背景

隨著“二期課改”的深入，讓幼兒學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)表達(dá)的理念越來越被大家所認(rèn)同，學(xué)會(huì)生活，形成健康的生活方式和習(xí)慣，不僅關(guān)系到人的身體健康，更是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)之一，它是二十一世紀(jì)人類競爭、生存能力的基礎(chǔ)。而作為一名執(zhí)教小班的一線教師，我更清楚的意識到這點(diǎn)。因此，在一日活動(dòng)中滲透生活教育以增進(jìn)幼兒基本生活能力，培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。幼兒的生活是一個(gè)需要幼兒付出多種努力的過程，尤其是一個(gè)需要幼兒多種感官參與的過程。這個(gè)過程是幼兒在教師指導(dǎo)下真正的自我構(gòu)建的過程，是一個(gè)引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)身及動(dòng)腦的過程，是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。其中，最有意義的是：幼兒的動(dòng)手能力、操作能力在一日生活活動(dòng)中得到良好的發(fā)展。幼兒的生活是與幼兒的現(xiàn)實(shí)需要聯(lián)系在一起的，因此，這種整合課程更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)計(jì)

（一）、觀看醫(yī)院的錄象

出示牙齒紙偶：今天我要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)地方。（觀看錄象）

師：你們看看這是什么地方？你們?nèi)ミ^嗎？

生：我去過的，上次打針去的。

生：我也去過的，上次是媽媽帶我去看毛病的地方。

生：有醫(yī)生的，是看毛病的。

點(diǎn)評：孩子們都有去醫(yī)院看病的經(jīng)歷，但是在醫(yī)院正確的概念在他們的思維中并不完整。觀看錄象時(shí)，他們都有似曾相識的感覺，但是小班的孩子還不能很清楚的表述說明。

師：這是牙科醫(yī)院，當(dāng)我們牙齒生病的時(shí)候可以到這里請醫(yī)生叔叔阿姨為我們看病。完整的觀看錄象第一段和第二段

師：小朋友知道怎么保護(hù)牙齒嗎？

生：要刷牙的。

生：要用牙膏的。

生：媽媽也幫我刷牙的。

生：媽媽說，少吃糖。

生：對的，睡覺前不能吃糖，不然牙齒會(huì)長蟲子的。

生：睡覺前也要刷牙的呀。

師：那平時(shí)我們在幼兒園里吃完飯?jiān)趺幢Ｗo(hù)我們的牙齒呢？

生：也可以刷牙的。

生：不對，在幼兒園沒牙刷的。

生：那就去買牙刷。

生：我們也漱口的。

生：對的，可以漱口的。

師：我們來聽牙齒是怎么跟我們說的？

看第三段錄象：漱口也是保護(hù)牙齒的重要方法。

點(diǎn)評：一說到牙齒，孩子們很自然想到了刷牙，教師提示孩子們在幼兒園吃完午飯后做什么，有一個(gè)孩子想到了漱口，其他的孩子就也跟著想到了。

（二）、歌曲：漱口

師：你們會(huì)漱口嗎？今天我還帶了了一首漱口的歌曲！

師：聽到歌曲里是怎么漱口的？

生：要拿小杯子的。

生：要咕嚕咕嚕的。

師：好，我們來幫漱口歌拍拍節(jié)奏。

師：漱口怎么漱呢？誰來試試？

重點(diǎn)：要將水在口中咕嚕咕嚕

點(diǎn)評：漱口是孩子生活中接觸的，在歌曲里將漱口的過程唱出來，孩子們很感興趣。

師：好，我們一起去漱漱口吧！

（幼兒到外面試試漱口的方法）

師：呀，我們一起跟著音樂節(jié)奏來，看看誰的牙齒漱干凈了！

（連續(xù)兩遍）

師：好，牙齒干凈了真開心，一起來歡樂蹦蹦跳吧！

點(diǎn)評：孩子們邊聽音樂邊漱口在不知不覺中就規(guī)范了漱口的方法并運(yùn)用了。教師要檢查孩子的牙齒時(shí)，他們都能自信的給老師看。

反思：

在這節(jié)生活活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)我考慮的是如何中將生活活動(dòng)與其他活動(dòng)整不單單是簡單的告訴孩子該怎么做。而漱口是小班孩子需要掌握的生活技能之一，如何讓孩子體驗(yàn)到生活的樂趣，我想到了最直觀的也是來源于幼兒生活中的。先通過孩子們的感知進(jìn)行討論，我擔(dān)心對小班的孩子來說“如何保護(hù)牙齒”這個(gè)問題在是不是比較的難，孩子們會(huì)不會(huì)說不出來，可事實(shí)上孩子們十分愿意把自己的生活經(jīng)歷告訴別人，也愿意接受別人的經(jīng)驗(yàn)。然后通過實(shí)踐操作，讓孩子在知道了為什么這樣做和怎樣做后獲得相應(yīng)的行為方式，進(jìn)行鞏固練習(xí)。生活教育是素質(zhì)啟蒙教育的一個(gè)方面，是以提高幼兒基本生活能力，成為一個(gè)能獨(dú)立健康生活的人為目的的。

生活是主題，幼兒是主體，不論是感知體驗(yàn)、操作實(shí)踐，還是強(qiáng)化鞏固，都應(yīng)圍繞生活的主題，突出幼兒主體活動(dòng)，讓幼兒在"生活"中學(xué)會(huì)生活。把生活還給幼兒，讓幼兒在自己的能力范圍內(nèi)活動(dòng)，

教師永遠(yuǎn)是支持者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/762366.html

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