“我們班上的小朋友都會(huì)倒數(shù)了，從50數(shù)到1，可是辰辰不行。”

　　“都七節(jié)課了，菲兒已經(jīng)能談完整的曲子了，可是辰辰連二分音符、四分音符這些樂理知識(shí)還沒弄明白。”

　　“今天的繪畫課，孩子們畫的熊貓，你看這是辰辰畫的，是熊貓還是茄子。”

　　“她上課總是亂動(dòng)，這孩子根本坐不住。”

　　“一二年級(jí)是打基礎(chǔ)的，現(xiàn)在都跟不上，以后怎么辦?”

　　“這孩子也不知道叫人，真沒禮貌。”

　　…..

　　在家庭內(nèi)部這個(gè)小范圍內(nèi)，對(duì)孩子的不足也許家長(zhǎng)還可以坦然面對(duì)，但是當(dāng)我們?cè)谕饨缑鎸?duì)老師的批評(píng)、親朋或是路人的議論與負(fù)評(píng)時(shí)，就很難做到心平氣和了。

　　我的郵箱里有一封暢暢媽媽剛剛發(fā)給我的信件，她這樣寫到：

　　“今天早上在學(xué)校門口送暢暢的時(shí)候被老師約談，老師義憤激昂、連綿不絕地說了半個(gè)多小時(shí)，我無法把那些“孩子已經(jīng)掉隊(duì)了”、“我執(zhí)教以來就沒遇到過這樣的孩子”、“孩子缺乏教育”的刺人的話語過濾掉，已無法忽略其他家長(zhǎng)和小朋友的注視，我感覺那樣慚愧甚至是丟人。難道是我在孩子6歲之前對(duì)他的教育全都失敗了嗎?放學(xué)的時(shí)候，我陰沉的臉如同我的心情，沒有給暢暢一句好話，回到家就把他臭訓(xùn)了一通，然后關(guān)在房間里自省。老師說的“引導(dǎo)缺失”的話深深刺激了我，也許我對(duì)暢暢的管教太松了，才會(huì)讓他剛上小學(xué)一星期就給老師留下了這樣的印象。

　　實(shí)在不知道該怎么辦，很想聽聽您的意見。”

　　看到這里，我心里很沉重，應(yīng)試教育與早教其實(shí)在很多程度上是脫節(jié)的，在學(xué)前期我們重視的是“愛和自由”，是讓孩子在適當(dāng)?shù)目臻g里漸進(jìn)式成長(zhǎng)，注重的是孩子自身能力的提高，與自己過去的程度進(jìn)行縱向比較，而不是以統(tǒng)一的群體標(biāo)準(zhǔn)去苛責(zé)每一個(gè)孩子。

　　而在這樣的學(xué)前期教育理念與方式的培養(yǎng)下，孩子升入了小學(xué)，便會(huì)一下子不適應(yīng)了。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/1071687.html

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