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如何階段性教育孩子識字

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 性別教育 來源: 逍遙右腦記憶

成人往往為孩子制定了各種聰明的標(biāo)準(zhǔn),其中有一項就是孩子的識字能力高低。在西方各種早教理念傳入中國之前,家長采取的最普遍的早教方式就是背唐詩、教識字,識字越多越聰明。但隨著早期教育的不斷發(fā)展,反對幼兒過早學(xué)識字的聲音也越來越多。學(xué)前的孩子到底該不該學(xué)識字,學(xué)識字的最佳年齡又是幾歲,這些問題困擾著我們的家長。

幼兒語匯發(fā)展規(guī)律

  一般說來,兒童在3~4歲時詞匯量迅速增長,詞匯量可達(dá)近2000個;

  4~5歲時言語交往異;钴S,發(fā)音明顯準(zhǔn)確,詞匯量大約為2500個;

  5~6歲時詞匯、句子質(zhì)量已有顯著提高,詞匯量可超過3500個。

長時間教習(xí)

  孩子天生“喜新厭舊”,喜歡認(rèn)識各種各樣的東西,需要利用各種物品做游戲,他們對周圍的世界時刻充滿著好奇。如果長時間讓孩子識字,他就會失去興趣,反而使孩子對于識字產(chǎn)生厭惡和排斥心理。

識字促進(jìn)發(fā)展?

  支持幼兒學(xué)識字的人認(rèn)為,識字能有效地促進(jìn)兒童的智力發(fā)展。著名語言學(xué)家安子介先生認(rèn)為“漢字能使我們產(chǎn)生聯(lián)想,聯(lián)想是一切發(fā)明之母”,他認(rèn)為漢字的演變合乎邏輯、富于聯(lián)想,啟發(fā)思考、易懂易記。漢字是有規(guī)律的,便于人們通過推理判斷出字音,聯(lián)想出字義,這樣也能夠引發(fā)兒童開動腦筋,活躍思維,使兒童變得聰明起來。。

  通過早期的識字,幼兒的大腦不僅能夠記憶漢字,還可以在無意中進(jìn)行分類和整理漢字,并發(fā)現(xiàn)潛在的規(guī)律,然后按照這一規(guī)律來推理未知的漢字。早期的識字能夠有效地促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育。

為識字而識字

  讓孩子學(xué)識字,并不是讓孩子一定要學(xué)到多少字,而是讓他掌握一些與將來閱讀活動有關(guān)的技能,培養(yǎng)閱讀的興趣,養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣,從而促進(jìn)其今后的正式閱讀。在教孩子識字的時候,家長應(yīng)隨時注意自己孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài),當(dāng)孩子表現(xiàn)出注意力不集中或興趣平平的時候,就應(yīng)該讓孩子得到充分的休息。

強迫學(xué)習(xí)

  強迫孩子識字的做法是不科學(xué)也是不可取的。因為每個孩子對文字發(fā)生興趣的時間不一樣,有的早,有的晚,所以家長一定不可在幼兒識字的早晚及多少上互相攀比。

  家長還要尊重孩子的需要。當(dāng)孩子有自己的需要時,學(xué)習(xí)效果也比較好。如果孩子對識字非常好奇,喜歡認(rèn)字,他看見了環(huán)境中的字,想知道是什么意思,這時就可以對孩子開展識字教育。

三大識字誤區(qū)

  事實上,關(guān)于幼兒學(xué)識字的利弊爭論雙方都有一定的道理,關(guān)鍵是家長如何予以正確引導(dǎo)。學(xué)前的孩子已經(jīng)具備了識字的客觀條件,在孩子4歲時,詞匯量顯著增大,他們愿意學(xué)習(xí),喜歡讀書,能分清上下左右,擁有一定的空間知覺能力。有正確發(fā)音、區(qū)別字音和聲調(diào)的能力,能聽懂家長的指令,有說出完整句和清楚地表達(dá)自己意思的能力。但如果家長對于幼兒識字沒有一個正確的認(rèn)識,識字的弊端就極容易產(chǎn)生。

違背發(fā)展規(guī)律?

  反對者則認(rèn)為,過早學(xué)習(xí)識字會違背孩子的發(fā)展規(guī)律,同時也會犧牲孩子其他方面的發(fā)展,如孩子的交往技能、孩子良好情緒的發(fā)展等。

  他們認(rèn)為對孩子進(jìn)行識字教育,刻意加速孩子的發(fā)展,這些脆弱的基礎(chǔ)對以后長遠(yuǎn)的發(fā)展不利。有些家長急于求成的浮躁心態(tài)反而會壓抑孩子的興趣和造成孩子緊張焦慮的心情,不利于其個性和心理健康的發(fā)展。


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