兒童是如何自我安慰的呢？總體來(lái)講，既然是自我安慰了，那么就可以統(tǒng)一的稱為阿Q精神了。阿Q向來(lái)大家都不會(huì)陌生，被人欺負(fù)了自言自語(yǔ)說(shuō)些沒(méi)用的話安慰自己�；蛘呷ツ峁免制圬�(fù)小尼姑，自我安慰的典型，那根據(jù)發(fā)展心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，兒童的自我安慰情緒是如何產(chǎn)生的呢？

1、合理化

這些孩子往往把自己學(xué)習(xí)上的失敗變?yōu)楹侠砘�。�?dāng)這些孩子達(dá)不到所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就否定或指責(zé)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不合理，盡量找些看似合理的借口，使目前的失敗趨于合理化，這樣的自慰可以使兒童減少自我形象與受挫感的反差，避免激烈的內(nèi)心沖突。

2、精神勝利法

具有厭學(xué)情緒的孩子，在受到挫折時(shí)，不是分析原因，而是回避現(xiàn)實(shí)，想法改變周圍人對(duì)自己的看法。往往容易沉湎于以往成功的回憶中。這些孩子的行為方式、心理特征、思維活動(dòng)都與這些孩子的年齡不相稱，這種自慰心理表明這些孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡情緒。

3、自我保護(hù)

這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上受挫以后，舉出眾多的受挫伙伴，表明自己與他人一樣，并不是最差的，以推脫因受挫而產(chǎn)生的心理壓力，實(shí)際上這是一種錯(cuò)誤的社會(huì)化比較方式，是為了推脫責(zé)任，解脫心理壓力。

4、推脫責(zé)任

這些兒童把簡(jiǎn)單的失敗的原因推向外部，而不能客觀地分析學(xué)習(xí)成績(jī)不良的主觀和客觀原因，檢查自我，吸取教訓(xùn)。他們常常把考試成績(jī)不好歸于老師講課沒(méi)有講清，卷子印的不清楚，老師閱卷不公平等原因。其實(shí)他們的心里對(duì)失敗的原因很清楚，只是不敢正視自己的不足，用這種方式來(lái)掩蓋自己的責(zé)任。

這些自我安慰通常都起不到很好的效果，是一個(gè)讓自己不努力的理由，久而久之跟不上了之后就真的開(kāi)始認(rèn)為自己不行了，就真的開(kāi)始自我貶低了，慢慢的就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，厭惡周邊的人。甚至變得沉默寡言。自閉孤獨(dú)等等。造成一個(gè)惡性循環(huán)，不易糾正，所以應(yīng)當(dāng)及早發(fā)現(xiàn)及早處理才是。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/1056836.html

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