恐 龍 公 園
——由新《綱要》指引下的一次關(guān)于恐龍的主題活動(dòng)
華北油田第一綜合服務(wù)處培訓(xùn)中心第一幼兒園 郭建
教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)“既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的視野�！庇變涸诒蛔约旱哪繕�(biāo)和興趣驅(qū)使時(shí)學(xué)得最好，所以教師應(yīng)通過(guò)發(fā)現(xiàn)和鞏固幼兒的興趣、才干和能力為幼兒創(chuàng)設(shè)支持性的環(huán)境。
開(kāi)學(xué)了，我們大班今年第一個(gè)主題活動(dòng)是“小恐龍開(kāi)學(xué)了”。孩子們被恐龍吸引著，在自由游戲時(shí)間，在各種討論的小話題中，孩子們的中心總是恐龍。他們有想獲得更多關(guān)于恐龍知識(shí)的內(nèi)在需求和興趣。這不正是一個(gè)很合適的教育活動(dòng)的內(nèi)容嗎？孩子們的家中一般都有恐龍或有關(guān)恐龍的圖書(shū)，恐龍是他們?cè)诩抑心芙?jīng)常接觸的事物，是孩子們很熟悉的和感興趣的。于是我設(shè)計(jì)了以恐龍為主題的兩個(gè)活動(dòng)。
在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)我采用的教學(xué)方法是間接教學(xué)法和支架式教學(xué)方式相結(jié)合的方式。我是通過(guò)適當(dāng)?shù)闹薪橛鼗氐膫鬟f教育意圖，當(dāng)孩子們的積極性被充分調(diào)動(dòng)時(shí)，我再把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸轉(zhuǎn)移給幼兒自己，最后撤去支架。我在提供給幼兒適量的材料、空間和時(shí)間同時(shí)，還注重隱性的指導(dǎo)。在活動(dòng)進(jìn)行前，通過(guò)環(huán)境布置引起幼兒進(jìn)行活動(dòng)的興趣。當(dāng)活動(dòng)開(kāi)展順利時(shí)，不給予過(guò)多的干預(yù)，不是讓幼兒跟老師的意愿進(jìn)行，要讓幼兒按自己的意愿進(jìn)行。以免破壞幼兒進(jìn)行
活動(dòng)的興趣、思維和創(chuàng)造力。當(dāng)游戲中出現(xiàn)不順利的問(wèn)題時(shí)，我不是包辦代替；而是用一些啟發(fā)性的語(yǔ)言幫助他們。
活動(dòng)一、認(rèn)識(shí)恐龍
我從別的班級(jí)搜集到了一些恐龍的圖片、書(shū)籍等。把圖片張貼在低墻上；把圖書(shū)放在書(shū)架上。增加了這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)后，孩子們的對(duì)恐龍的興趣更高了。又是一個(gè)集體教育活動(dòng)的間隙。孩子們又在熱烈的討論著。于是我走過(guò)去，看似無(wú)意的說(shuō)：“恐龍真漂亮，我也喜歡恐龍�！�
“老師，我家也有好多的恐龍的書(shū)呢！”孩子們圍攏過(guò)來(lái)。
一個(gè)很膽小的聲音說(shuō)：“老師我家沒(méi)有恐龍�！�
“沒(méi)有關(guān)系，我家也沒(méi)有�！�
“那我把我家的恐龍和恐龍的書(shū)拿來(lái)給你們看看�！�
“我也拿來(lái)，大家一起看。”越來(lái)越多的孩子響應(yīng)著。
就這樣，第二天孩子們把家中的恐龍模型、玩具和圖書(shū)都帶來(lái)了。我們的小展示臺(tái)擺的滿滿的。孩子們總是愿意圍在那里看著，摸著，說(shuō)著。潭云峰和方鵬浩在自然科學(xué)方面的興趣很高，知識(shí)面也廣，于是我說(shuō)：“咱們請(qǐng)?zhí)对品搴头靳i浩來(lái)給大家介紹他們的恐龍。他們是我們的小解說(shuō)員�！�
“這是霸王龍，是最兇惡的龍�！�
“那是劍龍，當(dāng)敵人攻擊他時(shí)，他會(huì)用粗粗的尾巴還擊，把敵人打倒�！�
“那是雙冠龍，它是吃腐肉的，所以他的身上總是有一股腐肉的臭味。”
認(rèn)識(shí)恐龍的活動(dòng)就這樣開(kāi)展起來(lái)。恐龍的種類很多，有許多恐龍是孩子們不認(rèn)識(shí)的。當(dāng)孩子們問(wèn)我那些陌生的恐龍的名字時(shí)。我問(wèn)他們：“你是怎么知道霸王龍、劍龍、三角龍的名字呢？”
“是媽媽給我買的書(shū)上的，媽媽給我講的。”
“對(duì)呀，我們可以從書(shū)上學(xué)到很多的知識(shí)。那我們看到了不認(rèn)識(shí)的恐龍，怎么辦呢？”
“也可以從書(shū)上找答案�！焙⒆觽冋f(shuō)。
孩子們高興了，沉浸于自己的新發(fā)現(xiàn)中。他們?cè)跁?shū)的世界中吸取的營(yíng)養(yǎng)，在查找中以及在閱讀中孩子們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、激發(fā)了他們探究的興趣、培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力。每當(dāng)他們又認(rèn)識(shí)了一種新的恐龍時(shí)，他們是高興的，成功的喜悅更激勵(lì)了他們。
活動(dòng)二、恐龍公園
我組織這一活動(dòng)的主要目的是通過(guò)幼兒主動(dòng)的活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并且發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。從而獲得新的知識(shí)與技能。最終培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性。
在孩子們帶來(lái)的圖書(shū)中，有一本名為《恐龍公園》的書(shū)，孩子們從書(shū)中受到了啟發(fā)，有幾個(gè)孩子提出想建一座“恐龍公園”讓他們帶來(lái)的恐龍有一個(gè)舒適的家。這一點(diǎn)很好，孩子們有這樣的想法我也很高興。我問(wèn)他們：“你們想怎樣建呢？”
他們說(shuō)：“不知道。”
“那咱們到咱們的公園去看看，看公園里都有些什么？”
于是我?guī)Ш⒆觽內(nèi)チ艘惶斯珗@，在公園中我引導(dǎo)他們觀察公園的設(shè)施，植物，地形等等�；氐浇淌遥珊⒆觽兲岢鰳�(gòu)想，我以網(wǎng)絡(luò)
圖的形式記錄下來(lái)，其中包括要制作的內(nèi)容，需要搜集的材料，等。并讓孩子們回家搜集建“恐龍公園”的材料。
第二天，材料都帶來(lái)了，很豐富。在我的引導(dǎo)下他們開(kāi)始介紹自己準(zhǔn)備的材料。張子輝帶的橡皮泥要做恐龍和山；岳子薇帶來(lái)了好看的石頭，她想做成寶石放在公園里；馬浩磊帶的一座山的模型；最后是我介紹我為大家準(zhǔn)備的材料。因?yàn)槭堑谝淮巫鲞@樣的活動(dòng)，所以讓孩子們認(rèn)識(shí)一下各種材料是有必要的。
在開(kāi)始制作的過(guò)程中，幼兒都不敢第一個(gè)去嘗試，于是我鼓勵(lì)他們“沒(méi)關(guān)系的，如果你需要什么可以上我這里來(lái)，咱們一起想辦法�！苯K于有一個(gè)小小的聲音說(shuō)：“老師我想做樹(shù)，”
“好呀，那你需要什么材料到前面來(lái)看看�！蔽覡恐氖职阉I(lǐng)到材料前，她很快拿了小樹(shù)枝和皺紋紙。就這樣孩子們活躍起來(lái)，都積極投入到選擇材料和制作的活動(dòng)當(dāng)中去。
在活動(dòng)中孩子們發(fā)揮了主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。例如在活動(dòng)中杜欣洋平常很膽小，單在活動(dòng)中利用了她平時(shí)游戲的經(jīng)驗(yàn)提出用樹(shù)枝及皺紋紙做樹(shù)。創(chuàng)造性的用瓦楞紙做花和樹(shù)葉。
馬浩磊用黃色的廣告色把沙子染成黃褐。他說(shuō)：“我的恐龍書(shū)上恐龍的家鄉(xiāng)的土地就是黃褐色的。”
王雨亭用廣告色話了一幅背景畫(huà)。黃褐色的土地，并用紅色與黃色混合變成了橘紅色，畫(huà)了一棵大樹(shù)。她說(shuō)：“天太旱了，連樹(shù)都變成了橘紅色的了。
楊崢奇用皺紋紙加上膠水，揉搓做成了恐龍蛋。并把恐龍蛋放在了一棵樹(shù)下。還用小草蓋上，還說(shuō)：“千萬(wàn)別被專門(mén)偷吃恐龍蛋的家伙發(fā)現(xiàn)。
岳紫薇把帶的石頭涂上廣告色做成寶石，把寶石放在了山頂上。
張子輝用橡皮泥捏制成恐龍。
“要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感的察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)�！碑�(dāng)孩子們遇到困難時(shí)我不是直接的告訴他怎樣做而是說(shuō)：“你想怎樣”由孩子積極提出方案，我只是輔助他，如果嘗試失敗了，也沒(méi)有關(guān)系可以再試，他會(huì)自己不斷的想辦法去解決問(wèn)題。如：
潭云峰在活動(dòng)中做的是草。很快“草”就剪好了，他要往沙子里插，可是干沙的沙子散，固定不了。“怎么辦呢？”他自言自語(yǔ)到。我問(wèn)他：“為什么固定不了呢？”“沙子太散了。在玩沙子的時(shí)候就是這樣 。我把沙子堆高一點(diǎn)再試試”于是他試著把沙子堆高一點(diǎn)。但是，沙子沒(méi)有那么多還有許多的“草”沒(méi)有地方插。在反復(fù)堆積的過(guò)程中，他發(fā)現(xiàn)往濕沙中插“草”效果好了一些。但是還不理想，由于紙?zhí)∷摹安荨边�是立不住，這下可是把他難住了，我在一旁提醒他：“你看那兒，有一片葉子站得特別直。”是呀有一片葉子由于他無(wú)意中折了一下，好象有了支撐似的在沙子中站的直直的。于是他試著把紙從中間折了一下，在樹(shù)直的埋在沙中，這下好了他的“草”穩(wěn)穩(wěn)的立在沙子中了。
王逸蕭用一皺紋紙搓成小球當(dāng)樹(shù)葉，用皺紋紙卷起來(lái)當(dāng)樹(shù)干，可是問(wèn)題是他的大樹(shù)無(wú)法立起來(lái)，我只是不斷的鼓勵(lì)他，幫助他做一些輔助性的工作。有了一次次的嘗試失敗的經(jīng)驗(yàn)，最終他想到可以把他做的樹(shù)靠在立在一旁的泡沫板上在用大頭針固定上。這些孩子們自己想出的辦法有效的解決了他們?cè)趯?shí)踐中遇到的困難。同時(shí)更加激發(fā)了他們探索的欲望。
終于在孩子們的努力下，我們的恐龍公園建成了。不僅孩子們很興奮，就連我也激動(dòng)不已。大家圍在公園的周圍議論著，下一個(gè)制作的主題已經(jīng)出來(lái)了，孩子們還想
為恐龍?jiān)O(shè)計(jì)一些房屋，或更多的景觀例如：池塘、瀑布等。
新“綱要”中提到“要尊重幼兒發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功�！痹谶@兩個(gè)活動(dòng)中，也有一些孩子沒(méi)有直接參與進(jìn)來(lái)，對(duì)于這些孩子，我沒(méi)有強(qiáng)迫他們，讓他們做想做的事情，如搭積木，畫(huà)畫(huà)，看書(shū)等等。最起碼他們身處于活動(dòng)的場(chǎng)景中，觀察學(xué)習(xí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，這些沒(méi)有參加活動(dòng)的孩子被感染了，都表示想為恐龍公園做些什么。于是他們的制作和創(chuàng)造的時(shí)間被放到區(qū)角活動(dòng)中，在美工角中為他們提供了制作用的材料。對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，在活動(dòng)中受影響，從不愿意動(dòng)手到愿意動(dòng)手，從對(duì)恐龍無(wú)興趣到對(duì)恐龍有興趣，這就是一種進(jìn)步。當(dāng)他們的這種學(xué)習(xí)的愿望得到滿足時(shí)，相信他們也會(huì)從中獲得成功感和與他們自己現(xiàn)有能力與經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的發(fā)展。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/642724.html
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