由于我們班的圖書(shū)遺留下比較少，加上損壞的也比較多，我要求孩子能從家里帶來(lái)兩本圖書(shū)，供幼兒翻閱。早晨來(lái)園詩(shī)怡非常高興地舉著兩本圖書(shū)跑進(jìn)了活動(dòng)室，“看!我?guī)��?lái)兩本新書(shū),我媽媽昨天剛給我買(mǎi)的。”詩(shī)怡興奮的對(duì)我說(shuō)著，就拿著自己的書(shū)坐到了自己的位置上,我提醒她把書(shū)放到語(yǔ)言區(qū)的架子上去，可是詩(shī)怡堅(jiān)決不同意說(shuō)：“書(shū)是我的，書(shū)是我的。”并哭鬧起來(lái),任我怎么說(shuō)也不管用，只見(jiàn)她將書(shū)放到了椅子上一屁股坐下，在也不站起來(lái)了。“詩(shī)怡，快去上廁所？”只見(jiàn)她拿起圖書(shū)來(lái)到了廁所，不敢讓圖書(shū)有一點(diǎn)時(shí)間離開(kāi)自己，生怕被別的小朋友拿走是的，一直到了上午的區(qū)域活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，我提出區(qū)域活動(dòng)的一些要求后，詩(shī)怡直接選擇了語(yǔ)言區(qū),拿出自己的圖書(shū)，津津有味的翻閱起來(lái)，結(jié)果有好幾個(gè)小朋友圍上來(lái)要看她的書(shū),只見(jiàn)她緊緊捂著自己的書(shū)很兇地說(shuō):“走開(kāi),又不是你們的書(shū),這是我媽媽給我買(mǎi)的,你們自己買(mǎi)去。”孩子們爭(zhēng)論起來(lái)，我看到這種情形連忙拉開(kāi)孩子。
分析：
從中我看到首先詩(shī)怡對(duì)于獲得兩本書(shū)非常愛(ài)惜,特別小心的保管著，同時(shí)又喜歡向別人炫耀一下，希望同伴們羨慕自己，缺乏一種分享的意識(shí)和行為。無(wú)論在家里還是幼兒園，一有不如自己所愿的事情就哭鬧。從蒙臺(tái)梭利教育理論分析我覺(jué)得對(duì)于這樣的事情首先要做到尊重幼兒，了解幼兒的感受，尊重幼兒的情緒情感。“為什么孩子不愿意把自己的東西與別人分享呢？”教師要把幼兒看作有意識(shí)、有感情的人，了解她行為，知道孩子“你為什么這樣做？”分析其外在情緒表現(xiàn)背后的生理、心理原因。其次要尊重對(duì)她的可教育性，教師要善于觀(guān)察和分析，對(duì)她負(fù)責(zé)，尊重幼兒間的差異，將理念轉(zhuǎn)化為具體行為和行之有效的教育方法，教師也要善于傾聽(tīng)，即面向具體和特殊的個(gè)體的傾聽(tīng)，做到尊重每一個(gè)孩子，應(yīng)該在一種接納和平等的精神指向下傾聽(tīng)每一個(gè)孩子的心聲，如讓其他孩子說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么做或遇到這樣的事情你會(huì)怎么樣做等等，當(dāng)各種聲音匯集在老師耳邊的時(shí)候，老師能在教學(xué)敏感下聽(tīng)出各種聲音的差異，聽(tīng)出他們所反映的不同個(gè)性和人格，幫助兒童找到發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，和兒童一起追求平等的哲學(xué)精神，通過(guò)對(duì)她的教育最終獲得成功。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/489881.html

相關(guān)閱讀：