家庭是社會(huì)的基本單位，也是一個(gè)人接受教育的第一場(chǎng)所。如果一個(gè)人從小就接受到良好、全面的教育，那么他成為一個(gè)社會(huì)人之后就是一個(gè)鮮活、健康的社會(huì)細(xì)胞分子。我國著名教育家陶行知先生曾說：“6歲之前是人格陶冶的最重要時(shí)期。這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)得好， 以后只需順勢(shì)培養(yǎng)下去，自然成為社會(huì)優(yōu)良分子；倘若培養(yǎng)得不好，那么，習(xí)慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度壞了不易變。這些兒童到了學(xué)校里，教師需盡九牛二虎之力去糾正他們已形成的壞習(xí)慣、壞傾向、壞態(tài)度，真是事倍功半。” （注：轉(zhuǎn)自趙忠心《家庭教育學(xué)》， 人民教育出版社1994年版，第1頁。）由此可見， 家庭教育對(duì)于一個(gè)嬰幼兒來講是何等重要。而依我國現(xiàn)在大多數(shù)的家庭結(jié)構(gòu)來看，對(duì)嬰幼兒實(shí)施家庭教育大多是由年輕的父母?jìng)儊硗瓿傻模�可是如何�?duì)嬰幼兒實(shí)施家庭教育又正是這些年輕的父母感到困惑的。
    鑒于以上考慮，本文就0—3歲嬰幼兒的生理、心理發(fā)展的一些主要特征再結(jié)合自己的一些經(jīng)驗(yàn)來簡(jiǎn)單地談?wù)勅绾螌?duì)嬰幼兒實(shí)施家庭教育。
    一、0—1歲嬰兒的家庭教育
    0—1歲的嬰兒完全要靠父母的照料才能生存，而科學(xué)地照料嬰兒、寓教育于照料之中才會(huì)為嬰兒的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)，否則就會(huì)阻礙嬰兒成長(zhǎng)的腳步。
    （一）生理特點(diǎn)及教育
    新生兒已具備了視覺和知覺能力，但這些能力器官還比較脆弱，父母必須從注意保護(hù)的基礎(chǔ)上來發(fā)展其能力。比如讓嬰兒聽大自然的聲音（鳥鳴、蛙叫、流水聲等等）時(shí)一定要注意音量，否則聲音的強(qiáng)刺激會(huì)影響嬰兒的聽覺能力，時(shí)間一長(zhǎng)對(duì)嬰兒的情緒也會(huì)有相當(dāng)大的影響。根據(jù)嬰兒的這種生理特點(diǎn)，我建議年輕的父母?jìng)冊(cè)诩抑凶詈貌灰�讓嬰兒長(zhǎng)時(shí)間地聽音響或電視機(jī)中傳出的太大聲音。也不要讓嬰兒進(jìn)入人聲嘈雜的大商場(chǎng)或機(jī)聲隆隆的施工地點(diǎn)。有些父母喜歡給嬰兒的床前掛上色彩艷麗的氣球，其實(shí)這種做法是“只知其一、不知其二”，原因在于嬰兒本身對(duì)色彩艷麗尤其是紅顏色物體的感受力很強(qiáng)，他會(huì)一直盯著看這些固定不動(dòng)的氣球，長(zhǎng)此下去就會(huì)造成嬰兒“內(nèi)斜視”即常說的“對(duì)眼兒”。如何來避免這種現(xiàn)象出現(xiàn)呢？方法很簡(jiǎn)單，你可以在嬰兒的視線范圍內(nèi)將氣球之間的距離增大（氣球不宜太多，以三個(gè)為宜），也可以定時(shí)取掉氣球，讓嬰兒的視覺注意點(diǎn)消失。
0—1歲嬰兒對(duì)外界的認(rèn)識(shí)除了來源于上述的視覺與聽覺外，還有觸覺，而這一年齡段的嬰兒主要是通過口腔的觸覺來認(rèn)識(shí)外部事物的。這也正是0—1歲嬰兒常會(huì)把拿到手里的任何東西都放入口中的主要原因。對(duì)此，年輕的父母?jìng)兦�萬不能“因噎廢食”，而應(yīng)該在注意衛(wèi)生的基礎(chǔ)上幫助嬰兒去用嘴“認(rèn)識(shí)”世界。
    （二）心理特點(diǎn)及教育
    0—1歲的嬰兒的心理現(xiàn)象主要是伴隨感官與動(dòng)作的發(fā)展而產(chǎn)生的。比如，母親每次抱起嬰兒時(shí)都是面帶微笑、眼含愛意地看著孩子，那么嬰兒就會(huì)有被愛的情緒體驗(yàn)，從而為其長(zhǎng)大后產(chǎn)生愛與被愛的心理需要打下基礎(chǔ)。再比如，嬰兒拿東西的動(dòng)作從剛開始的“滿把抓”發(fā)展到后來的“五指分工”這就意味著嬰兒在認(rèn)識(shí)外界事物的過程中又有了“注意”和“思維”的萌芽。
在0—1歲這一年當(dāng)中，父母不但要為嬰兒做所有的事情，而且在照料嬰兒的過程中還不能默默地、靜悄悄地去做，而是應(yīng)該把握住每一個(gè)與嬰兒講話的時(shí)機(jī)。雖然此時(shí)的嬰兒還不能與父母進(jìn)行語言交流，但他能聽到父母說話的語氣、語速、語調(diào)和語音，還能看到父母說話時(shí)的表情與動(dòng)作。這其實(shí)恰好是為嬰兒今后開口說話創(chuàng)設(shè)的一個(gè)良好語言環(huán)境，就象成人學(xué)外語之前“灌耳音”一樣重要。
    0—1歲這一年是嬰兒生理發(fā)展極重要的時(shí)期，只有把握住嬰兒各種生理機(jī)能，尤其是動(dòng)作的發(fā)展，如身體動(dòng)作的發(fā)展順序是抬頭、俯撐、翻身、坐、爬、站、走這幾個(gè)環(huán)節(jié)，才會(huì)為嬰兒今后生理、心理的繼續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
    二、1—2歲幼兒的家庭教育
    1歲以后由于幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的需要， 應(yīng)該讓幼兒吃母乳或牛奶為主轉(zhuǎn)變?yōu)槌燥�。這就需要父母從飲食上保證幼兒身體發(fā)育所需要的一切營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并且使幼兒養(yǎng)成定時(shí)定量進(jìn)食、不挑食、不偏食等良好的飲食習(xí)慣。而這些好習(xí)慣又恰恰是幼兒適應(yīng)外部環(huán)境、抵抗疾病侵襲的堅(jiān)強(qiáng)后盾。只有以良好的身體做保證，才可以使幼兒在新的年齡階段適應(yīng)其生理發(fā)展的巨大變化。
    （一）生理特點(diǎn)及教育
    幼兒在1歲2個(gè)月左右就可以獨(dú)立行走了。此時(shí)的父母一定不能因?yàn)榕潞⒆铀�跤而剝奪幼兒行走的權(quán)力，也不能過量練走路而使幼兒腿部肌肉發(fā)展受阻礙。獨(dú)立行走標(biāo)志著幼兒已經(jīng)成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，隨著獨(dú)立行走這一生理現(xiàn)象的出現(xiàn)，幼兒會(huì)產(chǎn)生很多的心理變化，如會(huì)有跟成人一樣的感覺，會(huì)有一種成就體驗(yàn)。盡管這些心理現(xiàn)象還屬于萌芽狀態(tài)，但畢竟是今后心理發(fā)展的基礎(chǔ)。
    1歲6個(gè)月以后，幼兒手部的精細(xì)動(dòng)作會(huì)通過訓(xùn)練有很大發(fā)展，比如讓幼兒做一頁一頁地翻書、穿珠子、搭積木等等動(dòng)作，會(huì)使幼兒在手指靈活運(yùn)動(dòng)的同時(shí)刺激幼兒大腦的發(fā)育。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說的那樣“兒童的智力在他的手指尖上”。
    （二）心理特點(diǎn)及教育
    幼兒手的靈活運(yùn)動(dòng)和獨(dú)立行走會(huì)使幼兒擴(kuò)大認(rèn)識(shí)世界的范圍。1—2歲的幼兒開始對(duì)玩具感興趣，此時(shí)的父母一定要注意為幼兒選購?fù)婢卟荒苤磺罅慷嗷驊{自己的興趣愛好，而應(yīng)該考慮到幼兒自身對(duì)玩具的喜好及玩具本身的安全性和教育性。玩具對(duì)孩子來講猶如天使，幼兒在玩玩具的過程當(dāng)中，不但要?jiǎng)邮�、�?dòng)眼，隨之啟動(dòng)的還有一些心理活動(dòng)，如注意與想象，幼兒會(huì)對(duì)玩具的某個(gè)特性產(chǎn)生注意，進(jìn)而發(fā)生一些簡(jiǎn)單的想象。這個(gè)時(shí)候，若父母細(xì)心觀察、加以引導(dǎo)，就會(huì)使幼兒的這種無意注意與無意想象盡早地轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁夂陀幸庀胂�。這對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)會(huì)有非常大的幫助。
    1歲6個(gè)月以后，幼兒就開始了積極的言語活動(dòng)。這時(shí)的幼兒會(huì)突然很愛說話，并且時(shí)不時(shí)模仿父母的一些語言習(xí)慣�；�于幼兒學(xué)習(xí)語言的主要方法是“模仿”，此時(shí)的父母一定要時(shí)刻留心自己的語言是否規(guī)范、合適，讓幼兒無論從父母的有意教育上還是無意影響上都可以得到一個(gè)能夠模仿、學(xué)習(xí)的榜樣。這一時(shí)期的幼兒由于生理與認(rèn)知的原因，都會(huì)以簡(jiǎn)單的電報(bào)式語言來表達(dá)自己的思想，而父母應(yīng)該做到在理解幼兒的基礎(chǔ)上再對(duì)其施加教育影響。比如，孩子想吃餅干，他會(huì)說：“媽媽，餅干。”此時(shí)即使母親理解了幼兒的意圖也必須用完整的語言來感染他，你可以問他：“寶寶是不是想吃餅干？媽媽現(xiàn)在就給你拿一塊餅干。”然后讓幼兒與你一起說：“媽媽，我要吃餅干。”待幼兒說完整這句話后，再將餅干給到幼兒手中。長(zhǎng)此下去，幼兒會(huì)在父母刻意營(yíng)造的這種語言環(huán)境中努力去掌握人與人交往的基本方式—語言交流。
    1—2歲的幼兒尚處于完全模仿階段，幼兒對(duì)任何事物的反應(yīng)都來自于成人尤其是父母的影響，故而父母一定要注意自己言行的正確性。此階段無論是生活習(xí)慣還是家中的環(huán)境，都會(huì)給幼兒的性格打下烙印，比如家中總是整整齊齊、干干凈凈，幼兒長(zhǎng)居此處也會(huì)養(yǎng)成愛整潔的良好性格特征。再比如，此時(shí)父母可以引導(dǎo)或讓幼兒一起收拾玩完的玩具，這會(huì)讓幼兒養(yǎng)成有責(zé)任心，做事有頭有尾的良好性格特征。
    三、2—3歲幼兒的家庭教育
    有了兩年的生活經(jīng)歷，幼兒無論從生理還是心理方面，都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。如果在前兩年有了良好的教育基礎(chǔ)，那么這一年的教育就會(huì)順利得多（當(dāng)然，在這一年還會(huì)有新的問題出現(xiàn)，后面我會(huì)談到）。
    （一）生理特點(diǎn)及教育
    2—3歲的幼兒在身體發(fā)育方面沒有1歲時(shí)增長(zhǎng)迅速， 但相對(duì)而言還是一個(gè)增長(zhǎng)得快的階段。2歲以后的幼兒乳牙已出齊， 這對(duì)食品的限制減少，父母還可以讓幼兒多攝入些豆類食品及某些可生食的蔬菜、水果。這一年尤其要注意對(duì)幼兒進(jìn)行清潔牙齒和保護(hù)牙齒的教育。因?yàn)樯�理原因�?歲前幼兒不宜刷牙， 所以父母應(yīng)該教會(huì)幼兒用干凈的毛巾擦拭牙齒表面或用鹽水漱口；還可以用講故事的形式告訴幼兒不能多吃甜食，如《老虎拔牙》的故事就可以讓幼兒很形象地理解甜食對(duì)牙齒的危害。
    2歲6個(gè)月以后的幼兒大多會(huì)發(fā)生“口吃”現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是生理性的正常反應(yīng)，因?yàn)榇藭r(shí)的幼兒思維發(fā)展速度要比言語發(fā)展速度快，所以在幼兒邊想邊說的過程中就會(huì)出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)、磕磕巴巴的現(xiàn)象。對(duì)此，父母沒必要忙著去給幼兒看病，也不要強(qiáng)行糾正或覺得好玩去模仿，而應(yīng)該誘導(dǎo)幼兒慢慢地講，父母除了靜靜地聽外，還可以讓幼兒多聽故事或詩朗誦等文學(xué)語言。這樣幼兒就可以在不知不覺的寬松狀態(tài)中度過這一生理發(fā)展期。
  （二）心理特點(diǎn)及教育
    2歲以后，幼兒的自我意識(shí)開始萌芽，幼兒會(huì)有反抗、 “自私”的行為出現(xiàn)，也會(huì)搶著為父母或?yàn)樽约焊墒�。�?duì)于前者，父母千萬不要以為是幼兒的退步而加以訓(xùn)斥，而應(yīng)該采用“以退為進(jìn)”的手法來化解幼兒的反抗行為，用耐心、形象的講解來減少幼兒的“自私”表現(xiàn)，否則會(huì)使幼兒真的養(yǎng)成與人對(duì)立、自私自利的不良性格特征。
    2歲以后的幼兒已經(jīng)有了自己的是非標(biāo)準(zhǔn)與行事態(tài)度， 父母不能過多干涉或限制幼兒的行為，否則會(huì)對(duì)幼兒的性格成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。比如，一個(gè)孩子為搶奪玩具而與另一個(gè)孩子發(fā)生矛盾，這時(shí)只要有一個(gè)孩子哭了，做為旁觀者的你的孩子一定會(huì)無原則地去同情、幫助這個(gè)哭的孩子，即使這個(gè)哭的孩子是真正有錯(cuò)的一個(gè)孩子，父母也應(yīng)該先肯定孩子的同情心，然后再告訴他搶別人的玩具是不對(duì)的；再比如，父母都希望自己的孩子有禮貌，希望孩子能與見到的每一個(gè)熟人打招呼，但有時(shí)孩子會(huì)因?yàn)榍榫w或其他原因而不愿意開口，此時(shí)父母不應(yīng)該對(duì)此耿耿于懷，認(rèn)為孩子沒禮貌，給自己丟面子，而應(yīng)該看到這正是幼兒性格萌芽的一種表現(xiàn)。若長(zhǎng)期強(qiáng)迫幼兒照父母的意思去說話，就會(huì)導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成無主見、虛偽、不誠實(shí)的不良性格特征。
    總之，家庭教育應(yīng)該是“先成人、后成才”的教育，所以0—3歲嬰幼兒的家庭教育應(yīng)該在發(fā)展幼兒身體動(dòng)作與四肢動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性及言語能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行道德意識(shí)、良好心理品質(zhì)及良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。在進(jìn)行這些教育的同時(shí)滲透智力的啟蒙，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度，才會(huì)為幼兒將來的健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
    在嬰幼兒生理發(fā)展過程中，“手眼協(xié)調(diào)”的動(dòng)作發(fā)生，意味著嬰兒的手開始成為認(rèn)識(shí)器官和勞動(dòng)器官，父母若想讓嬰兒的這種動(dòng)作早些出現(xiàn)（一般在4—5個(gè)月出現(xiàn)），就必須有意識(shí)地幫助嬰兒坐起來去抓東西，因?yàn)樽�起來的姿�?shì)使嬰兒的視線容易落于嬰兒自己的手上，就可以使手的活動(dòng)范圍與視線范圍重合。這個(gè)動(dòng)作對(duì)兒童心理發(fā)展有重要意義。
    要想發(fā)展嬰兒的言語能力，就必須先讓嬰兒聽，然后在說的過程中進(jìn)行正確引導(dǎo)與教育。比如，讓嬰幼兒聽到的語言必須是正確的、規(guī)范的，在幼兒說的過程中一定要耐心聽，若有問題一定要待幼兒說完后再糾正。這樣不但糾正了幼兒的語言錯(cuò)誤，同時(shí)也能潛移默化地讓幼兒養(yǎng)成良好的言語習(xí)慣——不隨便打斷別人的話。
    幼兒有了健康的身體和較高的言語能力，父母就可以在此基礎(chǔ)上講給幼兒一些有道德內(nèi)容、有良好心理品質(zhì)（如勇敢、善良、堅(jiān)強(qiáng)等）內(nèi)容的故事，讓幼兒在不知不覺中，學(xué)得這些道德準(zhǔn)則與良好心理品質(zhì)。
    經(jīng)常帶嬰幼兒到戶外去曬太陽、活動(dòng)，不但對(duì)嬰幼兒身體有益，而且還可以同時(shí)幫助嬰幼兒認(rèn)識(shí)外界事物，父母可以采用問答式（自問自答、你問他答）對(duì)話，發(fā)展嬰幼兒對(duì)外界的注意力、觀察力、口語表達(dá)能力與思維能力。
2—3歲的幼兒最喜歡聽故事，尤其是反復(fù)聽同一個(gè)故事，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)父母可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，比如在講到故事高潮處停下，告訴幼兒你忘了后面的內(nèi)容需要看看書，然后假意去看書再接著講故事，這樣會(huì)使幼兒對(duì)認(rèn)字有強(qiáng)烈的欲望。也可以在重復(fù)講故事的過程當(dāng)中，變換一些詞語的搭配，讓幼兒了解一些同義詞與詞語的多種搭配（幼兒會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)你的這種變換）。還可以讓幼兒把聽來的故事講給父母或其他人聽，在獲得好評(píng)后，可以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。
    另外，在這三年當(dāng)中，還要注意供給嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)均衡的食品，但不必進(jìn)食補(bǔ)品或補(bǔ)藥，讓嬰幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣如飯前洗手、玩完玩具洗手等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，剛開始全要靠父母的幫助，待幼兒能適當(dāng)自理的時(shí)候，父母則要放手讓幼兒自己去做，但一定要注意安全（如不能讓幼兒自己倒開水、毛巾要掛在伸手即夠得著的地方等等）。嬰幼兒生病后，若不是大病最好就近治療，父母不必過分憂慮，而應(yīng)該平和地面對(duì)嬰幼兒的小病痛，讓嬰幼兒在父母的感染下增強(qiáng)抗病的心理承受力。家中要備有嬰幼兒的常用藥，但不可將藥亂放，以防嬰幼兒誤食；也不能給嬰幼兒服用成人藥品。
    如果嬰幼兒在安全、整潔、有教育因素的環(huán)境中度過三年，那么對(duì)嬰幼兒的今后成長(zhǎng)會(huì)有非同一般的意義。
 

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/2105.html

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