針對(duì)不同時(shí)期的寶寶，媽媽們可以采用不同的活動(dòng)及互動(dòng)方式來(lái)幫助寶寶認(rèn)識(shí)自我，

　　1～2歲寶寶自我意識(shí)開(kāi)始起步

　 時(shí)刻保持積極地反應(yīng)

　　1歲是寶寶建立自我認(rèn)識(shí)的起步期。這個(gè)時(shí)期里，寶寶把大多數(shù)的時(shí)間都用在區(qū)分自我和他人、并且在小腦袋里勾勒出一個(gè)初步的自我形象中。這個(gè)時(shí)候的寶寶就像一面鏡子，爸爸媽媽對(duì)他們行為的反應(yīng)尤為重要，爸爸媽媽要對(duì)寶寶行為變化做出積極反應(yīng)，讓寶寶形成人??我的反射。在寶寶發(fā)出動(dòng)作或表現(xiàn)出情緒的時(shí)候，要及時(shí)反應(yīng)，例如寶寶咬自己的小手，拍打媽媽的臉的時(shí)候，都是對(duì)寶寶人??我概念進(jìn)行強(qiáng)化的好時(shí)期，讓寶寶了解到，哦，這個(gè)小手是寶寶的小手，咬了會(huì)痛，拍打媽媽的臉，看看媽媽和寶寶是不同的。

　　有空照照鏡子

　　鏡子是個(gè)奇妙的東西，媽媽抱著寶寶在鏡子前，寶寶會(huì)好奇的用小手去抓鏡子里的“寶寶”，這時(shí)媽媽可以讓他去做。然后問(wèn)寶寶，“看看這是誰(shuí)��？”“哦，怎么寶寶和鏡子里面的寶寶一個(gè)樣子��？”。當(dāng)寶寶幾次嘗試后會(huì)慢慢地發(fā)現(xiàn)鏡子里的“小人兒”和自己總是同步的，會(huì)逐漸的明白那個(gè)就是自己的影子，從感性上建立自我的表象。

　　另外給孩子看看自己照片，并且在看的同時(shí)啟發(fā)寶寶“這個(gè)漂亮的寶寶是誰(shuí)��？”不僅強(qiáng)化了寶寶的自我形象，也將媽媽的評(píng)價(jià)傳遞給寶寶。

　　經(jīng)常撫觸寶寶

　　撫觸可以促進(jìn)寶寶的自我感受，媽媽常常揉揉寶寶的小腿、小腳，在揉的過(guò)程中嘴里要說(shuō)：“媽媽給寶寶揉揉小腿，寶寶好舒服啊”，“看看寶寶的小手，來(lái)寶寶自己看看”同時(shí)輕輕的揉搓寶寶的掌心，讓孩子將媽媽的聲音與自己的感受建立條件反射，明白“噢，原來(lái)這種感覺(jué)是來(lái)自我自己的，這個(gè)小手和小腳就是屬于我的身體的”。

　　2～3歲的寶寶自我意識(shí)爆發(fā)

　　俗話(huà)說(shuō)“兩歲三歲討人嫌”，那是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期，寶寶的自我意識(shí)在強(qiáng)烈的爆發(fā)中。他們常常會(huì)堅(jiān)持“我自己來(lái)”，而卻把事情搞得一塌糊涂。

　　巧妙的忽視與不當(dāng)?shù)膹?qiáng)化

　　有一幅漫畫(huà)：一只老鼠優(yōu)雅地用手按壓杠桿，同時(shí)得意的和后面的“鼠兄弟”說(shuō)：“看，我能訓(xùn)練人，當(dāng)我一按壓杠桿的時(shí)候，他們就會(huì)給我一粒好吃的食物”。有時(shí)候爸爸媽媽就成了寶寶這只“小老鼠”的“掌中之物”，被我們的寶寶“控制”了，當(dāng)寶寶“非要”做一些事情而大哭大鬧的時(shí)候，爸爸媽媽就會(huì)屈服�！敖苹�”的小寶寶就會(huì)發(fā)現(xiàn)“這招兒好使”以后會(huì)常常用大哭大鬧來(lái)達(dá)到控制的目的。

　　相反，如果我們不去過(guò)分關(guān)注哭鬧這個(gè)行為，當(dāng)寶寶 “無(wú)理取鬧”時(shí)，爸爸媽媽不去過(guò)多理會(huì)，再次重申一下你的立場(chǎng)，然后就像什么都沒(méi)發(fā)生一樣繼續(xù)做自己的事情。這樣的“忽視”發(fā)生一次或兩次，寶寶就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有作用而停止無(wú)理取鬧。而當(dāng)寶寶不再哭鬧的時(shí)候，爸爸媽媽反而可以來(lái)關(guān)注一下寶寶，再次溫和地重申一下事情的規(guī)則，用孩子能聽(tīng)懂的話(huà)講解清楚為什么不能這樣做。

　　一些脾氣暴躁或者精力過(guò)于旺盛的寶寶，會(huì)在發(fā)脾氣時(shí)做一些過(guò)激的行為，例如聲嘶力竭的大哭，用頭去撞硬物等。此時(shí)爸爸媽媽首先要應(yīng)及時(shí)阻止寶寶的破壞行為，口氣可以嚴(yán)厲一些，讓寶寶知道這是不好的行為，爸爸媽媽會(huì)生氣。然后把寶寶抱起來(lái)，放在安靜的地方，在阻止寶寶傷害自己的同時(shí)靜靜的等待。大概5分鐘左右，寶寶暴躁情緒的峰值就會(huì)過(guò)去，此時(shí)再溫和地向他講道理，并且再次重申要求。

　　設(shè)置限制和學(xué)會(huì)說(shuō)“不”

　　兩歲左右的寶寶已經(jīng)基本可以聽(tīng)懂?huà)寢尩目诹詈鸵�求了。此時(shí)他們會(huì)對(duì)一切事物都感到好奇并且強(qiáng)烈的要求去嘗試，這些事情有很大一部分是爸爸媽媽禁止的或者有危險(xiǎn)的事情，例如去用手扣電門(mén)、或者摸菜刀。

　　對(duì)于嚴(yán)格禁止的事情，應(yīng)該設(shè)置限制。告訴寶寶“寶寶，這個(gè)不行，這個(gè)很危險(xiǎn)，會(huì)很痛�！辈⒃谡f(shuō)不的同時(shí)還要對(duì)孩子講解清楚為什么�；蛘咦鲆恍┬蜗蟮谋扔�。比如孩子對(duì)電門(mén)很好奇，就要在他企圖觸摸的同時(shí)，通過(guò)動(dòng)作阻止他，例如拉住他的小手，態(tài)度要堅(jiān)決，更不要半開(kāi)玩笑，以至于孩子還是會(huì)認(rèn)為這件事情沒(méi)有那么的危險(xiǎn)(寶寶對(duì)大人的情緒是十分敏感的)。在阻止的同時(shí)告訴他“這個(gè)很危險(xiǎn)，會(huì)傷害寶寶。會(huì)很疼”。也可以通過(guò)畫(huà)一些圖片來(lái)告訴他，這樣做的后果。告訴他如果這樣做，可能就做再也不能看見(jiàn)爸爸媽媽了，或者再也沒(méi)有機(jī)會(huì)做寶寶特別喜歡的事情了。這樣寶寶會(huì)了解到有一些事情是被列為“禁忌”的范疇之內(nèi)的。

　　鼓勵(lì)寶寶“我能行”的活動(dòng)

　　寶寶學(xué)會(huì)走路后，可以磕磕絆絆的走到他想去的任何地方，他們會(huì)把抽屜、柜子所有能打開(kāi)的地方都打開(kāi)，好奇地把能翻到的東西全都倒騰出來(lái)；他們還特別喜歡學(xué)大人的樣子：跟在家長(zhǎng)的屁股后面像模像樣的學(xué)，掃地時(shí)會(huì)把灰塵拍得到處都是，拿著遙控器一同亂按，甚至把飯鍋叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)赝蟻?lái)拖去。隨著自我意識(shí)的萌發(fā)，他們特別愿意通過(guò)嘗試告訴別人“我能行”。此時(shí)與設(shè)置限制和說(shuō)“不”不同的是：對(duì)于沒(méi)有危險(xiǎn)的外界探索，爸爸媽媽要保持足夠的耐心，鼓勵(lì)寶寶積極有意義的探索。比如他們?nèi)绻�愿意掃地或者學(xué)媽媽的樣子洗衣服，首先要關(guān)注這個(gè)行為，問(wèn)問(wèn)：“寶寶在做什么��？寶寶真是勤勞，幫助媽媽掃地�！比缓竽托牡亟唤o孩子一些簡(jiǎn)單的任務(wù)和技巧，這樣不僅可以有助于提高孩子的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)媽媽和寶寶的交流，也培養(yǎng)了寶寶的參與和合作精神。

　　謹(jǐn)慎評(píng)價(jià)，不貼標(biāo)簽

　　心理學(xué)家曾經(jīng)使用“小魚(yú)捕食”的實(shí)驗(yàn)演示了一種叫做“習(xí)得性無(wú)助”的現(xiàn)象：一條饑餓的小魚(yú)面前有一團(tuán)食物，但是這段食物隱藏在透明的玻璃片后面，可見(jiàn)而不可及�？蓱z的小魚(yú)只能一次又一次的去啜，但卻一次又一次地失敗。最后，當(dāng)玻璃片被挪開(kāi)時(shí)，小魚(yú)也不會(huì)游過(guò)去啜食。這種經(jīng)由多次的失敗和挫折經(jīng)驗(yàn)而引發(fā)的退縮行為，就是“習(xí)得性無(wú)助”。在寶寶們?nèi)找姘l(fā)展的自我意識(shí)面前，爸爸媽媽們一定不要成為那塊阻擋小魚(yú)尋覓的玻璃片，讓孩子體驗(yàn)過(guò)多的負(fù)性反饋和評(píng)價(jià)。

　　孩子們?cè)诿鎸?duì)失敗時(shí)往往會(huì)進(jìn)行兩種類(lèi)型的歸因：向內(nèi)歸因和向外歸因。向內(nèi)歸因，即指向自己特征、能力的歸因，比如：我是個(gè)笨孩子，我沒(méi)有學(xué)習(xí)~~的能力。向外歸因即指向外界客觀現(xiàn)實(shí)的歸因，如：我不夠努力，如果我下次更加努力，一定會(huì)做到的更好。孩子過(guò)多的使用向內(nèi)歸因會(huì)導(dǎo)致習(xí)得性無(wú)助的出現(xiàn)，阻止他們對(duì)困難發(fā)起挑戰(zhàn)，以及嘗試新機(jī)會(huì)，挑戰(zhàn)新事物的信心。這就是自信心形成的雛形。

　　事實(shí)上孩子們?cè)谧晕乙庾R(shí)形成的初期，對(duì)自己的信息和評(píng)價(jià)更多的來(lái)自與外界的他人，爸爸媽媽、幼兒園老師等。爸爸媽媽不要急于過(guò)早的給寶寶們貼上標(biāo)簽，給他們過(guò)早的下結(jié)論。而對(duì)于那些已經(jīng)形成不良自我評(píng)價(jià)的孩子，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，父母或老師對(duì)孩子的反饋可以有效地改善這些評(píng)價(jià)，讓他們重建信心，重建自我評(píng)價(jià)。

　　正確對(duì)待寶寶的“摳門(mén)”

　　有些媽媽會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子在這個(gè)時(shí)期會(huì)變得“摳門(mén)”，獨(dú)占意識(shí)特別強(qiáng)烈，自己的東西霸著不肯撒手，甚至還要搶占別的小朋友的玩具。其實(shí)在孩子的世界里他們可能并不明白物品的價(jià)值，他們僅僅存在著“人??我”的區(qū)別。這也與孩子逐漸建立自我界限，日益發(fā)展起來(lái)的自我意識(shí)息息相關(guān)。他們僅僅知道玩具給了別的小朋友，我就沒(méi)有了，他們不能認(rèn)識(shí)到共同分享的樂(lè)趣，此時(shí)家長(zhǎng)不能強(qiáng)制寶寶分享，而是引導(dǎo)寶寶和小朋友一起玩，比如多買(mǎi)一些共同游戲的玩具，同時(shí)示意寶寶“看，小朋友在一起玩好像更有意思”。讓寶寶自己體會(huì)分享的樂(lè)趣，建立分享的意識(shí)和觀念。

　　媽媽的做法對(duì)or錯(cuò)

正確的做法錯(cuò)誤的做法時(shí)刻對(duì)孩子的新行為進(jìn)行反饋和夸獎(jiǎng)冷漠、不耐煩撫觸，多與寶寶擁抱過(guò)分的照顧，溺愛(ài)，總是抱著孩子不撒手巧妙的培養(yǎng)正確的行為對(duì)錯(cuò)誤的哭鬧和控制妥協(xié)制定相應(yīng)的行為規(guī)范一味的遷就和退讓?zhuān)瑳](méi)有原則耐心，耐心再耐心粗暴，簡(jiǎn)單的阻止孩子探索有益的事情多聽(tīng)聽(tīng)孩子想什么僅憑自己的想法去給孩子貼標(biāo)簽分享，大家一起玩樂(lè)趣多鼓勵(lì)孩子的“小自私”
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/476007.html

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