主題設(shè)計(jì)意圖春雨過(guò)后，幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)孩子們聚在一起談?wù)撝仪那淖哌^(guò)去，這是，聽(tīng)到孩子們討論，蚯蚓的眼睛、嘴巴在哪里？那它用什么呼吸呀！盛帥搶著說(shuō)："蚯蚓用皮膚呼吸，我在少兒頻道看到的彩虹姐姐說(shuō)的。"孩子們的一輪越來(lái)越又興趣，話題越來(lái)越豐富，身為教師的我們作為一名活動(dòng)的觀察者，教育契機(jī)的撲捉者，本能地意識(shí)到只要稍加引導(dǎo)，便會(huì)將個(gè)別孩子感興趣的話題，變成一個(gè)大家共同的話題。于是在傾聽(tīng)孩子們的對(duì)話過(guò)程中，我們及時(shí)判斷并肯定了生成主題的可能性與教育價(jià)值。
動(dòng)物與幼兒有著天然的密切關(guān)系，所以這一主題的確定可滿足幼兒探索動(dòng)物世界，激發(fā)幼兒喜愛(ài)動(dòng)物的情感，這一主題活動(dòng)可以集中兩周內(nèi)完成。
主題目標(biāo)：
1、能有興趣地搜集動(dòng)物圖片，標(biāo)本、模型等信息。不斷擴(kuò)大探索的事業(yè)，能用連貫的語(yǔ)言或自己熟悉的符號(hào)，圖像，大膽自信地表現(xiàn)探索的過(guò)程和結(jié)果。
2、積極參與、觀察認(rèn)識(shí)、飼養(yǎng)照顧小動(dòng)物，能用多種方式表達(dá)對(duì)動(dòng)物認(rèn)識(shí)和情感。
3、了解動(dòng)物的外形特征，生活習(xí)性、趣事及動(dòng)物與人們的密切關(guān)系。
主題活動(dòng)：蚯蚓主題目標(biāo)：
1、社會(huì)生活：
1、獲取關(guān)于蚯蚓的各種知識(shí)，了解蚯蚓有趣的生活情景。
2、理解、尊重、喜愛(ài)蚯蚓，能以恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)待小動(dòng)物。
2、身體運(yùn)動(dòng)：
1、學(xué)習(xí)蚯蚓爬，用手模仿蚯蚓走路時(shí)一伸一縮的現(xiàn)象，鍛煉動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。
3、語(yǔ)言交流：
1、理解兒歌"蚯蚓"的內(nèi)容，有表情地學(xué)念兒歌，初步嘗試更換兒歌中間段的詞，仿編兒歌。
2、學(xué)習(xí)傾聽(tīng)故事，產(chǎn)生情感共鳴喜愛(ài)蚯蚓，理解尊重蚯蚓。
4、科學(xué)探究：
1、和幼兒一起到田野里去找蚯蚓。
2、自然角中飼養(yǎng)蚯蚓，讓幼兒觀察蚯蚓松土的現(xiàn)象。
3、做蚯蚓再生的實(shí)驗(yàn)，讓幼兒了解蚯蚓生存繁殖的特殊本領(lǐng)。
5、藝術(shù)表現(xiàn)：
1、學(xué)習(xí)用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出蚯蚓的外形特征，大膽表現(xiàn)蚯蚓王國(guó)中有趣的生活情景。
家長(zhǎng)參與1、向家長(zhǎng)發(fā)放主題活動(dòng)的通知，并提出相應(yīng)的親子家庭活動(dòng)建議。
2、請(qǐng)家長(zhǎng)向孩子介紹有關(guān)蚯蚓的知識(shí)，利用雨天后帶領(lǐng)幼兒戶外觀察蚯蚓，尋找蚯蚓的家泥洞，豐富幼兒對(duì)蚯蚓的認(rèn)識(shí)。
3、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子一起收集有關(guān)蚯蚓的各類資料。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
1、自然角中飼養(yǎng)蚯蚓，讓幼兒觀察蚯蚓松土的現(xiàn)象。
2、語(yǔ)言區(qū)提供有關(guān)蚯蚓的圖書(shū)、圖片，兒歌、錄音機(jī)、相關(guān)的磁帶。豐富幼兒對(duì)蚯蚓的認(rèn)識(shí)。
3、益智區(qū)提供金魚(yú)缸，瓶?jī)?nèi)裝有蚯蚓，供幼兒觀察蚯蚓的生活習(xí)性。
4、美工區(qū)：拼帖蚯蚓的各種圖片、水彩筆、蠟筆、半成品、泥工、廢舊物品、剪刀、膠水等。
5、利用走廊、區(qū)角等地方張貼各種蚯蚓的圖片、根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，逐步參與各種墻飾的布置，進(jìn)行幼兒作品展。
小班孩子情感豐富，他們喜歡動(dòng)物，與動(dòng)物之間似乎天生有著一種必然的聯(lián)系，千變?nèi)f化的動(dòng)物世界總是能引起他們極大的注意。他們也總是對(duì)各種動(dòng)物都充滿了好奇心與探索欲望。
最近一段時(shí)間，孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)，常常見(jiàn)他們的身影蹲在草叢中尋找著……原來(lái)他們對(duì)小小蚯蚓產(chǎn)生了濃厚的興趣。產(chǎn)生了許多問(wèn)題，"蚯蚓的家在哪里？""蚯蚓有媽媽嗎？""蚯蚓吃什么？""蚯蚓能活多長(zhǎng)時(shí)間？"等等。結(jié)合"親親小動(dòng)物"環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)，我圍繞"蚯蚓"組織了一系列探索活動(dòng)實(shí)錄一：
4月17日找蚯蚓 誰(shuí)松的土真巧，昨天剛下過(guò)了一場(chǎng)大雨，為我今天的活動(dòng)"蚯蚓的家"創(chuàng)造很好的條件，帶著小朋友來(lái)到戶外草地邊容容說(shuō)："蚯蚓喜歡濕的地方，我有一次在下過(guò)雨后看到有一條蚯蚓在泥地里爬，媽媽告訴我那就是蚯蚓。"洋洋說(shuō)："我知道有個(gè)好地方絕對(duì)有蚯蚓，我上次看到過(guò)的，是滑滑梯下面，暗暗的地方"師："哪里是蚯蚓松過(guò)的土�。�"詩(shī)怡說(shuō)："高高低低的就是。"潔潔說(shuō)："松松的。"思藝說(shuō)："像圓圓的小球。"佳凱說(shuō)："這里就是，看，被蚯蚓松過(guò)的土都高出地面了。
后來(lái)，在我們幼兒園的種植園地里，終于找到了一條很細(xì)的小蚯蚓，大家爭(zhēng)先恐后的要看蚯蚓，我?guī)ьI(lǐng)孩子在觀察、談話中我們一起發(fā)現(xiàn)了蚯蚓的很多秘密，如蚯蚓的身體有很多環(huán)節(jié)，它的行走方式，它的皮膚濕濕的說(shuō)明它喜歡潮濕的地方，下雨后的地面上蚯蚓特別多，蚯蚓松過(guò)土的地方會(huì)留下一堆圓圓的小泥球等等，孩子們通過(guò)一系列觀察腦海里對(duì)蚯蚓就有了比較初淺的了解，為他們建構(gòu)蚯蚓的概念提供了感知基礎(chǔ)。
實(shí)錄三：
4月19日蚯蚓的家戶外活動(dòng)時(shí)，真巧，洋洋第一個(gè)發(fā)現(xiàn)草坪上一條死去的蚯蚓，一下子圍了好多的小朋友，欣欣說(shuō)：""蚯蚓的家不是這里，在泥土里的"詩(shī)怡說(shuō)："它肯定以為這里是真的草地啊，結(jié)果這里是假草地，又沒(méi)有水，它干死了。"恒恒說(shuō)："蚯蚓有媽媽嗎？它吃什么長(zhǎng)大呢？"菲涵說(shuō)："它能活多長(zhǎng)時(shí)間？"分析：孩子們的無(wú)意發(fā)現(xiàn)和有意討論，使我想到，我們應(yīng)該充分利用大自然這個(gè)教育資源，《綱要》中講到：大自然，大社會(huì)都是活教材,我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)幼兒在大自然中學(xué)習(xí)，隨機(jī)觀察，及時(shí)引導(dǎo)，讓孩子獲得更多的信息，進(jìn)一步激發(fā)他們探究的欲望。
小結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：蚯蚓吃的是泥里腐爛的東西，有時(shí)鉆出泥土吃地面上腐爛的樹(shù)葉，它在泥里生活，使土壤 變得松散，莊稼，植物就長(zhǎng)得好了，它的糞便還可以作肥料，蚯蚓還可以做中藥，它也是家禽,家畜，魚(yú)最喜歡吃的飼料。
蚯蚓的本領(lǐng)真大，但是有一些地方蚯蚓不多，所以我們?nèi)祟愊氤隽艘粋�(gè)好辦法，就是把 蚯蚓 養(yǎng)起來(lái)，然后把它送到需要的地方，為人類服務(wù)。
畫(huà)蚯蚓 彩色的蚯蚓這幾天，孩子們沉浸在蚯蚓的世界中，戶外活動(dòng)時(shí)不停的找蚯蚓，生活活動(dòng)時(shí)唧唧喳喳的說(shuō)蚯蚓，于是我組織了一個(gè)繪畫(huà)活動(dòng)畫(huà)蚯蚓，論長(zhǎng)相,蚯蚓怕是無(wú)漂亮可言,但經(jīng)過(guò)我的描述,它們以泥土為食,終日默默耕耘,使土質(zhì)變得肥沃,正因?yàn)檫@樣才有又香又甜的大蘋(píng)果、大西瓜等等。孩子們聽(tīng)得入了神，自然對(duì)蚯蚓有了好感。
菲涵說(shuō)："蚯蚓是灰褐色的，跟泥土的顏色差不多，這是我畫(huà)的"。
蔚蔚說(shuō)："蚯蚓最勤勞，我要畫(huà)一條彩色的蚯蚓，給它穿上新衣服。"萱萱說(shuō)："我也想畫(huà)一條漂亮的紅色蚯蚓！"……聽(tīng)到孩子們的話我很吃驚，我慶幸自己事先沒(méi)有畫(huà)范例（那是我覺(jué)得蚯蚓的形狀太簡(jiǎn)單了，用不著我再提供范例，），如果提供了范例，就扼殺了他們的創(chuàng)造熱情，孩子們賦予蚯蚓的非自然的色彩，不正好體現(xiàn)了對(duì)蚯蚓"心靈美"的贊頌嗎？孩子將蚯蚓畫(huà)成彩色的，可說(shuō)是孩子熱愛(ài)蚯蚓美德的一種內(nèi)心表現(xiàn)，我應(yīng)該理解他們的思維，贊揚(yáng)他們的創(chuàng)造想法真?zhèn)ゴ�！我佩服這些可愛(ài)的孩子們！
于是，我積極支持他們用自己喜愛(ài)的顏色把蚯蚓加以美化，紅橙黃綠，五彩繽紛。瞧那情景，十足一個(gè)個(gè)小畫(huà)家！
幼兒園大班科學(xué)教案：螞蟻小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)意圖：
前一次活動(dòng)教師與孩子們一起到戶外尋找了找螞蟻，把好吃的餅干喂給螞蟻吃。在喂食的過(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)了螞蟻的一些特性，他們紛紛叫道："老師，剛開(kāi)始的時(shí)候會(huì)有一只螞蟻來(lái)搬餅干，如果它搬不動(dòng)的話它就會(huì)去再叫一些螞蟻來(lái)一起搬。""老師，我和浩浩喂的地方不同，螞蟻也不同，不是同一窩的。""老師，大的螞蟻搬食物的時(shí)候大部分時(shí)候是自己一個(gè)人搬的。"……后來(lái)的幾天，在戶外游玩時(shí)，總會(huì)有一些小朋友聚集在一起觀察螞蟻，喂食螞蟻，與螞蟻嬉戲……看到孩子們對(duì)螞蟻的熱情，教師覺(jué)得是一個(gè)可以生成活動(dòng)的機(jī)會(huì)。小小的螞蟻，教育契機(jī)卻是很大。喂食螞蟻，是一件簡(jiǎn)單不過(guò)的事，但是當(dāng)教師將記錄紙交予孩子時(shí)，孩子的主動(dòng)探索意識(shí)逐漸形成，他們能在記錄中嘗試通過(guò)記錄探索奧秘的方法，他們能在記錄中了解螞蟻的更多一些特性。教師此次預(yù)設(shè)的目的不是想讓孩子更多的了解螞蟻的特性，而是希望孩子在這次的活動(dòng)過(guò)程中，能主動(dòng)探索、運(yùn)用記錄的方法學(xué)會(huì)探索。
本次活動(dòng)，教師設(shè)想了3個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)層層遞進(jìn)的方式，在逐步了解螞蟻覓食特性的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用記錄發(fā)現(xiàn)秘密。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、喂食螞蟻，嘗試運(yùn)用記錄的方法，發(fā)現(xiàn)螞蟻覓食的特性。
2、在集體面前大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：1、果糖、糖果、餅干、果奶和其他幼兒喜歡吃的東西；2、記錄紙、筆活動(dòng)過(guò)程：
一、為幼兒分組，布置任務(wù)。
師：最近小朋友們對(duì)螞蟻都比較感興趣，常常把自己的餅干喂給小螞蟻們吃，那你們知道螞蟻?zhàn)類?ài)吃什么嗎？（根據(jù)回答答案一樣的小朋友分組）提出記錄要求：現(xiàn)在請(qǐng)每一組小朋友，拿好你們認(rèn)為螞蟻?zhàn)類?ài)吃的食物，等一下去找一個(gè)螞蟻多的地方去喂給螞蟻吃，當(dāng)過(guò)了5分鐘后，請(qǐng)你們記錄一下，你們的食物大概有多少只螞蟻來(lái)搬回家。
二、幼兒觀察與記錄教師在幼兒觀察的過(guò)程中，穿插引導(dǎo)幼兒觀察：
在戶外的地上放一些螞蟻愛(ài)吃的東西，等螞蟻找來(lái)同伴搬運(yùn)食物時(shí)，它們會(huì)慢慢排成一條線。試著用手指擦一下那條路線，看看螞蟻會(huì)不會(huì)找到原來(lái)的路；再試著將擦的范圍擴(kuò)大，看看螞蟻過(guò)多久才能找到原來(lái)的路或者是否會(huì)找另外的路走。
對(duì)于喂食糖的小朋友提出要求：在紙上用果糖畫(huà)出簡(jiǎn)單的圖形，到戶外把這張紙放在螞蟻常常走過(guò)的地方，過(guò)一會(huì)看看螞蟻會(huì)做什么，它們是否會(huì)繞著果糖排出圖形。
三、交流觀察的心得請(qǐng)幼兒們交流自己記錄的結(jié)果，統(tǒng)計(jì)在大黑板上，得出螞蟻?zhàn)類?ài)吃的食物表。
請(qǐng)幼兒上來(lái)介紹一下，自己在喂食螞蟻的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的趣事、異事。
幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)：螞蟻搬食物［活動(dòng)目標(biāo)］幼兒通過(guò)觀察螞蟻"搬食物回家"，感知螞蟻單個(gè)搬、群體搬食物，沿途回家這一有趣現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真、仔細(xì)的觀察習(xí)慣和探究問(wèn)題的精神。
�。刍顒�(dòng)準(zhǔn)備］放大鏡、昆蟲(chóng)盒、玻璃瓶或礦泉水瓶子、米飯、餅干、昆蟲(chóng)尸體、彩筆、紙若干。
�。刍顒�(dòng)過(guò)程］找幼兒園內(nèi)或園外螞蟻較多的地方(場(chǎng)地寬闊、安全)，能看到螞蟻巢穴的人口�；顒�(dòng)前先在四周撒上螞蟻愛(ài)吃的食物，如米飯、小果皮、餅干等。找一找，看一看，你看到了什么?
晨間帶幼兒散步時(shí)，有意帶到指定場(chǎng)地，讓幼兒自發(fā)說(shuō)出：看，有那么多螞蟻，它們?cè)诎釚|西。激發(fā)幼兒觀察興趣。
看一看，說(shuō)一說(shuō)，螞蟻怎樣搬食物?
(1)螞蟻用尾部(屁股)搬的。
(2)螞蟻用頭上的須(觸角)搬的。
(3)螞蟻用手和腳一起拖的。
(4)有許多螞蟻一起拖的。
試一試，找答案。
幼兒用放大鏡觀察螞蟻搬東西。
(1)螞蟻用嘴巴叼住，把東西搬回家。嘴巴有一對(duì)像螃蟹一樣的大鉗子，力氣很大。
(2)當(dāng)食物過(guò)大時(shí)，小螞蟻會(huì)用頭去碰另一只螞蟻的頭，過(guò)一會(huì)就有許多同伴來(lái)共同搬運(yùn)食物。
(3)螞蟻搬東西回家時(shí)，是大家排成一隊(duì)，沿著原來(lái)的路回家。畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)，螞蟻搬食物回家。
大班音樂(lè)：小螞蟻躲雨發(fā)布者：烘烘老師 閱讀：3230 次【活動(dòng)目標(biāo)】
1、激發(fā)幼兒關(guān)心他人的美好情感。
2、指導(dǎo)幼兒分配角色，合作進(jìn)行表演。
3、引導(dǎo)幼兒有情感的歌唱，唱準(zhǔn)附點(diǎn)音符和休止符。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、小螞蟻、蘑菇頭飾，雨傘兩把。
2、桌面教具：一群小螞蟻、兩個(gè)蘑菇。
3、錄音機(jī)、雨聲的磁帶、歌曲伴奏磁帶。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、開(kāi)始部分：
帶幼兒到室外觀察小螞蟻，引起課題。
二、基本部分：
1、創(chuàng)設(shè)情景，用故事的形式，幫助幼兒理解、記憶歌詞。
�。�1）教師操作桌面教具，一群螞蟻正在搬東西，（伴磁帶中的雨聲），忽然天上怎樣？
�。�2）這可怎么辦？（操作蘑菇）兩個(gè)小蘑菇，呼喚小螞蟻，"快快快，到我傘下避一避。"（3）天晴了，雨停了，小螞蟻要回去，說(shuō)聲"謝謝你"。出示小蘑菇說(shuō)聲"不客氣"。
（4）教師唱：你幫我，我?guī)湍�，世界最美麗�?/p>
2、小朋友，剛剛歌曲中，說(shuō)了一件什么事？當(dāng)別人遇到困難時(shí)，你會(huì)怎么樣？
3、教幼兒做發(fā)聲練習(xí)。
4、教師完整范唱。
5、教幼兒學(xué)唱新歌。
�。�1）幼兒聽(tīng)老師彈琴一次。
�。�2）完整教幼兒演唱歌曲。
�。�3）老師和孩子們一起隨琴練習(xí)演唱。
�。�4）集體一起演唱。
6、幼兒創(chuàng)造性地表演歌曲。
1）、引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞逐句創(chuàng)編表演動(dòng)作。
準(zhǔn)備：扮蘑菇的幼兒蹲在地上，扮螞蟻的幼兒扛食物。
第一段（1）（11）小節(jié)，小螞蟻?zhàn)霭崾澄锏膭?dòng)作。
第二段（1）（11）小節(jié)，蘑菇做呼吸、邀請(qǐng)的動(dòng)作。
�。�12）（21）小節(jié)。
2）、完整的進(jìn)行歌表演。
7、幼兒自選角色頭飾，聽(tīng)音樂(lè)分角色進(jìn)行合作表演和演唱。鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己。
集體聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行歌表演《小螞蟻避雨》。
三、結(jié)束部分：
欣賞故事錄音《小螞蟻?zhàn)龌疖?chē)》。
四、活動(dòng)延伸：組織孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)繪畫(huà)小螞蟻。
反思參觀植物園時(shí)，一只老鼠跑了出來(lái)，我順手撿起一塊石子向它扔去，"小老鼠真可憐，它媽媽一定傷心極了，它一定是餓了，出來(lái)找東西吃，我最喜歡老鼠。"孩子們一臉傷心的議論起來(lái)。他們?cè)趺炊冀邮懿涣死鲜髮?duì)人類有害的事實(shí)。看到他們對(duì)老鼠如此感興趣，我便開(kāi)展了老鼠這一主題探索活動(dòng)，我們一起觀察老鼠的特征，通過(guò)觀看圖書(shū)、影片等了解老鼠的生活習(xí)性。
最后，孩子們?cè)?quot;老鼠的食物"這一問(wèn)題上發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，佳蕾說(shuō)老鼠什么都吃，還拿來(lái)了見(jiàn)證："被老鼠咬爛的被褥、衣服、木頭、書(shū)紙……"我沒(méi)有否定她的觀點(diǎn)，而是講了故事《皮皮的長(zhǎng)牙》，讓他們明白老鼠牙齒終生都在生長(zhǎng)的生理特性，它需要不斷的磨牙，阻止牙齒繼續(xù)生長(zhǎng)。
幼兒總是懷著強(qiáng)烈的好奇心和良好的愿望去探究周?chē)澜�，常常用自己�?dú)特的、不同于成人的眼光認(rèn)識(shí)世界。因此，首先，我們要允許幼兒出錯(cuò)，并適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)。文中孩子們因不了解老鼠生活習(xí)性，而誤認(rèn)為老鼠對(duì)人類有益，說(shuō)明他正在積極思考，我們教師應(yīng)保護(hù)他的好奇心、求知欲，留給他自由想象的空間，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手去探索。
其次，我們應(yīng)具有了解幼兒興趣和對(duì)幼兒需要領(lǐng)悟的能力。如發(fā)現(xiàn)佳佳對(duì)老鼠的興趣，我敏感的意識(shí)到幼兒有了解或表達(dá)自己對(duì)老鼠的感受的愿望和需要，利用幼兒的興趣和現(xiàn)實(shí)情景，適時(shí)的融入教育。很自然地生成一個(gè)幼兒感興趣的觀察活動(dòng)。
再次，具有從幼兒感興趣的事物中發(fā)現(xiàn)它蘊(yùn)含的教育價(jià)值的能力。不是每一個(gè)幼兒都見(jiàn)過(guò)老鼠，有的幼兒即使見(jiàn)過(guò)，父母也不一定引導(dǎo)他們觀察。這個(gè)活動(dòng)機(jī)會(huì)一旦丟失，就很難找回來(lái)，我及時(shí)抓住教育契機(jī)，進(jìn)行彈性教學(xué)，及時(shí)生成新的活動(dòng)。
教學(xué)實(shí)踐中，我靈活運(yùn)用教育機(jī)智，以幼兒的興趣為支點(diǎn)，嚴(yán)格把握生成活動(dòng)的"度"：
反思：
這件事給我的觸動(dòng)很大。在平時(shí)，教師往往習(xí)慣于要求孩子參加老師組織的活動(dòng)，對(duì)于投放的材料，雖然是希望孩子能發(fā)現(xiàn)多種玩法，但是在孩子操作時(shí)往往還是會(huì)有意無(wú)意的引導(dǎo)他們向著老師預(yù)設(shè)的方向進(jìn)行探索。其實(shí)，孩子的能力和創(chuàng)造的熱情有時(shí)是超乎我們教師的想象的，作為教師其實(shí)應(yīng)該給予孩子更多主動(dòng)權(quán)，讓孩子更主動(dòng)地參與活動(dòng)，這樣我們教師也會(huì)從中受到更多地啟示，得到更多地驚喜。就象本案例中，如果我在孩子找到圖片自言自語(yǔ)時(shí)就去干擾他的話，就不有后來(lái)孩子們自編的各種"小青蛙長(zhǎng)大了"的故事了。
最為教師我們還應(yīng)思考的是：不只是在區(qū)域活動(dòng)中，在活動(dòng)主題的生成，班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中都可以適時(shí)地把主動(dòng)權(quán)交給孩子。在以后的活動(dòng)中，我會(huì)給孩子更多創(chuàng)造和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓孩子真正成為活動(dòng)的主人。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/884062.html
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