗(yàn)到成就和勝任感，并由此進(jìn)一步提高他們閱讀的興趣和愿望。同時(shí)分享閱讀還可以促進(jìn)師生和親子之間的情感交流，讓兒童在閱讀活動(dòng)中體驗(yàn)到來(lái)自于成人的關(guān)愛(ài)和快樂(lè)。

11閱讀時(shí)需要注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題
1、語(yǔ)氣別太夸張，掌握好語(yǔ)速的輕重緩急，先讀出書(shū)名，有作者的讀出作者的名字（0-1歲邊讀邊點(diǎn)字）；
2、按照書(shū)中的文字朗讀，別夾雜自己的語(yǔ)言；
3、3歲以下的孩子不怕重復(fù)（內(nèi)容、人物、類(lèi)似的主題、情節(jié)），熟悉和熟知的東西更容易取得快感、增強(qiáng)自信心。

12兒童閱讀后家長(zhǎng)怎么做
一、及時(shí)表?yè)P(yáng)
孩子的行為得到家長(zhǎng)及時(shí)的表?yè)P(yáng)，會(huì)更有興趣和信心重復(fù)這個(gè)行為。行為心理學(xué)告訴我們：3周以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣，3個(gè)月以上的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣，即同一個(gè)動(dòng)作，重復(fù)3周就會(huì)變成習(xí)慣性動(dòng)作，逐漸形成穩(wěn)定的習(xí)慣。
二、成人在生活中應(yīng)用書(shū)中的詞匯或句子

孩子如果在生活中能聽(tīng)到父母應(yīng)用書(shū)中的詞匯或句子，他不但為自己熟悉這些句子感到開(kāi)心，同時(shí)也為孩子把閱讀轉(zhuǎn)化為能力打下基礎(chǔ)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/1175475.html

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