引導(dǎo)孩子學(xué)會提問

當孩子具備了一定的閱讀經(jīng)驗以后，你就可以嘗試著從示范提問，到要求孩子提問。

例如，在閱讀《母雞蘿絲去散步》后，請孩子想一想：故事發(fā)生前，曾經(jīng)發(fā)生了什么？狐貍是怎么來到農(nóng)莊的，母雞蘿絲以前遇到過狐貍嗎？發(fā)生過什么事情還可以請孩子想象：狐貍這次失敗了，下次還會來嗎？它會想什么辦法，在哪里伏擊母雞？母雞還會躲過狐貍的襲擊嗎？又會發(fā)生什么事情？……

還可以請孩子設(shè)想故事發(fā)生的多種可能性，或者改變一個故事發(fā)生的條件，請孩子想象結(jié)果會變得如何……所有這些提問，都可以從以家長為主發(fā)展到以孩子為主，逐漸提高孩子閱讀的主動性，讓孩子成為閱讀的主人，想象的主人，也從再造想象向創(chuàng)造性想象發(fā)展。

特別提醒：

◎允許孩子在閱讀過程中跑題

由于注意力的持久性、穩(wěn)定性不足，閱讀時孩子的思維可能會很“跳躍”，常由一點聯(lián)想到其他，比如由故事中的角色和事件甚至是一些細節(jié)聯(lián)想到自己的生活經(jīng)驗，或者其他的圖書內(nèi)容，這時，你應(yīng)允許孩子表達出自己的聯(lián)想，并指出二者之間的相關(guān)性，贊揚孩子的這種“觸類旁通”，同時還要用有挑戰(zhàn)性的問題，把孩子帶回到當前的故事情境中。

◎在生活中鼓勵孩子聯(lián)想和想象

如孩子在日常生活中想到某個圖畫書中的故事情節(jié)、人物以及人物的語言，你應(yīng)及時給予鼓勵和肯定；當孩子稱自己是某某角色時，你應(yīng)盡可能地配合孩子進行假想游戲，而不是指責(zé)孩子胡思亂想。

還可以利用孩子的自居心理，通過他喜歡的人物或情節(jié)，在一些事件上鼓勵孩子，例如：當孩子遇到困難時，可以鼓勵他想想，如果是書中的朵拉姐姐(人物出自《朵拉愛探險系列叢書》)，她會怎么做？當孩子退縮或恐懼時，鼓勵他想想，如果是卡梅拉(人物來自《勇敢的卡梅拉》)，他會怎么做？這樣，孩子既可以受到精神上的鼓勵，也加深了對故事中的人物的理解，并逐漸養(yǎng)成利用書中的人物來鼓勵和指導(dǎo)自己的習(xí)慣，能自覺將生活和閱讀聯(lián)系起來。

◎允許孩子在閱讀中表達自己的情緒

有時孩子會在閱讀過程中表達出比較強烈的情緒，例如拍打書中的壞人、親吻書中可愛的角色等，這都是孩子想象力的表現(xiàn)，你千萬不要制止或嘲笑他；相反，在孩子剛開始接觸閱讀時，你不妨為孩子示范這種通過動作表達自己情緒和感受的方法，這對于年齡較小的孩子尤為重要。

◎相信孩子的想象力，保護孩子的想象力

想象力的發(fā)展是具有年齡特征的，不要要求過小的孩子進行完整豐富的想象，而是鼓勵孩子現(xiàn)有的想象力，保護孩子的想象力，在故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，逐步鼓勵和引導(dǎo)孩子增加創(chuàng)編的成分。

希望所有愛閱讀的家長和小書蟲，都能通過大量的、互動的親子閱讀，積累更加豐富的閱讀經(jīng)驗和想象素材，體驗更加絢爛流暢的想象世界。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/982568.html

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