2.關(guān)注蔬菜的顏色特征，嘗試根據(jù)故事中的句式進(jìn)行仿編，表達(dá)“變”的過程。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.立體奶牛圖片四張，小圖片一套
2.各種蔬菜圖片，圍裙一個(gè)
三、活動(dòng)過程
(一)創(chuàng)設(shè)“奶牛場(chǎng)”情境，激發(fā)興趣
(二)分段欣賞故事，理解故事中“變”的過程
1.教師講述故事第一段
師：這些奶牛神奇在什么地方?
2.結(jié)合畫面，講述故事第二段
(1)提問：小白兔怎么會(huì)變成小黃兔的?
(2)讓幼兒一起說說這件神奇的事(講述第二段)。
3.理解、講述故事第三、四、五段(灰狐貍變紅狐貍、小黑貓變小綠貓、小花鹿變小紫鹿)
(1)第三段：“灰狐貍變紅狐貍”
出示灰狐貍、西紅柿、紅牛奶，引導(dǎo)幼兒和老師一起講述灰狐貍變成紅狐貍的過程。
(2)第四段：“小花鹿變小紫鹿”
出示小花鹿和茄子，引導(dǎo)幼兒看圖、猜測(cè)講述小花鹿變成小紫鹿的過程
(3)第五段：“小黑貓變小綠貓”
出示小黑貓和小綠貓，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)、講述小黑貓變成小綠貓的過程。
(三)完整欣賞故事
1.教師講述故事，鼓勵(lì)幼兒一起講述
2.進(jìn)一步感受“變”的神奇與有趣
(四)游戲“喂奶牛吃蔬菜”，嘗試仿編
1.幼兒選擇蔬菜圖片，學(xué)習(xí)描述蔬菜的顏色特征。
2.幼兒嘗試用故事中的句式結(jié)構(gòu)仿編講述
附：故事“彩色牛奶”
奶牛場(chǎng)里養(yǎng)了幾頭神奇的奶牛，喂它們吃什么顏色的蔬菜，就會(huì)擠出什么顏色的牛奶。
小白兔給奶牛吃黃黃的胡蘿卜，就擠出黃黃的牛奶，小白兔喝了變成了一只小黃兔。
灰狐貍給奶牛吃紅紅的西紅柿，就擠出紅紅的牛奶，灰狐貍喝了變成了一只紅狐貍。
小花鹿給奶牛吃紫紫的茄子，就擠出紫紫的牛奶，小花鹿喝了變成了一只小紫鹿。
小黑貓給奶牛吃綠綠的青菜，就擠出綠綠的牛奶，小黑貓喝了變成了一只小綠貓。
從此，小動(dòng)物們想變什么顏色的樣子，就給奶牛吃什么顏色的蔬菜，動(dòng)物世界變得五彩繽紛，更加美麗了!
目標(biāo)：1． 理解故事內(nèi)容知道同樣的事不同的心態(tài)和語(yǔ)言表達(dá)會(huì)帶來(lái)不同的感受。
2． 閱讀書信畫面嘗試用親熱懇切的語(yǔ)言進(jìn)行講述。
過程：
一、導(dǎo)入：認(rèn)識(shí)信封
1． 今天我給你們帶來(lái)了一個(gè)東西。
2． 這是誰(shuí)的信，誰(shuí)寫給誰(shuí)的信。
3． 寫信的人在中間下方，收信的人在中間。
4． 小熊奶奶的信，看一看信里寫了什么？怎么是一張圖片呢？寫了什么？
二、讀信
1． 有兩個(gè)小動(dòng)物來(lái)給奶奶讀信。小老鼠和小松鼠。
2． 誰(shuí)來(lái)讀信了？
3． 你喜歡誰(shuí)讀的信，為什么？
4． 請(qǐng)幼兒學(xué)會(huì)用親愛的來(lái)打招呼。
5． 小老鼠和小松鼠讀信有哪些不一樣？
6． 為什么小松鼠要送給奶奶的禮物呢？
7． 奶奶聽了這些好聽的話？會(huì)說什么呢？
8． 熊奶奶到底會(huì)喜歡聽誰(shuí)讀的信？
9． 同樣一句話同樣的內(nèi)容用不同的讀法是不一樣的。
三、幼兒讀自己的信
1．老師讀寶寶們的信，好聽嗎？在稱呼前用親愛的，輕輕的聲音。
2．幼兒讀信。
四、延伸
在生活中我們也有許多事情用溫柔的好聽的話講會(huì)更好，有兩個(gè)孩子在爭(zhēng)搶一個(gè)球，你怎么勸說？
此次活動(dòng)是根據(jù)中班建構(gòu)式課程中的科學(xué)活動(dòng)《誰(shuí)住在皮球里》進(jìn)行調(diào)整的語(yǔ)言活動(dòng)。作這樣的調(diào)整原因主要是因?yàn)椋阂�，幼兒已有�?jīng)驗(yàn)使活動(dòng)的探索過程顯得較為簡(jiǎn)單，缺乏“跳一跳摘蘋果”的挑戰(zhàn)性。二、故事本身非常新奇有趣，能激發(fā)幼兒豐富的想象力、創(chuàng)造力。所以將活動(dòng)定位在語(yǔ)言領(lǐng)域。
在活動(dòng)實(shí)施過程中，各個(gè)環(huán)節(jié)清晰、緊湊：引出故事——講述故事——觀看課件（再次感受故事）——延伸環(huán)節(jié)，幼兒在整個(gè)過程中能大膽表述自己的想法，對(duì)于故事中的語(yǔ)言模仿也惟妙惟肖，在教師的引導(dǎo)下還加入了動(dòng)作、表情。課件的使用是本節(jié)課的關(guān)鍵所在，在動(dòng)態(tài)表現(xiàn)故事中，幼兒更投入、更能被故事吸引，因此對(duì)故事的感受也更細(xì)膩。癟皮球與充足氣的皮球比賽的過程中，幼兒更直觀地感受了空氣存在的重要性，延伸到生活中的其他物品，孩子們聯(lián)想豐富，想到了“跳跳球”、“淘氣包”、“汽車輪胎”、“救生圈”，說明他們通過故事，了解了空氣的存在并進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提升。
活動(dòng)中也有些環(huán)節(jié)上的處理還不夠到位，比如在引出故事的時(shí)候，請(qǐng)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)皮球“跳、滾、飛”的狀態(tài)時(shí)，應(yīng)讓全體幼兒一起來(lái)學(xué)一學(xué)、做一做，這樣可以充分調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，讓氣氛一下子活躍起來(lái)。還有，在講述故事的時(shí)候，教師的表演還可以更夸張些，這樣可以更好地帶動(dòng)起幼兒的情緒。
總的來(lái)說，在課堂有效性和活動(dòng)趣味性方面，我覺得收到的效果還是不錯(cuò)的。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/598683.html
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