爸爸媽媽們看到這個題目會不會吃驚呢，兒童的科學(xué)思維能力是什么，兒童有科學(xué)的思維能力嗎？下面就為大家一一進行解答。

假設(shè)你烤的面包因水分不夠而不熟，下次做就會多放水、加時間或者換個溫度。但不可以同時做出這三種改變。弄清哪個變量最重要的最好辦法是每次只改變一個變量，這是進行科學(xué)研究的基本原則之一。

1990年后，很多科學(xué)家發(fā)表論文說，兒童的思維是很科學(xué)的測，他們進行實施試驗表明，不斷調(diào)整假設(shè)。結(jié)果是，兒童可以擁有一種讓他們明了的方式玩耍，即使他們有基本的概率意識(如果你在一個藍(lán)玻璃珠比白玻璃珠多三倍的碗里拿出一把白玻璃珠，8個月大的孩子就會感到非常驚訝)，科學(xué)家過去卻并不清楚的知道兒童是否掌握試驗科學(xué)的一個最關(guān)鍵的方法：通過分離出變量并分別檢測這些變量的方式來獲取信息。

為證明兒童是理解這個概念，美國著名大學(xué)麻省理工和stave大學(xué)的科學(xué)家給六十位4---5歲的兒童出了一個難題。他們向孩子演示，某些塑料珠子獨字放在一個特殊的盒子上時會使綠光閃爍并放出音樂。科學(xué)家然后拿出來兩對珠子，一對粘住，另一對可以分開，并向這些孩子做示范，兩對珠子放在盒子上的時候都可以啟動機器。由此可以判斷，每對珠子只有一顆有用。然后，科學(xué)家讓這些孩子獨自玩。他們會不會把珠子分開，分別放在機器上，試試是哪顆啟動了機器？

實驗結(jié)果在《認(rèn)知》上報道，稱參與實驗的兒童確是這樣做的�？茖W(xué)家們認(rèn)為，只有分開來檢查每顆珠子才能弄清答案，于是做出沒有任何一位科學(xué)家可以想象的假設(shè)：當(dāng)兩顆珠子粘在一起時，他們豎著拿珠子，這樣每次就只有一顆珠子可以接觸盒子。斯坦福大學(xué)的諾厄·古德曼說，這顯示出他們分離因果變量的驚人智慧。他說：“他們只是設(shè)計出一項試驗以獲得自己想要的信息。”這些基于科學(xué)原理的提示有助于幼兒了解世界。

可是，就算兒童天生具備科學(xué)的思考方法，那為什么這種理解力會不見了呢？原因是，兒童和成人都比較善長解開與現(xiàn)實生活有關(guān)的謎，但面對抽象的問題就全無辦法，而教育者在考察科學(xué)思維能力時用的則是相對抽象的謎題。此外，隨著人對社會越發(fā)了解，我們的知識和經(jīng)驗就戰(zhàn)勝了科學(xué)推理能力。教育者由此得到的啟示是，發(fā)揚兒童對科學(xué)的直覺，同時在抽象概念和現(xiàn)實生活的謎題之間建立更好的橋梁。

現(xiàn)在家長們知道自己的寶寶在兒童時期是多理性多聰明了吧，，但是，如果不對這種科學(xué)的思考能力加以保護與開發(fā)，可能當(dāng)孩子長大之時，這種寶貴的能力就隨之消失了。

總結(jié)：幾歲大的兒童的思維其實是很科學(xué)的，這已經(jīng)得到了很多科學(xué)家的證實，但寶寶這種思維會隨著年齡，閱歷而減少，所以爸爸媽媽們要學(xué)會保護孩子的這種科學(xué)思維。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/1084675.html

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