喜歡撕書(shū)
現(xiàn) 象：孩子總愛(ài)撕書(shū)，一本好好的書(shū)到了孩子手中，一會(huì)兒就面目全非了。
布奇解讀：大部分的孩子在1 歲左右會(huì)出現(xiàn)撕書(shū)、撕紙片等行為。其實(shí)上， 他們只是把撕書(shū)當(dāng)作一種游戲，一種能釋放他的能量、給他帶來(lái)快樂(lè)的游戲。通常孩子的撕書(shū)行為是伴隨著翻書(shū)行為而來(lái)的。他們的雙手會(huì)忍不住想一探紙張的奧秘，探索新鮮的事物，撕書(shū)的行為在此時(shí)出現(xiàn)了。在翻書(shū)時(shí)，一不小心撕破了書(shū)頁(yè)，這個(gè)意外的結(jié)果，引導(dǎo)孩子進(jìn)入了一個(gè)新的探險(xiǎn)世界。他們不僅驚訝于自己雙手撕裂書(shū)的動(dòng)作，也會(huì)對(duì)撕書(shū)的聲音、紙的皺紋感到驚奇，于是會(huì)再想復(fù)制同樣的效果。家長(zhǎng)要和孩子一起修補(bǔ)圖書(shū)，告訴孩子“圖書(shū)寶寶很疼，圖書(shū)寶寶哭了。”利用孩子的同情心和同理心， 引導(dǎo)寶寶愛(ài)護(hù)圖書(shū)。也可以提供無(wú)用的報(bào)紙讓孩子自由地撕，或和孩子一起做撕紙，撕出各種形狀的撕紙游戲，讓孩子充分體驗(yàn)撕紙的樂(lè)趣。
亂翻書(shū)
現(xiàn) 象：拿到書(shū)后，顛來(lái)倒去，而且還是五指抓翻。
布奇解讀：孩子的亂翻書(shū)并不“亂”，而是把書(shū)當(dāng)作一種玩具，正在用自己的方式探索圖書(shū)。一方面可以使孩子漸漸熟悉圖畫(huà)書(shū)，另一方面，小肌肉動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力就在這亂翻一氣中逐漸發(fā)展起來(lái)。
倒著拿書(shū)
現(xiàn) 象： 孩子自己看書(shū)時(shí)，倒著拿書(shū)。
布奇解讀：有的研究認(rèn)為，孩子倒著拿書(shū)是因?yàn)樗麄兊囊曈X(jué)接受模式和成人不同。有的研究則認(rèn)為，即使是嬰兒，他們的視覺(jué)接受模式也是和成人相同。但無(wú)論怎樣，如果孩子倒著拿書(shū)在看，你也不必驚奇，也不用急于糾正，只要他能看得下去，還看得津津有味，又何必打擾他這種美好的享受呢?
總是喜歡看同一本或幾本圖書(shū)
現(xiàn) 象：孩子經(jīng)常從一大堆書(shū)里，拎出那本已經(jīng)講了很多遍的書(shū)，請(qǐng)媽媽再次講，幾次三番下來(lái)，媽媽們難免會(huì)覺(jué)得不耐煩。
布奇解讀：其實(shí)，在每一次的看書(shū)過(guò)程中，孩子注意的焦點(diǎn)都會(huì)發(fā)生變化。比如，第一遍看書(shū)時(shí)，他可能只是邊聽(tīng)你講邊看書(shū)中的圖畫(huà)，而且也只是注意到畫(huà)面上最吸引他眼球的一部分。但隨著閱讀次數(shù)的增加，對(duì)畫(huà)面、講述內(nèi)容的理解程度加深，認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，他們會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)，并且可能會(huì)不斷地提出新的問(wèn)題。孩子每一次重復(fù)看書(shū)的過(guò)程，都是對(duì)圖書(shū)內(nèi)容的理解和消化、鞏固和加深的過(guò)程，直至最后能夠把整個(gè)故事完整地背下來(lái)，甚至以后，還會(huì)出其不意地在合適的場(chǎng)合靈活地發(fā)揮出來(lái)。
關(guān)注小細(xì)節(jié)
現(xiàn) 象：當(dāng)你正在繪聲繪色地講述“小白兔蹦蹦跳跳地跑過(guò)來(lái)”時(shí)，孩子卻指著畫(huà)面邊緣一處很不起眼的地方說(shuō)“小鳥(niǎo)在飛”。
布奇解讀：能夠注意并發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)是兒童閱讀圖書(shū)時(shí)一個(gè)有趣的特點(diǎn)。這個(gè)特點(diǎn)不僅不會(huì)影響他們對(duì)整個(gè)故事的理解，相反，還會(huì)幫助他們從更多的渠道，加深對(duì)故事的理解，擴(kuò)大認(rèn)知的范圍。因此，家長(zhǎng)不必著急讓孩子的思路隨著故事的情節(jié)發(fā)展，不妨停下來(lái)，和孩子一起欣賞欣賞、討論討論這些看似無(wú)用的小鳥(niǎo)、小草、小花們。說(shuō)不定，你也會(huì)有新發(fā)現(xiàn)!
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/1301751.html
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