如果真要教孩子美語(yǔ)，“自在”的心態(tài)很重要。能學(xué)多少是多少。如果希望對(duì)他日后有幫助，只要增加對(duì)美語(yǔ)的熟悉感，讓他以后小學(xué)、中學(xué)再聽到美語(yǔ)，沒有太陌生的感覺即可。并不見得非得要小小年紀(jì)說(shuō)得很流利，才算是成功。
幼兒學(xué)美語(yǔ)還可能產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題：家長(zhǎng)太注重美語(yǔ)，反而造成孩子沒有把中文學(xué)好。孩子學(xué)語(yǔ)言的程序是先會(huì)聽，然后會(huì)講，再來(lái)慢慢形成紙上作文的能力。如果忽視幼兒的中文基礎(chǔ)，可能會(huì)影響孩子作文表達(dá)能力的養(yǎng)成，造成孩子在學(xué)校的挫折感。
把美語(yǔ)學(xué)好其實(shí)不急在一時(shí)。語(yǔ)言是模仿行為，孩子學(xué)得快忘得也快，許多在美國(guó)長(zhǎng)大的孩子回臺(tái)灣上幼兒園時(shí)，一句話也不會(huì)說(shuō)，但不到一學(xué)期，中文就說(shuō)得很流利，一年后，美語(yǔ)忘得一干二凈。如果只是提早學(xué)美語(yǔ)，而沒有持續(xù)提供說(shuō)美語(yǔ)的環(huán)境，效果是很有限的。話又說(shuō)回來(lái)，美語(yǔ)只是眾多能力之中的一項(xiàng)，今天的世界已經(jīng)是專業(yè)分工，當(dāng)今政壇也有一些大官美語(yǔ)程度不好，請(qǐng)翻譯、找專人準(zhǔn)備資料，就可以圓滿交差，美語(yǔ)能力并不是決定一個(gè)人成功的唯一因素。
再者，幼兒園并不是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)構(gòu)，它是一個(gè)讓幼兒在團(tuán)體生活中，用游戲感受生活、建立快樂(lè)人生觀和自信的時(shí)候，幼兒們?cè)擉w驗(yàn)的，不是一連串知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是沒有壓的游戲、再游戲，讓他們?cè)谟螒蛑兄饾u建立一個(gè)完整的人格，這也并不是單純一項(xiàng)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，應(yīng)該取代的教育功能。
興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，而樂(lè)趣會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。如果真的要讓孩子學(xué)美語(yǔ)，營(yíng)造不苛求、輕松快樂(lè)的氣氛是很重要的。我見過(guò)很棒的美語(yǔ)老師，擅長(zhǎng)運(yùn)用肢體表達(dá)愛，讓孩子深深感受到說(shuō)美語(yǔ)是有趣的，譬如一個(gè)幼兒園里，有說(shuō)美語(yǔ)的老師，也有說(shuō)中文的老師，這位說(shuō)美語(yǔ)的老師經(jīng)常滿臉笑容，善于用握手、擁抱等肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)孩子的愛，每次見到孩子就很熱情地說(shuō)”Hello! How are you!”，慢慢地，孩子從經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)知到：這個(gè)老師是友善的，愛我們的，和這位老師對(duì)話要用美語(yǔ)。天真的孩子想親近這個(gè)可愛的老師，便會(huì)開始模仿他說(shuō)的話：”Hello! How are you!”。久而久之，孩子就能學(xué)到很多，每次想到美語(yǔ)，就想到這位和藹可親的老師，覺得非常開心。還有一個(gè)很好的方式，是利用布偶角色扮演，孩子喜歡融入布偶的生活和想法，愿意和布偶說(shuō)美語(yǔ)�？傊选罢f(shuō)美語(yǔ)”和“快樂(lè)”聯(lián)結(jié)在一起，對(duì)孩子就是很大的誘因，孩子不再覺得學(xué)美語(yǔ)是苦事，是嚴(yán)格的要求，將來(lái)就能夠快快樂(lè)樂(lè)、自己主動(dòng)學(xué)美語(yǔ)。這就是很大的成功了。
總而言之，幼兒在人生早期，有許多的成長(zhǎng)發(fā)展任務(wù)，而學(xué)習(xí)知識(shí)只是其中的一部份。如果真要教美語(yǔ)，在態(tài)度上用鼓勵(lì)和營(yíng)造歡樂(lè)的氣氛來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加他日后待人處事的膽識(shí)和自信，以及積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他一生都受用，這豈是孩子在短短幾年幼兒的階段，會(huì)說(shuō)幾句美語(yǔ)的成就可以比擬的呢。
受訪者：蘇愛秋 現(xiàn)任：臺(tái)灣幼兒教育協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)
提問(wèn)整理：朱美
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