這種游戲是一種對(duì)孩子的創(chuàng)造性游戲，是讓孩子通過(guò)手的操作，把許多散落的、可塑的沒(méi)有固定規(guī)則限制的各種建構(gòu)類(lèi)材料，（如：積木（各種形狀）、雪花插片、膠粒玩具、廢舊的紙盒、塑料瓶、冰棍棒等）。

過(guò)程中孩子根據(jù)自己的愿望去想象構(gòu)思以及最后的動(dòng)手建構(gòu)出來(lái)，最大限度地發(fā)揮孩子的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。由于這種創(chuàng)造來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，加之是孩子自發(fā)自在的活動(dòng)，它不僅能促進(jìn)孩子認(rèn)知、操作、美感、自信等多方面的發(fā)展，深受孩子的喜愛(ài)，而且也使得孩子的思維活躍、想象豐富、精細(xì)動(dòng)作發(fā)達(dá)。
那針對(duì)這類(lèi)游戲，我們家長(zhǎng)和老師要做什么工作呢？可以從以下幾個(gè)方面準(zhǔn)：
1、材料的準(zhǔn)備。
教師為孩子提供游戲材料時(shí)，不僅要考慮其品種的多樣性，是否適合各年齡段的不同要求。即：小月齡寶寶提供同一品種的數(shù)量多，但月齡增加隨之不僅要品種多，而且數(shù)量要多，以充分滿(mǎn)足孩子操作創(chuàng)造的需要，同時(shí)還要考慮其教育性、可玩性、安全性、可操作性等。
2、啟發(fā)誘導(dǎo)、充分的發(fā)揮主體主導(dǎo)作用。
在游戲中，雖然孩子是主體，但教師和家長(zhǎng)的主導(dǎo)作用不可忽視，它作為一種影響力，其影響的方式?jīng)Q定著活動(dòng)的進(jìn)程和活動(dòng)的質(zhì)量。在整個(gè)建構(gòu)游戲活動(dòng)中，教師要注意經(jīng)常運(yùn)用協(xié)商、啟發(fā)、建議的口吻與孩子對(duì)話(huà)，來(lái)幫助孩子解決游戲中所遇到的困難，指導(dǎo)孩子更好地游戲，從而激發(fā)興趣。如：游戲開(kāi)始時(shí)，可先出示圖片，啟發(fā)孩子。
在游戲的過(guò)程中，教師可用適時(shí)的提問(wèn)去指導(dǎo)孩子游戲。如;“小朋友，你在搭什么呀？”“你搭的船有什么用處?”等。孩子在教師親切的語(yǔ)氣、表情、姿態(tài)、動(dòng)作的影響下興趣盎然，以激起建構(gòu)游戲的高潮。
在游戲結(jié)束時(shí)，教師對(duì)孩子的建構(gòu)活動(dòng)要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使孩子看到自己已取得的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。有助于培養(yǎng)孩子的自信心和參與活動(dòng)的興趣，激發(fā)孩子再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造的愿望。
另外，在游戲中，教師的語(yǔ)言啟發(fā)、提問(wèn)、建議，以及孩子大膽的用完整的話(huà)來(lái)回答老師和向同伴介紹自己的構(gòu)建物時(shí)，發(fā)展了孩子的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富了詞匯。如：師問(wèn)：“小朋友，你搭的是什么呀？”“是用什么材料搭出來(lái)的呀？”．．．．．．幼說(shuō):“我在搭公路上的車(chē)輛”“我搭的是一座橋”．．．．．．通過(guò)手、口、腦等多種感官的綜合運(yùn)用，大大發(fā)展了孩子的智力，培養(yǎng)了能力。
孩子通過(guò)自己建構(gòu)類(lèi)游戲，在積極、獨(dú)立的擺弄材料中，手腦并用，對(duì)其感知覺(jué)和思維能力的發(fā)展及手部的精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練有著積極的作用。逐漸培養(yǎng)孩子做事認(rèn)真、克服困難、堅(jiān)持到底，不爭(zhēng)搶玩具、友好合作的品質(zhì)和習(xí)慣，在玩建構(gòu)游戲中可立見(jiàn)成果，孩子體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。并充分發(fā)揮了孩子的積極性、想象力、造型的藝術(shù)才能和創(chuàng)造力。

教研主任 高攀
（本文來(lái)源：培正逗點(diǎn)張揚(yáng)中心）

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