面對幼兒我們常常會看到這樣的情景：一些孩子不愿聽教師的安排，總是和教師對著干：你說東他偏往西；你說坐下他偏要站著；你要求安靜他偏得吵鬧；你和他交流他死活不肯開口……面對這樣的孩子，經(jīng)驗不足的教師要么束手無策，要么火冒三丈，并草草給這些孩子定義成調(diào)皮、搗蛋、不聽話的壞小孩。其實，我們看到的只是孩子的表面現(xiàn)象，如果靜下心來認真思考并積極了解孩子行為背后的真實需求，因勢利導，我們的教育工作就不會有那么多煩惱與無奈，我們眼中也不會再有所謂的“壞小孩”。
　　調(diào)皮搗蛋也許希望獲得關(guān)注
　　每個孩子都希望得到教師和同伴的關(guān)注，但因為孩子的心理和認知存在個體差異，部分孩子選擇了以調(diào)皮搗亂的行為來吸引教師和伙伴關(guān)注。這類孩子對教師的教育常常不以為然甚至會變本加厲更加吵鬧，認為只有這樣才會引起教師和伙伴的關(guān)注。
　　我班嘉嘉是個聰明活潑的小男孩，可是在活動中經(jīng)常會出現(xiàn)違規(guī)行為：回答問題不經(jīng)過教師同意就亂喊亂說；排隊時總是插隊；吃飯時把勺子伸到旁邊孩子碗里；就連午休也得拉拉左邊孩子，捅捅右邊孩子……
　　對于這類孩子，教師要把關(guān)注的目光投向他，在他出現(xiàn)違規(guī)行為時適時制止，并且告訴他教師和小朋友都喜歡遵守秩序的孩子，對他在活動中遵守秩序的點滴進步及時予以表揚和鼓勵。
　　經(jīng)過一段時間的觀察，我和他進行了一次談心，孩子直言不諱地告訴我：我想多回答問題，這樣老師和小朋友就會覺得我很棒；排隊時我想站排頭，這樣就能和老師距離更近；我想和小朋友分享碗里的肉，讓老師表揚我；我想在睡前和小朋友說“午安”，做個有禮貌的孩子……
　　一連串的“我想”告訴我，嘉嘉的各種違紀行為只是想讓我們更加關(guān)注他。我告訴嘉嘉其實老師和小朋友都很喜歡你，要是你能多考慮別人的感受，遵守活動中的規(guī)則，那我們就更喜歡你了。
　　在以后的活動中，我常常用目光和嘉嘉交流，對嘉嘉不經(jīng)意的違規(guī)及時用眼神予以制止，對他的點滴進步在全班幼兒面前表揚。嘉嘉變得越來越有規(guī)則意識了，和教師、小朋友的關(guān)系也越來越融洽了，成了一個人見人愛的小寶貝。
　　說謊有時是進行自我保護
　　都說“童言無忌”，可現(xiàn)在3?6歲的幼兒竟然會說謊、睜著眼睛說瞎話。面對說謊的幼兒，我們不能急于在他人面前揭穿孩子的謊言，作為教育工作者首先要做的就是了解孩子謊言背后的真相。孩子為什么要說謊？謊言的背后究竟有怎樣的真相？一般來說，孩子撒謊的目的有兩種：一種是為了逃避懲罰,另一種是為了維護尊嚴。
　　蓉蓉的爸爸媽媽都是教師，對孩子要求特別嚴格。蓉蓉在其他方面表現(xiàn)得都特別出色，但就是愛說謊，并且不帶一點猶豫。前段時間，我發(fā)現(xiàn)有孩子上完廁所不沖水，提醒好幾次都無濟于事。孩子們說是蓉蓉干的，可蓉蓉說什么也不承認，我偷偷觀察了幾次，果然是她。我和蓉蓉單獨進行了交流。“有一個小孩最近總愛撒謊，犯了錯誤不愿承認，也不知道為什么？”“肯定是他怕你收拾他！”“可是我從不打罵他呀！”“那就是怕承認錯誤丟人！”“他怕什么呀？人都會犯錯誤的，只要犯了錯誤改正就好，我像他那么大時常常犯錯誤，包括現(xiàn)在也會犯錯誤�！薄袄蠋熞矔�犯錯誤？”我點點頭，目不轉(zhuǎn)睛地注視著她，她突然臉紅了，湊在我耳邊說：“其實，忘沖便池的人就是我。可我不敢承認，怕爸爸媽媽知道了懲罰我，還怕小朋友們知道了笑話我�！蔽逸p輕拍拍她的頭接著說：“我知道，你是因為怕遲到，一著急就忘了沖便池�！睆拇耍�蓉蓉再也不說謊了，變成了班里的全優(yōu)寶寶。
　　孩子犯了錯誤，許多大人的第一反應(yīng)是批評懲罰，因此，孩子就用撒謊來逃避懲罰，往往就會出現(xiàn)“背著牛頭不認賬”的情況。盡管有些錯誤是在他人的注視下出現(xiàn)的，可不管怎么誘導，孩子就是死不認賬。還有些時候，孩子已經(jīng)意識到自己犯了錯誤，但因自尊心強，覺得如果承認錯誤，他人會取笑或瞧不起自己，所以便“意志堅定”地撒謊。因此，撒謊便成了一些孩子進行自我保護的手段。所以，面對撒謊的孩子，教師一定要壓制住焦躁與沖動，耐心了解、正確引導，幫助孩子認識問題、“知錯能改善莫大焉”，然后給孩子一個臺階，在保護孩子自尊心的前提下，使孩子在輕松的心境下改掉撒謊的毛病。
　　哭鬧也許源于約束恐懼
　　孩子進入幼兒園，就進入了一個新的生活環(huán)境，在這個新環(huán)境里，沒有整天圍著自己轉(zhuǎn)的家人，孩子的安全感嚴重缺失；有陌生的教師和小朋友需要去溝通熟悉，孩子的交往能力遇到了挑戰(zhàn)；有許多規(guī)則紀律需要去適應(yīng)去遵守，孩子無拘無束的天性被嚴重束縛，于是一些適應(yīng)能力差的孩子開始害怕，開始哭鬧、耍賴，不愿上幼兒園，甚至有些入園已經(jīng)一兩年的幼兒也出現(xiàn)了哭鬧不愿上幼兒園的情形。
　　琪琪今年6歲，是大班的小朋友�？勺罱�上幼兒園總會在門口哭鬧不休。經(jīng)過和家長交流了解到，原來琪琪覺得在幼兒園里得遵守活動規(guī)則，自己不愿坐在小椅子上聽課，想隨心所欲地進區(qū)角玩耍。我拉著琪琪的手，對他說：“琪琪想玩什么隨時可以去玩，老師不會怪你�！辩麋饕苫蟮乜粗�我，我微笑著點點頭，他半信半疑地跟著我進了教室。
　　當其他幼兒都坐得端端正正地進行活動時，琪琪一個人走進了區(qū)角，他一會游蕩在科學區(qū)，一會徘徊在建構(gòu)區(qū)，一會又在語言區(qū)隨意翻著書籍……我一邊帶領(lǐng)幼兒活動，一邊不動聲色地觀察他。在我們的歡笑聲中，他或許是覺得一個人無聊，終于自己加入了我們的活動中。我及時對他提出表揚：“琪琪真棒，不用老師提醒就自覺來參加活動了！老師相信你以后一定會高高興興參加各種活動的！”之后，琪琪上幼兒園沒有了哭鬧，并且會在我眼神的提醒下努力遵守各種規(guī)則。
　　面對哭鬧不愿入園的幼兒，教師要克服焦躁情緒，對他們的哭鬧保持一種平和心態(tài)，用可以吸引他們注意力的玩具或感興趣的事情分散他們的恐懼與焦慮。與此同時，教師要用親切的眼神、溫暖的肢體語言與孩子接觸，消除孩子的孤獨恐懼；暫時對其采取聽之任之的態(tài)度，使孩子從走進教室開始逐步適應(yīng)幼兒園生活。對于入園時哭鬧不休、耍賴撒潑的幼兒，教師一定要靜下心來，耐心了解孩子哭鬧的原因，找出問題，對癥下藥，引導孩子學會適應(yīng)環(huán)境，及時消除孩子的幼兒園孤獨恐懼癥。
　　在教育過程中遇見一些行為特別的幼兒，教師千萬別草草定義他們就是“壞孩子”。哪個孩子不愿意做別人眼中的乖寶寶呢？只要我們平心靜氣地耐心了解，站在孩子的角度去思考，我們就會讀懂孩子行為背后的真實需求，我們就會在孩子純凈的眼眸中讀懂他們內(nèi)心的吶喊??“我不是壞小孩”。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/418483.html

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