教學理論依據(jù)：
歌曲《數(shù)高樓》節(jié)奏歡快，旋律優(yōu)美，歌詞瑯瑯上口，再現(xiàn)了小朋友數(shù)高樓的快樂情景。念白的加入，使歌曲更加充滿童趣。其中，幼兒最感興趣的是念白，最困難的是記清歌詞，尤其是襯詞的不規(guī)律出現(xiàn)，容易混淆。為了更好地凸顯歌曲跳躍歡快的情緒，我把中的休止符改成了跳音，目標也隨之調(diào)整。
許卓婭對音樂教育的的實踐研究表明，清晰的“聽覺表象”是孩子們“胸有成竹”地再現(xiàn)歌曲的重要前提，而肢體動作和圖畫符號是幫助幼兒形成清晰“聽覺表象”的簡便有效方式。為此，確定了“聽覺領(lǐng)先，視覺支持，動覺表現(xiàn)”的思路�；顒又性O(shè)置情境，充分傾聽，讓幼兒“想唱”；借助圖譜，適時范唱，讓幼兒“會唱”；豐富形式，動作表演，讓幼兒“樂唱”。活動中，幼兒是主體，他們自主學唱，自由表達，富有創(chuàng)造；教師則是主導，是幼兒學習的支持者、合作者、引導者，放下對歌唱技能和才能的自我欣賞，把更多的精力投入到與幼兒有效互動中去，懷著樸素的心情和孩子一起享受歌唱的快樂和幸福！
教學策略：
1、難點前置
此樂句中的附點、跳音，體現(xiàn)了數(shù)高樓的快樂情緒，是整首歌曲的難點。于是，創(chuàng)設(shè)小鳥唱歌的情景，難點前置，以此練聲，從而為解決難點做好鋪墊，減輕了學習負擔。
2、借助圖譜
歌詞中“哩哩哩、恰恰恰”的不規(guī)律出現(xiàn)，極易混淆。為此，根據(jù)歌曲的音樂元素，精心設(shè)計圖譜，將動態(tài)的旋律轉(zhuǎn)化為靜態(tài)的圖畫符號，為幼兒感知旋律、記憶歌詞、自主學唱提供了有力的支持。
3、層層累加
完整欣賞歌曲→學說念白→借助圖譜自主學唱→創(chuàng)編念白動作→合作表演唱，活動中，自然漸進，層層累加，步步推進，有效學唱。
活動目標：
1、能用自然歡快的聲音演唱歌曲，唱準歌曲中的附點音符和跳音，表現(xiàn)歌曲歡快的情緒。
2、能根據(jù)樂曲的旋律用身體動作的變化表現(xiàn)高樓，并隨節(jié)奏說念白。
3、體驗與同伴合作演唱的樂趣。
活動準備：
圖譜、電鋼琴、音樂伴奏帶。
活動重點：
能夠用自然歡快的聲音演唱歌曲，表現(xiàn)數(shù)高樓的歡快情緒。
活動難點：
唱準休止符和附點音符，創(chuàng)編動作表演念白，體驗歌唱的樂趣。
活動過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境練聲，難點前置在《數(shù)高樓》的伴奏音樂中入場。創(chuàng)設(shè)小鳥唱歌的情境，引導幼兒練聲。
[旋律伴奏入場，自然預知旋律；情境設(shè)置，使練聲充滿情趣，為解決難點做好了鋪墊。]
2、完整欣賞歌曲，學說念白“小弟弟在干什么？他是怎么數(shù)高樓的？”
[完整欣賞，目的是滿足幼兒審美認知的需要，即聽到了什么？興趣入手，先學說幼兒最感興趣的念白部分。]
3、借助圖譜，自主學唱
（1）結(jié)合圖譜，教師完整范唱。
[幼兒傾聽，借助圖譜，理解歌詞，感知旋律。]
（2）幼兒借助圖譜理解歌詞。
“歌里唱了什么？”[幼兒回答后，教師直接用歌聲回應(yīng)，進一步感知歌曲旋律。]
（3）幼兒自主跟音樂學唱。
第一遍：鼓勵幼兒自己學唱。
第二遍：大膽歌唱，能唱出跳音的輕巧、彈跳。
第三遍：注意表現(xiàn)出歌曲歡快的情緒。
[教師“導而不包”，幼兒在圖譜的幫助下自主學唱，在老師的指導下逐步提高，他們是學習的主體，歌唱活動輕松高效。]
3、創(chuàng)編動作，表現(xiàn)念白。
個人自主創(chuàng)編→兩人合作游戲→完整演唱
[幼兒創(chuàng)編在前，教師提升在后，給幼兒提供自主創(chuàng)造的空間，讓幼兒在自然游戲中，掌握念白節(jié)奏，感受合作游戲的快樂。]
4、合作演唱，激發(fā)興趣
（1）師生合作演唱。
（2）生生合作演唱。
（3）邀請全體教師一起合作演唱。
[挖掘“恰恰恰”這一音樂元素的價值，加入動作，進一步體現(xiàn)數(shù)高樓的快樂。合作演唱，富有挑戰(zhàn)，為幼兒提供了發(fā)展合作態(tài)度和增強合作能力的機會，大大激發(fā)了幼兒歌唱的興趣。]
5、談話激趣，自然結(jié)束
在音樂聲中，和老師再見，自然結(jié)束。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/780515.html
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