孩子難免會(huì)犯錯(cuò)誤，怎樣引導(dǎo)才是最好的呢？本報(bào)結(jié)合兩個(gè)典型案例，并請(qǐng)長(zhǎng)沙市教科院未成年人心理健康咨詢熱線的梁珊老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

孩子是一面鏡子，再現(xiàn)著父母的行為

長(zhǎng)沙市未成年人心理健康咨詢熱線每年都要接到大量家庭教育的咨詢電話，其中不少家長(zhǎng)因?yàn)榻?jīng)常打罵孩子而使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題，在長(zhǎng)沙某化工公司上班的石先生就是其中一位。“我沿用老一輩傳下來(lái)的教育經(jīng)驗(yàn)：不打不罵不成材。所以，只要孩子有一點(diǎn)我們認(rèn)為不乖的行為，比如到客人家里未經(jīng)許可就自己動(dòng)手拿想玩的玩具，或者在外面玩得太晚回家，就會(huì)受到嚴(yán)厲批評(píng)甚至挨打。漸漸地，孩子常常以一種敵視的眼光看著我，每次被打罵時(shí)小拳頭都握得緊緊的，似乎隨時(shí)準(zhǔn)備還擊。與此同時(shí)，他的脾氣也變得非常暴躁，好好的玩具時(shí)常被他弄得支離破碎。”

為了幫助孩子盡快轉(zhuǎn)變，石先生于是向長(zhǎng)沙市未成年人心理健康咨詢熱線求助。梁珊老師建議他多與孩子平等地進(jìn)行溝通，多寬容、理解孩子。有一次兒子不小心打碎了碗后，嚇得呆呆地站在那里，不知所措地看著石先生。石先生本想發(fā)火，但馬上冷靜下來(lái)，輕描淡寫地對(duì)兒子說(shuō)“下次小心一點(diǎn)就行了”，然后開(kāi)始收拾地上的碎片。兒子呆了片刻，竟主動(dòng)蹲下來(lái)，跟著爸爸一起撿。石先生在心里暗暗吃驚，因?yàn)橐郧按蛄R兒子時(shí)，他對(duì)父母總是持一種抵觸的心理。“從這件小事上，我深深體會(huì)到寬容和理解竟然有這么大的魔力。從那以后，我再?zèng)]有打過(guò)他，也再?zèng)]有看到他有過(guò)摔玩具的行為。”

針對(duì)石爸爸教子的個(gè)案，梁珊分析指出，“在對(duì)待孩子犯錯(cuò)誤的問(wèn)題上，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)持一種寬容的心理，應(yīng)該允許孩子犯小錯(cuò)，并給孩子改過(guò)的機(jī)會(huì)，這樣才能以理服人，教育的效果也會(huì)更好。如果動(dòng)輒打罵孩子而給孩子錯(cuò)誤的心理暗示，并容易使孩子產(chǎn)生逆反心理。不過(guò)，讓家長(zhǎng)寬容并不是縱容，如果孩子屢教不改，家長(zhǎng)該出手時(shí)還得出手。”梁珊老師認(rèn)為，允許孩子犯小錯(cuò)，是一個(gè)合格家長(zhǎng)必備的素質(zhì)。

循循善誘，才能收到良好的教育效果

與石先生不同，家住岳麓區(qū)咸嘉新村小區(qū)的趙女士因?yàn)榻套佑蟹�，是所在社區(qū)里公認(rèn)的家庭教育典范。

趙女士：“我的兒子小禹因?yàn)樨澩�，有時(shí)做作業(yè)為圖省事就抄襲書后的答案。記得有一次，兒子在做數(shù)學(xué)練習(xí)題時(shí)，為了能提前和小區(qū)的同伴玩，就全部抄襲書后的答案。我在檢查他的作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)時(shí)我沒(méi)有馬上‘揭穿’他，而是以書寫不規(guī)范為由叫他把這幾道題重新做一遍。在他重新做好以后，我就問(wèn)他，為什么這次和上次答題上有差別，上次是全對(duì)，這次卻錯(cuò)了一道題，問(wèn)他錯(cuò)題的做題思路也回答不上來(lái)。在我的追問(wèn)下，他自己承認(rèn)抄襲了書后的答案。這時(shí)，我也沒(méi)有批評(píng)他，反而表?yè)P(yáng)他能正確面對(duì)自己的缺點(diǎn)，鼓勵(lì)他完全靠自己的能力做出這幾道題。這以后，他再?zèng)]有抄過(guò)答案了。”

梁珊認(rèn)為趙女士處理兒子抄襲作業(yè)答案的方式很恰當(dāng)，“孩子都是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的，只有讓他自己犯了錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤中提高自己的認(rèn)知能力和自我調(diào)節(jié)能力，他才能學(xué)到更多，成長(zhǎng)更快。”

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/837212.html

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