在我國大約有90%以上的父母們正在用不正確的方法教育著孩子，這是我國實(shí)施素質(zhì)教育所面臨的一個(gè)非常嚴(yán)重的問題。

　　在我們教育孩子的過程中往往存在以下誤區(qū)：

　　認(rèn)為把道理講清，孩子就應(yīng)理所當(dāng)然地按道理去做

　　這是我們家長最常犯的一個(gè)誤區(qū)。我們通常的做法是，對著孩子不停地講道理，認(rèn)為只要把道理講清，孩子就應(yīng)該理所當(dāng)然地按著道理去做。假如你跟一個(gè)五歲的孩子說：“長大了要當(dāng)科學(xué)家，知道嗎？”孩子說：“知道！”可是孩子真的知道嗎？事實(shí)上，我們所說的大多數(shù)道理孩子是聽不懂的，孩子是通過行為來學(xué)習(xí)，通過感覺來體會(huì)道理的，根本不是按著道理去做事情的。孩子的天性是絕對按照追求快樂，逃避痛苦的原則去做事，而不是通過理性思考再去行動(dòng)。通常在孩子心中總是有這樣一種困惑：同樣一種行為怎么有時(shí)會(huì)獲得表揚(yáng)，有時(shí)卻是批評，到底是怎么一回事？孩子心中是弄不明白的。

　　我想起自己小的時(shí)候大約六歲那年的夏天，父親開著拖拉機(jī)回家取東西時(shí)把車停在院外，結(jié)果出門時(shí)正好有朋友從遠(yuǎn)方來，寒暄著進(jìn)屋。父親說：“誰去把車閉了？”這時(shí)我挺身說：“我去吧！”父親：“你能行嗎？”“能行，我看過你閉車。”說著就跑出去，爬到車上一掰油門兒，車熄火了�；貋頃r(shí)父母一齊夸我：“兒子你真聰明，能關(guān)車了，好樣的！”父親的朋友也夸張地說：“小家伙你怎么這利害，都能關(guān)車了，太利害了！”我當(dāng)時(shí)那個(gè)高興��！那種自豪感別提了�？墒虑闆]過一周，父親又開著車回來，還是把車停在了上次的地方，父親急急地剛進(jìn)屋，我就跑出去。然后還是爬到車上把油門一掰，車又熄火了，等父親出來看：“誰把車關(guān)的？”“我呀！”父親怒了：“誰讓你關(guān)的，胡鬧！”我當(dāng)時(shí)委屈極了，本來還等著他夸我呢，卻不想得到的是怒訴。當(dāng)時(shí)我真的弄不懂了：“同樣一個(gè)行為，怎么上次表揚(yáng)我，而這次就會(huì)批評呢？到底為什么呢？”后來看見父親吃力的搖了快半小時(shí)的時(shí)間才把車給打著火，我才覺得這事可能不對了，但我當(dāng)時(shí)還是不能理解：同樣的行為，有時(shí)會(huì)讓父母高興、有時(shí)又會(huì)讓他們不高興。

　　周國平曾說過這樣的話：“對于我們成人的世界，所有的理解都包含著誤解。”更何況我們的孩子，他們還不懂得成年人的做事規(guī)則，更無法完全理解成年人心中到底要表達(dá)的是什么？孩子聽不懂太多的道理，孩子是通過行為來體驗(yàn)，通過感覺來學(xué)習(xí)的，而不是按照理性來做事。

　　認(rèn)為一切物質(zhì)條件都準(zhǔn)備好了，孩子就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)

　　我不知道我們成人世界是怎么得出的這個(gè)道理。物質(zhì)條件與孩子是否好好學(xué)習(xí)沒有因果聯(lián)系。“生命之初”時(shí)，我們講過人的本性。促使一個(gè)人改變的根本原因，要么逃避痛苦，要么尋求快樂，這是根本原因。特別是對孩子來說，他的理性還不發(fā)達(dá)，完全是憑潛意識做事。那么，促使孩子去學(xué)習(xí)的第一個(gè)因素是興趣，也就是學(xué)習(xí)本身能給他帶來樂趣；第二個(gè)因素是學(xué)習(xí)的結(jié)果使他快樂；第三個(gè)因素就是對父母的感恩。孩子學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力是引發(fā)一種情緒，這種情緒在生理上能找到快樂，從而引發(fā)一種興趣和對學(xué)習(xí)的一種欲望，在神經(jīng)連結(jié)方面學(xué)習(xí)等于快樂！

　　認(rèn)為什么事也不用孩子做，只要學(xué)習(xí)就行了

　　這是一個(gè)很荒唐的做法。孩子是人不是機(jī)器，不能機(jī)械地設(shè)定程序只許這樣不許那樣，這樣會(huì)扼殺了孩子的創(chuàng)造天性。

　　作為一個(gè)人，他的任務(wù)是通過興趣來了解這個(gè)世界，通過感受來探索宇宙、生命和人生，“孩子的天職是玩耍”。如果家長只一味地要求孩子學(xué)習(xí)，就殘酷地剝奪了孩子的這一天性。所以，我們家長一定要意識到孩子是人，要用人的方法來教育孩子。

　　專注于孩子的學(xué)習(xí)成績，忽略了孩子的品格培養(yǎng)

　　記得亞里士多德說過：“人在初生時(shí)是一個(gè)非常可惡的小動(dòng)物。”要培養(yǎng)成人須經(jīng)過十幾年、二十幾年的“人化”過程，如果在教育“人化”過程中，作為人最基本的東西沒有教導(dǎo)和正常的精神供氧，而總是希望通過知識的教育和智力的開發(fā)來讓孩子“人化”，這樣便走進(jìn)了一個(gè)很大的誤區(qū)，最后孩子人化的過程就不完善。電影《閃亮的風(fēng)采》中鋼琴師一生的悲劇——父親粗暴的只要求他單純學(xué)習(xí)鋼琴技能，最后導(dǎo)致他在技藝上成為大師，在精神上卻變成了一個(gè)殘疾。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，這種事情都不同形式，不同程度地存在著。特別是對我們中國人來說大部分家長都犯過類似的錯(cuò)誤，只是程度不同而已。對孩子來說父母們認(rèn)為此時(shí)此刻你最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)沒錯(cuò)，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué)？如果孩子的興趣、潛能被開發(fā)出來的話，學(xué)習(xí)將會(huì)是一件輕松愉快的事情。反之，孩子是在被父母強(qiáng)迫和高壓下機(jī)械地學(xué)習(xí)，那對孩子來講學(xué)習(xí)就是一種災(zāi)難，太痛苦了。

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