我們最近采訪了鷹潭一位嘗試過“雙性化教育”的母親，她成功的育子經(jīng)驗(yàn)，也許會(huì)對(duì)您有一定的啟示。
一
我們家是文化世家。按遺傳學(xué)的說法，生長(zhǎng)在這樣一個(gè)書香十足的大家庭中，兒子應(yīng)該也是個(gè)很文氣的男孩子。可出人意料的是，兒子小虎并沒有繼承家庭的優(yōu)良傳統(tǒng)，反而行事魯莽粗放、頑皮霸道，活脫脫一個(gè)“愣”小子。
一天下午的課間，兒子與另一個(gè)小朋友在幼兒園的草坪上踢足球。就在他倆你爭(zhēng)我搶的關(guān)鍵時(shí)刻，一個(gè)胖乎乎的男孩從旁邊閃了出來，不經(jīng)同意，他抬腿搶接了正朝兒子飛過來的球。
這下可惹火了小虎，他跑到胖男孩的面前，沖他厲聲叫道：“胖子，誰讓你亂踢我的球？”
胖男孩根本不把兒子放在眼里，兩手叉腰說：“球又不是你家的，我想踢就踢！”
兒子見他不買自己的帳，便大聲罵道，“你個(gè)死豬胖子！我讓你嘴硬！”還不等胖男孩反應(yīng)過來，對(duì)著他的腦門就是一拳。胖男孩被激怒了，立刻進(jìn)行反擊。于是，兩個(gè)小男孩扭打在了一塊兒。直到圍觀的同學(xué)叫來了老師，才把兩個(gè)臉上已經(jīng)掛花的小家伙拉開了。
當(dāng)我聞?dòng)嵹s到幼兒園時(shí)，兒子還在老師的辦公室里，一見他那副氣呼呼的狼狽相，我真是哭笑不得。老師沖我搖搖頭，無奈地說了一句：“這孩子啊，太霸道了……”
“打架事件”后，一個(gè)周末的晚上，我?guī)е鴥鹤尤⒓哟髮W(xué)同學(xué)的聚會(huì)。盡管出門前，我反復(fù)交待他說話、做事要有禮貌，可是，一上宴席，我那“不爭(zhēng)氣”的小子又故態(tài)復(fù)萌。只見他大搖大擺地站到椅子上，伸出臟乎乎的小手，張牙舞爪地抓起一只雞大腿就啃。滿桌的老同學(xué)都用詫異的目光盯著他，頓時(shí)，我就出了一身的冷汗，想喝止他，又不便發(fā)作。相比之下，同桌另一位老同學(xué)的女兒，就顯得斯文多了。她不僅用甜甜的聲音跟在座的每一位長(zhǎng)輩問好，還不時(shí)地給身邊的爸爸和阿姨遞餐巾紙。那文雅的舉止，讓我羨慕不已！
不到兩分鐘，啃完了雞腿的兒子，把油淋淋的手往身上一抹，丟下一句——“老媽，我出去玩兒嘍！”就一溜煙地不見了人影。
這時(shí)，旁邊一個(gè)女同學(xué)開玩笑道：“沒想到，你們一家都文質(zhì)彬彬的，還能教出如此粗放的兒子啊！”一句話，引得大家一陣哄笑。
二
那一夜，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠。我怎么也不明白，自己一直苦口婆心地教育孩子，他怎么就“惡習(xí)”難改呢？是孩子太冥頑還是我沒找對(duì)方法？都說只有失敗的家長(zhǎng)，沒有失敗的孩子，看來問題還是出在我這兒。要想徹底改變兒子的不良習(xí)慣，必須找到一種適合他的方法。
整整一個(gè)晚上，我的腦子里不斷閃現(xiàn)出宴席上那個(gè)女孩兒文靜而乖巧的形象。忽然，一個(gè)奇異的想法閃過我的腦海：假如我用教女孩子的方式來教小虎，會(huì)不會(huì)讓他有所改變呢？順著這條思路，我想到了外甥女悅悅。悅悅比小虎大兩歲，正在讀學(xué)前班。那可是個(gè)聽話、文靜又懂事，人見人愛的小女孩。
我想，如果能把悅悅“借”過來，讓她與小虎朝夕相處，或許能讓小虎從她身上學(xué)到一些女孩子的文靜氣質(zhì)。
第二天中午，我給哥哥打去電話，向他求援。哥哥也知道小外甥的“野性”，當(dāng)即就答應(yīng)了。
聽說悅悅姐姐要來自己家里住，可把小虎高興壞了。雖說兒子在外面很頑皮，但他對(duì)悅悅姐姐還是很友好的，以前，每次兒子使小性子，悅悅都會(huì)以“小姐姐”的身份讓著他。
悅悅來的當(dāng)天晚上，我的“雙性”教育計(jì)劃就開始了。
睡覺前，我特意領(lǐng)著悅悅來到兒子的房間。呵，這個(gè)小家伙，已經(jīng)蒙頭大睡了。不用問，準(zhǔn)沒刷牙洗臉。我生氣地揭開被子，正要張口，悅悅吃驚地叫道：“姑姑，小虎還沒洗臉?biāo)⒀�，就睡覺呀，沒羞！”悅悅的話果然有用，只見兒子像被針扎了似的，一骨碌翻身下床，紅著臉辯解道：“我……我是玩累了，躺一下，不是睡覺�！�
悅悅拉著弟弟的手說：“小虎，走，我倆一起去洗臉、刷牙�！眱鹤雍苈犜挼馗鴲倫�?cè)チ�。一見這情形，我長(zhǎng)舒了一口氣，看來這方法還真有效！
第二天一大早，原本喜歡賴床的兒子，因?yàn)閻倫偨憬闱瞄T叫他吃早餐，沒有留戀半分鐘就下了床。
吃早餐時(shí)，小虎伸手就要抓盤子里的油條，我馬上說：“小虎，你看悅悅姐姐吃油條都拿筷子，手是不衛(wèi)生的�！眱鹤雍孟裢蝗幌肫鹆耸裁�，抬頭看看悅悅，便馬上停止了動(dòng)作。
吃過早餐后，我送兒子和悅悅?cè)ビ變簣@，一路上，我遇見了幾位熟人，每見到一位熟人，悅悅就很有禮貌地問好，而兒子則是不理不睬，一路上對(duì)著姐姐說個(gè)不停。我見兒子好像沒受啟發(fā)，就拍拍他說，“你看悅悅姐姐多懂禮貌，遇見熟人微笑、打招呼，大家都會(huì)很高興的。你看大家是不是都很喜歡悅悅姐姐呀？”兒子若有所思地看看悅悅微笑的臉，低下頭不吭聲了。
三
不知不覺中，幾個(gè)月過去了，兒子在與悅悅姐姐的朝夕相處中，潛移默化地學(xué)到了很多東西，磨掉了一些粗魯和霸道，學(xué)會(huì)了察言觀色和忍讓，舉手投足也變得彬彬有禮起來。
兒子要讀小學(xué)了。而此時(shí)，悅悅已經(jīng)回到她父母身邊去了。我對(duì)兒子的雙性教育，跟著改變了方式。
一天傍晚，我正在廚房里切菜，不小心，鋒利的菜刀切到了左手小拇指，頓時(shí)鮮血直流，我本能地叫出聲來。
此時(shí)，正在客廳里看動(dòng)畫片的小虎聞聲跑過來，“媽，怎么啦？”
見兒子一臉焦急的神情，我想，這正是培養(yǎng)他關(guān)心體貼別人的好機(jī)會(huì)。于是，我把流著血的指頭伸到兒子的面前說：“媽媽不小心切了一刀�！�
兒子看著我的血手指，心疼地說：“媽媽，你別動(dòng)，我去拿創(chuàng)可貼來�！辈灰粫�(huì)兒，兒子拿來兩張創(chuàng)可貼，小心翼翼地給我受傷的手指包扎上。之后，小虎認(rèn)真地對(duì)我說：“媽媽，你去歇著吧，我來切菜�！�
我搖頭，“你能切好嗎？還是等你爸回來切吧�！笨蓛鹤訄�(jiān)持要幫助我切菜。我只好站在一旁指導(dǎo)他把剩下的菜切完。
“你媽媽手指上的傷是不能沾水的，所以媽媽
需要照顧�！蓖盹垥r(shí)，小虎他爸有意識(shí)地對(duì)他說。
“知道，今天晚上我洗碗�！毙』⑺斓卣f。
在后來的幾天里，小虎不僅主動(dòng)地幫我做家務(wù)，甚至還學(xué)著護(hù)士的樣子，擠干了毛巾為我擦臉。
兒子變得細(xì)膩、有愛心了。這真讓我感動(dòng)，這些不正是我當(dāng)初所希望的嗎？
在小虎奶奶72歲生日那天，全家人團(tuán)聚在一起，熱熱鬧鬧地為老人慶賀。突然，兒子跑過去打開電視機(jī)，向大家高聲宣布：“今天是奶奶的生日，我用壓歲錢為奶奶在電視上點(diǎn)了一首歌，祝奶奶生日快樂！”
果然，不一會(huì)兒，電視上播放了《祝你生日快樂》的歌曲，屏幕上方還滾過一長(zhǎng)條字幕：“孫子代表爸爸、媽媽、姑姑、姑父衷心地祝愿奶奶長(zhǎng)命百歲、壽比南山�！甭犞枨�，看著字幕，奶奶高興得像個(gè)老小孩，嘴都合不攏……
“小虎什么時(shí)候變得這么有人情味兒了？”大家吃驚地問。
我和兒子什么都沒說，只是一起露出了得意的笑容。
“雙性化教育”
所謂的“雙性化教育”，是擯棄了傳統(tǒng)的、絕對(duì)的“單性化教育”后應(yīng)運(yùn)而生的一種家庭教育新理念。“雙性化教育”設(shè)計(jì)者認(rèn)為，教育孩子，過于嚴(yán)格、絕對(duì)的性別定型（即男孩只培養(yǎng)其粗獷、剛強(qiáng)等男性氣質(zhì)，女孩只培養(yǎng)其溫柔、細(xì)致等女性氣質(zhì)），只會(huì)限制孩子智力、個(gè)性的全面健康的發(fā)展。
美國心理學(xué)家曾對(duì)兩千余名少年兒童做過調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，過于男性化的男孩和過于女性化的女孩，往往智力、體力和性格發(fā)展都較為片面，智商、情商也較低。具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)成績(jī)較差（特別是偏科現(xiàn)象嚴(yán)重），缺乏想像力和創(chuàng)造力，遇到問題時(shí)要么少了主見、要么固執(zhí)己見，同時(shí)也難以自如地應(yīng)付環(huán)境。相反，那些兼有溫柔、細(xì)致等氣質(zhì)的男孩，以及兼有剛強(qiáng)、勇敢等氣質(zhì)的女孩，卻大多智力、體力和性格發(fā)展全面，文、理等科的成績(jī)均較好，而且往往受到教師和同學(xué)的喜愛。
傳統(tǒng)的“單性化教育”的缺點(diǎn)正在于其絕對(duì)化。誠然，大人們要求男孩勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，要求女孩溫柔、細(xì)心并沒有錯(cuò)。但如果不讓男孩學(xué)會(huì)關(guān)心體貼人或擁有細(xì)膩的情感世界，不讓女孩擁有競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)或積極參加社交活動(dòng)，那就又失之偏頗了。事實(shí)上，過于粗獷、勇猛而缺少平和、細(xì)膩氣質(zhì)的男性，以及過于柔弱、自閉而缺少勇氣、自立氣質(zhì)的女性，在社會(huì)適應(yīng)、情緒調(diào)控、壓力化解以及處理包括家庭在內(nèi)的各種人際關(guān)系上，往往會(huì)劣于那些“雙性化”男女。
對(duì)如何開展“雙性化教育”，美國專家們提出了一些建議，例如注意增加男女孩子接觸的機(jī)會(huì)。孩子向異性學(xué)習(xí)應(yīng)通過非常自然的接觸，故應(yīng)為他們提供交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子們?cè)诎l(fā)揮自己的“性別”優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，注意向異性學(xué)習(xí)，促進(jìn)身心的全面發(fā)展和人格的日趨完美。
當(dāng)然，“雙性化教育”絕不是讓孩子混淆性別角色的教育，一定不能走極端，切忌過了頭。要是男孩學(xué)過了頭，就會(huì)顯得“娘娘腔”；要是女孩學(xué)過了頭，就會(huì)變成“假小子”——這就有悖于“雙性化教育”的初衷了。
轉(zhuǎn)自《三九健康網(wǎng)》
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/524098.html
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