設(shè)計(jì)思路：
這個(gè)活動(dòng)源于一個(gè)有趣的繪本故事——《鼠小弟吃蘋(píng)果》。
故事的情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，說(shuō)的是高高的樹(shù)上長(zhǎng)著紅紅的蘋(píng)果，鼠小弟好想吃，他希望自己像鳥(niǎo)兒一樣能飛，像猴子一樣會(huì)爬樹(shù)，像大象一樣有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子……這樣它就能夠吃到蘋(píng)果�？墒鞘笮〉軟](méi)有本領(lǐng)，看著樹(shù)上的蘋(píng)果越來(lái)越少，鼠小弟有點(diǎn)著急，就在這時(shí)候海獅來(lái)了，雖然海獅沒(méi)有其他動(dòng)物那樣的本領(lǐng)，可它會(huì)頂球，最后，海獅利用它的這個(gè)絕活把鼠小弟頂?shù)搅藰?shù)上，它們合作摘到了蘋(píng)果。這樣的結(jié)尾出人意料，又令人愉快。幼兒從中可以認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物和它們獨(dú)特的本領(lǐng)、學(xué)數(shù)數(shù)、思考如何解決問(wèn)題、激發(fā)想象力、體會(huì)合作與分享……故事蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值，寓教于樂(lè)，非常適合幼兒閱讀。
結(jié)合小班“好朋友”的主題，我選擇了這個(gè)繪本故事，以故事為原型設(shè)計(jì)了集體活動(dòng)“想吃蘋(píng)果的鼠小弟”。考慮到幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平和教育的正面引導(dǎo)作用，結(jié)合目標(biāo)的定位我對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行了一定的調(diào)整和修改：讓更多的動(dòng)物表示愿意幫助鼠小弟，大家一起來(lái)想辦法。這樣的調(diào)整是為了更加符合集體活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成的需要，有利于幼兒體驗(yàn)小伙伴互相幫助的樂(lè)趣。
考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和觀察特點(diǎn)，我舍棄了原先繪本素描形式的畫(huà)面，采用彩色的背景與形象進(jìn)行課件的制作。同時(shí)，借助多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)展示鼠小弟的動(dòng)態(tài)一“拉長(zhǎng)自己的鼻子”“伸長(zhǎng)自己的脖子”“使勁兒往上跳”，幫助幼兒理解角色動(dòng)作的含義，依據(jù)自己的觀察來(lái)猜測(cè)鼠小弟在學(xué)哪個(gè)動(dòng)物，在看看、想想、猜猜的過(guò)程中理解含義，體會(huì)樂(lè)趣。
動(dòng)態(tài)多媒體對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)很有吸引力：可愛(ài)的動(dòng)物形象、有趣的動(dòng)作姿態(tài)……這些都能夠幫助幼兒投入其中進(jìn)行學(xué)習(xí)�；顒�(dòng)尾聲部分我設(shè)計(jì)了結(jié)合多媒體的演示，由教師接住畫(huà)面中“蘋(píng)果”的環(huán)節(jié)，出現(xiàn)實(shí)物蘋(píng)果，出乎幼兒意料，又把幼兒的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓活動(dòng)達(dá)到高潮。同時(shí)，實(shí)物“蘋(píng)果”的出現(xiàn)也有助于活動(dòng)的尾聲部分——“分享”，從“體驗(yàn)互相幫助的樂(lè)趣”到“共同分享快樂(lè)”，將活動(dòng)的教育價(jià)值進(jìn)一步延續(xù)。
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)，大家一起猜、一起想、一起學(xué)、一起笑，營(yíng)造著快快樂(lè)樂(lè)的氛圍，圍繞著問(wèn)題情景幼兒能夠有機(jī)會(huì)說(shuō)、愿意說(shuō)、喜歡說(shuō)……活動(dòng)的趣味性對(duì)于小班的幼兒很重要，所以活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的材料以及活動(dòng)的過(guò)程，都充分考慮到“趣”，“想吃蘋(píng)果的鼠小弟”這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)正試圖讓小班的幼兒在“趣”中學(xué)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1．看看、想想、猜猜動(dòng)物們摘蘋(píng)果的方法，樂(lè)意用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
2．感受故事情景的趣味性，體驗(yàn)小伙伴間互相幫助的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．材料準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物蘋(píng)果。
2．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)于一些常見(jiàn)動(dòng)物的外形特征和本領(lǐng)有一定的了解。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1．介紹鼠小弟。
2．鼠小弟看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的樹(shù)林里有一棵又高又大的蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了紅紅的蘋(píng)果，蘋(píng)果散發(fā)出一陣陣的香氣，鼠小弟望著樹(shù)上紅紅的蘋(píng)果。
(1)鼠小弟會(huì)怎么想(觀察圖片并講述：鼠小弟想吃蘋(píng)果)?
(2)你們吃過(guò)蘋(píng)果嗎?吃上去是什么味道的呀(蘋(píng)果又香又甜)?
(3)你覺(jué)得鼠小弟能摘到蘋(píng)果嗎?為什么?
教師小結(jié)：鼠小弟太小了，蘋(píng)果樹(shù)又高又大，它可能摘不到樹(shù)上的蘋(píng)果。
二、展開(kāi)
1．小鳥(niǎo)、小猴來(lái)摘蘋(píng)果。
鼠小弟正在努力想辦法的時(shí)候，有小動(dòng)物來(lái)摘蘋(píng)果了。
(1)看看是誰(shuí)來(lái)了?它們能夠摘到蘋(píng)果嗎?它們會(huì)怎么摘蘋(píng)果?
(2)看到小鳥(niǎo)和小猴摘到了蘋(píng)果，鼠小弟是怎么想的(觀察圖片并講述)?
教師小結(jié)：鼠小弟想“要是我也有翅膀，那該有多好呀!”“要是我也會(huì)爬樹(shù)，那該有多好呀!”“我也想要有摘蘋(píng)果的本領(lǐng)。”可是，鼠小弟沒(méi)有翅膀，也不會(huì)爬樹(shù)，還是摘不到蘋(píng)果。
2．猜猜誰(shuí)又來(lái)摘蘋(píng)果了?
又有動(dòng)物來(lái)摘蘋(píng)果了，會(huì)是誰(shuí)呢?請(qǐng)小朋友們來(lái)猜一猜——鼠小弟正在學(xué)這些動(dòng)物的樣子，看看它們是誰(shuí)，和好朋友一起說(shuō)一說(shuō)。
(出示動(dòng)態(tài)圖片，幼兒和同伴一起看看猜猜。)
3．集中交流
(1)鼠小弟是在學(xué)誰(shuí)的樣子?你是怎么看出來(lái)的?
(2)大象、長(zhǎng)頸鹿、袋鼠它們會(huì)怎樣摘蘋(píng)果?
學(xué)學(xué)這些動(dòng)物摘蘋(píng)果的樣子。
教師小結(jié)：大象、長(zhǎng)頸鹿、袋鼠都摘到了蘋(píng)果�？墒鞘笮〉軟](méi)有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，也沒(méi)有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，更跳不到袋鼠那么高，還是摘不到蘋(píng)果。
4．鼠小弟摘蘋(píng)果
樹(shù)上的蘋(píng)果越來(lái)越少了，鼠小弟真著急!急得哇哇大哭起來(lái)。它這一哭，朋友們都圍了上來(lái)，朋友們問(wèn)：“鼠小弟，你怎么啦?”鼠小弟說(shuō)：“我想吃樹(shù)上的蘋(píng)果，可是我摘不到。"
(1)朋友們會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢?
(2)朋友們有什么辦法能讓鼠小弟摘到蘋(píng)果呢?
(幼兒自由表達(dá)和想象各種可能。)
(教師關(guān)注幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、詞匯的運(yùn)用等。)
(3)海獅也想來(lái)幫忙，用什么方法才能讓鼠小弟自己摘到樹(shù)上的蘋(píng)果呢(多媒體演示)?
(4)鼠小弟為什么要給海獅一個(gè)蘋(píng)果?
教師小結(jié)：原來(lái)動(dòng)物們用自己的本領(lǐng)幫助了鼠小弟，把鼠小弟送上了高高的蘋(píng)果樹(shù)，鼠小弟終于摘到了蘋(píng)果!鼠小弟沒(méi)有忘了感謝朋友的幫助，它們你幫我，我?guī)湍�，都吃到了蘋(píng)果。
三、分享
好吃的蘋(píng)果大家分享。
蘋(píng)果真好吃!你們想吃嗎?鼠小弟也想到我們這些好朋友了，看它在摘蘋(píng)果呢，一起來(lái)數(shù)數(shù)。
蘋(píng)果裝進(jìn)籃子里，鼠小弟給我們送蘋(píng)果來(lái)嘍!
(利用多媒體調(diào)動(dòng)氣氛，讓多媒體中的一籃蘋(píng)果“變”成實(shí)物，出現(xiàn)在幼兒面前。)
四、延伸活動(dòng)
和好朋友一起吃蘋(píng)果。一籃蘋(píng)果只有5個(gè)，大家一起吃，一人一個(gè)不夠分，怎么辦呢(可以把蘋(píng)果切開(kāi)來(lái)分著吃)?
建議：可以在吃點(diǎn)心的時(shí)間切開(kāi)蘋(píng)果，讓幼兒圍坐在一起共同分享。
活動(dòng)反思：
“想吃蘋(píng)果的鼠小弟”故事情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，結(jié)局出人意料。經(jīng)過(guò)調(diào)整和修改的故事情節(jié)，更符合小班年段幼兒的經(jīng)驗(yàn)和理解水平，同時(shí)也能夠?yàn)榛顒?dòng)的目標(biāo)服務(wù)。故事情景的展現(xiàn)利用了多媒體課件，它有著傳統(tǒng)圖片無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，在動(dòng)態(tài)畫(huà)面的情景中，幼兒的理解更加貼切，幫助幼兒利用自身的經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)思考，在富有趣味性的故事情景中，幼兒愿意說(shuō)、樂(lè)意說(shuō)、喜歡說(shuō)。從“鼠小弟”一出場(chǎng)，我和幼兒就一起進(jìn)入了這有趣的故事中，隨著故事情節(jié)的變化一起擔(dān)心、幫忙、歡呼……整個(gè)過(guò)程大家“同命運(yùn)、共呼吸”�；顒�(dòng)尾聲部分，結(jié)合多媒體課件的演示，我接住畫(huà)面中的一籃“蘋(píng)果”，這一情節(jié)出乎幼兒的意料，把活動(dòng)推向了高潮，突顯了趣味性。
活動(dòng)過(guò)程中有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒說(shuō)說(shuō)猴子會(huì)怎么摘蘋(píng)果，大家都說(shuō)：“猴子會(huì)爬上樹(shù)去摘蘋(píng)果。”有一個(gè)小男孩說(shuō)：“猴子可以飛上樹(shù)去摘蘋(píng)果。”這樣的回答出乎所有人的意料，我也沒(méi)有想到會(huì)出現(xiàn)這樣“奇特”的回答，這是我預(yù)設(shè)之外的“突發(fā)事件”。幾乎所有的幼兒都持反對(duì)意見(jiàn)，只有那個(gè)小男孩堅(jiān)持自己的想法。這時(shí)我沒(méi)有想怎么去解決和平息這個(gè)“突發(fā)事件”，我認(rèn)為小男孩肯定有自己的理由。經(jīng)過(guò)思考，我理解了他，于是我對(duì)他說(shuō)：“你說(shuō)的是孫悟空吧!”得到我的肯定后，小男孩使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，仿佛在說(shuō)：“對(duì)，就是這個(gè)意思，還是老師理解我!”聽(tīng)了我的話，大家這才明白，覺(jué)得他的說(shuō)法也很有道理，“突發(fā)事件”就這樣被平息了，還發(fā)散了大家的思維。面對(duì)“突發(fā)事件”，我覺(jué)得可以先認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，再仔細(xì)想一想，傾聽(tīng)和理解幼兒才能有效地回應(yīng)他們。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/955457.html
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