大約十年前，中國人普遍的教育理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再滿足于早已普及的幼兒園教育。此后，親子園遍地開花，各類幼兒培訓機構(gòu)飛速發(fā)展，教育界關(guān)于幼教的一項理論：“小兒出生后經(jīng)過三年的發(fā)育，進入學齡前期，這是人一生中很重要的時期，所以，不能忽視這一時期的教育及護理�！睅缀醭蔀楦黝悑胗捉虣C構(gòu)說服家長的招牌語。
如今，幼教的競爭愈演愈烈，企業(yè)為吸引眼球，新科目層出不窮，04年某機構(gòu)推出“幼兒MBA課程”登陸上海，就曾掀起軒然大波。然而，面對琳瑯滿目的教學內(nèi)容，使人不禁要問：我們總說孩子需要什么，是否清楚孩子想要什么？
長久以來，針對幼教的研究都是從大人的角度去思考孩子。然而，經(jīng)過一段時間的探索，教育專家逐漸認識到，幼教的心理研究需回歸本源，從孩子的角度去思考孩子，弄清孩子到底想學什么、想怎么學。
現(xiàn)狀：兒童教育滿意度低
孩子的天性是好奇，沒有不想學東西的孩子，因此，早教學習無可厚非。此外，處于幼年期的兒童天性中對母語以外的語言具有很強的好奇心，自主學習外語的興趣普遍比成年后要強烈許多。兒童英語教育機構(gòu)的應(yīng)運而生是一個好現(xiàn)象，然而其現(xiàn)狀卻并不盡如人意。據(jù)某網(wǎng)站08年調(diào)查顯示，家長對兒童英語培訓的滿意度僅一成。
家長：孩子極容易“喜新厭舊”
家住望京的雯雯今年5歲，從小聰明伶俐、接受新知識的速度很快，然而去年報了某學習班后，雯雯的母親譚女士卻開始苦惱：雯雯沒以前那么愛學習了，也不愛問為什么了。甚至產(chǎn)生了厭學情緒，連幼兒園都不太愿去上。
“看似教了孩子很多東西，其實孩子一會兒就厭了，之后碰都不碰。原本報班是想激發(fā)孩子的學習興趣，沒想到反而把孩子的興趣抹殺了�！弊T女士如是說。
記者了解到，目前一些兒童教育機構(gòu)過于“急功近利”，為了爭奪生源不斷變換課程花樣吸引家長目光，卻忽視了兒童的基本心理狀態(tài)。就教學環(huán)境而言，硬件設(shè)施蒼白單調(diào)，無法滿足兒童圖新鮮、喜愛繽紛多彩的心理特點。
教育機構(gòu)：吸引家長比吸引孩子重要
“兒童教育市場的競爭太激烈了，而我們的直接受眾是家長不是孩子，所以，如何吸引家長比如何吸引孩子更重要�！焙５韰^(qū)某幼兒園的負責人告訴記者。
“很多時候，家長關(guān)注的角度太片面了，比如從孩子記了背了多少成語、寫了多少單詞來衡量孩子的學習狀態(tài)。我們?yōu)榱擞霞议L這種心理，也只能在教學內(nèi)容上作出調(diào)整，其實，我們也知道這種狀態(tài)并不利于兒童的發(fā)展。”
3—6歲兒童的普遍性格特點是活潑好動，但有一個共同缺陷就是持續(xù)性不高，也就是俗話說的“三分鐘熱度”。然而，目前很多教育機構(gòu)和家長對如何看待這種“熱度”顯然認識不夠。
專家：一切從兒童心理出發(fā)
兒童喜愛的學習環(huán)境應(yīng)該是充滿幻想的，和動物、精靈密不可分，在玩耍和暢想中學習是兒童教育最理想的狀態(tài)。
為此，記者采訪了鼎盛教育集團教學專家佟麗杰。作為在教育行業(yè)工作了近10年的資深人士，佟麗杰認為，一所好的兒童教育培訓學校應(yīng)做到以下三點：
1、認識孩子的性格特點
“孩子的‘三分鐘熱度’并不是壞事。因為雖然周期短，孩子的注意力卻接近100%，如果巧妙加以引導，學習效果會有極大的提升�！辟←惤苷J為。
如何針對孩子特定時期的性格特征進行疏導，達到玩耍中學習、潛意識中加深印象的效果，一直是兒童教育的一大課題。
對此佟麗杰認為，鼎盛教育10多年的教學成果或有助于這一課題的研究，鼎盛教育使用由臺灣專家編寫的英語教材，以兒童性格特點和認知能力為著眼點，通過互動式教學法牢牢抓住孩子的注意力，在教學中不斷創(chuàng)造新的“熱度激發(fā)點”，利用新奇、互動等手段不斷延續(xù)兒童的“心理熱度周期”。
2、弄清孩子的心理訴求
“對3—6歲的兒童而言，能學多少并不應(yīng)該是家長關(guān)注的重點，家長更應(yīng)關(guān)心如何順應(yīng)兒童心理、培養(yǎng)和啟迪孩子的學習潛能�！辟←惤芨嬖V記者。
以鼎盛教育為例，今年著力打造的6星級教室，就充分考慮了兒童喜好新奇、對集體活動參與興趣高的心理。鼎盛6星級教室以海洋、自然、太空、節(jié)日等特色環(huán)境為主題，結(jié)合互動式電子白板、易讀式大型掛圖裝飾、以及酷動拼讀魔方等專利教具，特別營造出契合兒童好奇心理的各種活潑有趣的學習環(huán)境，最大程度地激發(fā)兒童學習英語的興趣，變“要孩子們學”為“孩子們要學”，使兒童的認知力、創(chuàng)造力得到充分提高。
3、師資是基礎(chǔ)
弄清孩子的心理訴求，認識孩子的性格特點，是科學地進行少兒教育培訓的前提。有了這個前提，教育可謂成功了一半。而另一半則在于施教主體：教師。
佟麗杰提醒，一些培訓機構(gòu)打著“外教”“名師”的招牌，其實并不一定都名副其實，很多企業(yè)為了節(jié)約成本，聘用兼職教師，這種做法的弊端是教學方法缺乏系統(tǒng)性、教學質(zhì)量難以保證。據(jù)佟麗杰介紹，鼎盛教育是國內(nèi)少有的無兼職教師的教學機構(gòu)，全體教師都是經(jīng)過嚴格培訓、持證上崗的全職人員。集團每年定期舉辦全國范圍的大型師資培訓，在兒童心理學、多元智能理論、教育教學方法等方面對老師進行系統(tǒng)、權(quán)威性的密集培訓，突顯獨特的教學優(yōu)勢。
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